淺談小學(xué)數(shù)學(xué)電教化教學(xué)實(shí)施策略

◆王西路 劉 峰

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)電教化教學(xué)實(shí)施策略

◆王西路 劉 峰

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更為深入地融入了素質(zhì)化教學(xué)的內(nèi)涵，力求將數(shù)學(xué)課堂打造成為形式多樣，彰顯人文內(nèi)涵，涌動(dòng)科技?xì)庀⒌闹R(shí)傳輸平臺(tái)。營(yíng)造這種有效授課氛圍的有效措施，便包含電教化教學(xué)模式的構(gòu)建。電教化教學(xué)模式的構(gòu)建，可以將更為多樣、便捷的授課形式呈現(xiàn)于小學(xué)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)，施教者借助強(qiáng)化電教化實(shí)施舉措，可以將師生互動(dòng)環(huán)節(jié)融入輕松的因子，令抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，提升授課效能。分析電教化教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)的存在價(jià)值，結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)，探討了相應(yīng)的實(shí)施策略。

電教化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 存在價(jià)值 實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)中的電化教學(xué)，需要施教者將教材內(nèi)容作為著眼點(diǎn)，借助精當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，將數(shù)學(xué)知識(shí)最大限度的傳輸給受教主體，并將其探索的積極性激發(fā)出來(lái)，在潛移默化中令自我探索的能力不斷強(qiáng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)文本內(nèi)容相對(duì)于其它學(xué)科較為抽象，而小學(xué)生的認(rèn)知水平并不高，因此，借助有效的電教化教學(xué)，便可以將數(shù)學(xué)知識(shí)較為形象地傳輸給小學(xué)生，令其帶著極大的興趣大膽質(zhì)疑，努力探索，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)也會(huì)在教師的循循善誘中生發(fā)出來(lái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用電化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

(一)著眼學(xué)科特點(diǎn)，探究存在價(jià)值

數(shù)學(xué)是有著顯著抽象性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生較為直觀、形象、具化的感知思維而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥，難以理解，這讓教師的新知傳授更為不易。電化教學(xué)的采納很好地改善了此種狀況，在形象圖形和動(dòng)態(tài)文字的表述、組合中，使學(xué)生可以看到更為具象化的數(shù)學(xué)，激起他們探究新知的興趣，提升了學(xué)習(xí)的積極性，讓他們可以在課堂中很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，不僅讓思維得到了極好的鍛煉，而且對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率也是極大的提高。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大力推行電化教學(xué)的價(jià)值不可估量，勢(shì)在必行。

(二)掌握學(xué)情特征，了解現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)于小學(xué)生而言，其身心發(fā)育特征，決定其渴望收獲較為形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，思維也凸顯為形象化特征，理解相對(duì)較復(fù)的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定難度，理解潛藏于表象知識(shí)之中的因果聯(lián)系較為困難，解讀幾何圖形往往走進(jìn)一些定向思維的誤區(qū)。但是，借助電化教學(xué)，便可以將知識(shí)更為形象的傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而解決所面對(duì)的問題。究其原因，便是電化教學(xué)能夠借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)用具，將知識(shí)形象化，進(jìn)而令小學(xué)生探索知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)施教結(jié)構(gòu)及施教過程，提升授課質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施電教化教學(xué)的策略

(一)導(dǎo)入生動(dòng)故事，營(yíng)造靈動(dòng)探究氣氛

小學(xué)生的性情特質(zhì)是活波、好動(dòng)、好奇，因而實(shí)行生硬化的教學(xué)是對(duì)學(xué)生在各個(gè)層面的發(fā)展是極大的約束，使教學(xué)能效難以發(fā)揮，所以，學(xué)習(xí)的氛圍是否愉悅、是否有助于學(xué)生天性的發(fā)散、是否有助于學(xué)生感知到樂學(xué)、愛學(xué)成為教學(xué)的重中之重。電教化教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)就可構(gòu)建全新的、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在靈活的學(xué)習(xí)中認(rèn)知新知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極自覺性。如在一年級(jí)第一學(xué)期《數(shù)學(xué)》第二單元對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，我先播了一段動(dòng)物們搭建自己心愛房子的動(dòng)畫，讓學(xué)生留意每一個(gè)動(dòng)物在搭建房子的過程中選擇了哪些物體，搭建出什么樣的形狀。學(xué)生看到栩栩如生的兔子、小狗、小花貓這些動(dòng)物非常感興趣，有些甚至在紙上將自己喜歡的動(dòng)物所搭建的房子畫出來(lái)。接著，我提問“哪個(gè)小動(dòng)物的房子你最喜歡，有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生踴躍舉手，有的回答說(shuō)，我喜歡小狗的，因?yàn)樗昧艘粋€(gè)正方形做房子，用了一個(gè)長(zhǎng)方形做煙囪；有的說(shuō)我喜歡小花貓的，他用了一個(gè)半圓做房頂，長(zhǎng)方形做房子，還有門窗；還有的說(shuō)喜歡小兔子的，用三角形做房頂不怕下雨，長(zhǎng)方形做房子非常堅(jiān)固等等。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫面中很快的找出了圖形和圖形組合，對(duì)新知生成了濃厚的探究樂趣。

(二)營(yíng)造生活情境，強(qiáng)化記憶思維

電教化教學(xué)的運(yùn)用，可以讓生活中多元化的資源更為生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂就可以借助電教手段，讓新知更易理解和認(rèn)知，同時(shí)也可將素材用比對(duì)方式予以展現(xiàn)，深化記憶。如四年級(jí)第一學(xué)期的《數(shù)學(xué)》“相交于平行”學(xué)習(xí)中，就可以將生活中的事務(wù)用多媒體予以演示，如十字口的斑馬線，學(xué)校周邊的圍欄，筆直的鐵軌、還有文具盒的上下兩條邊、交錯(cuò)的立交橋，等等，讓學(xué)生在感知身邊的圖形中，快速地明晰新知的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)相交和平行線間的異同由更好的掌握，有些學(xué)生還得出如下結(jié)論“平行的兩條線將沒有交點(diǎn)，而相交的兩條線則有”“如果兩條線相交了，那么它就不可能平行”“若是兩條線平行，那么就不會(huì)相交”等。此時(shí)，我再次出示多媒體圖形，讓其找一找生活中的線和線同線間有什么樣的位置關(guān)系，學(xué)生紛紛作答，有黑班的上下兩條邊，織毛衣時(shí)交錯(cuò)的兩個(gè)毛衣針、還有數(shù)學(xué)中的乘號(hào)，等等。電教化讓抽象的數(shù)學(xué)新知變得更加易懂和生動(dòng)，讓他們的思維也得到拓展，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用。

總言而論，教師對(duì)電化教學(xué)的合理使用，將會(huì)讓數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具象化、生動(dòng)化、靈活化和趣味化，這樣對(duì)小學(xué)生的樂學(xué)有極好的調(diào)動(dòng)，對(duì)他們探究新知有極大的促進(jìn)作用，對(duì)他們的觀察力、綜合力、想象力、創(chuàng)新力、探究力也有很好的培養(yǎng)和提升，意義巨大。

[1]羅興友.怎樣使電化教學(xué)給力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].東方青年，2013，(16)．

[2]蔣文中.淺談電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外閱讀，2011，(06)．

[3]齊翠娟.注重電教媒體的實(shí)效性 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，(13).