試論調(diào)整與優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

◆唐國(guó)英

(吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué))

試論調(diào)整與優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

◆唐國(guó)英

(吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性階段，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，均具有非常重要的作用。從現(xiàn)有的教學(xué)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略，應(yīng)在固有的基礎(chǔ)上實(shí)施調(diào)整和優(yōu)化，確保最終的課堂教學(xué)可達(dá)到更高的效率，并以此獲得持續(xù)的教學(xué)效果。從客觀的角度來(lái)分析，在調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則來(lái)實(shí)施，要充分避免教學(xué)的冒進(jìn)情況，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分吸收，幫助學(xué)生獲得更高的成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)策略 調(diào)整 優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂是比較重要的“戰(zhàn)場(chǎng)”，而每一節(jié)課程的40分鐘時(shí)間是非常寶貴的。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要注意到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各種變化，了解學(xué)生的成績(jī)動(dòng)向、能力發(fā)展方向等，選擇合理的教學(xué)策略實(shí)施，讓學(xué)生在正確的道路上，獲得語(yǔ)文能力的鞏固和知識(shí)儲(chǔ)量的增長(zhǎng)。在此，本文主要對(duì)調(diào)整與優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略展開(kāi)討論，并且提出了相關(guān)的建議，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、遵循因材施教的原則，重視對(duì)學(xué)生的因勢(shì)利導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，雖然是比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，但對(duì)學(xué)生的將來(lái)具有很大的影響。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地應(yīng)用灌輸式教學(xué)，而是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，遵循因材施教的原則，必須重視對(duì)學(xué)生采取因勢(shì)利導(dǎo)的方法，促使學(xué)生完成階段性內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要獲得更大的能力提升。

首先，在因材施教方面。任何一個(gè)班級(jí)都存在學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的差別，教師根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)模式、思維模式、個(gè)人理解等因素，針對(duì)不同的學(xué)生制定差異化的教學(xué)要求。例如，在學(xué)優(yōu)生方面，必須掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)要進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，積極完成“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)困生方面，要求學(xué)生充分的掌握好基礎(chǔ)的詞匯、內(nèi)容、言語(yǔ)表達(dá)方式，等等，將學(xué)生的成績(jī)逐步提高，促使課堂教學(xué)效率的提升。在中等生方面，則要根據(jù)學(xué)生的具體情況，觀察是否要繼續(xù)保持，是否要進(jìn)行提升訓(xùn)練，等等。在三個(gè)群體學(xué)生獲得進(jìn)步后，再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的提升和訓(xùn)練，為課堂教學(xué)的提升打下基礎(chǔ)。

其次，在因勢(shì)利導(dǎo)方面。小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)多元化的課堂，語(yǔ)文科目所表達(dá)的主觀性較強(qiáng)，客觀上的標(biāo)準(zhǔn)雖然很多，但并未表現(xiàn)出硬性的規(guī)范特點(diǎn)。為此，因勢(shì)利導(dǎo)在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生成績(jī)和能力的把控，要進(jìn)一步的提升。例如，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極的時(shí)候，千萬(wàn)不要打斷，而是要“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生“一鼓作氣”的持續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)低沉的時(shí)候，不可一味地批評(píng)和諷刺，而是要積極地鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，建立和諧互助的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，教師的引導(dǎo)作用和權(quán)威地位是不容忽視的。在小學(xué)階段，學(xué)生的各項(xiàng)能力都不高，必須在教師的幫助下逐步提升，而部分錯(cuò)誤的思想則需要得到有效的糾正，否則會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。但部分教師在以往的教學(xué)中，總是采取一些強(qiáng)硬的手段，雖然獲得了些許的教學(xué)成果，但總體上并不讓人滿意。為此，在調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略的過(guò)程中，需注重創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，建立和諧互助的師生關(guān)系。

第一，教師必須放低自己的姿態(tài)，不可給學(xué)生塑造一種高高在上的感覺(jué)，要不斷的親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行多溝通、多交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，之后不斷的糾正。第二，在建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，教師要長(zhǎng)期的保持。部分教師對(duì)情緒的控制非常不好，缺乏學(xué)生的信任，導(dǎo)致矛盾突出。該類(lèi)教師必須改變自己的素養(yǎng)，要做到以學(xué)生為中心，在課堂上的言語(yǔ)、行為等，必須照顧到學(xué)生的感受。第三，整體氛圍建立后，應(yīng)進(jìn)一步配合實(shí)施教學(xué)方案，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與教師探討的能力，加強(qiáng)自我拓展的能力，促使40分鐘的“黃金教學(xué)時(shí)間”，能夠創(chuàng)造出最大的價(jià)值。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中必須要充分地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好平等的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生與教師之間相互交流，提升教師的親和力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提升。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，絕對(duì)不能陷入到“枯燥無(wú)味”的惡性循環(huán)當(dāng)中，應(yīng)不斷地給學(xué)生增添新鮮的感覺(jué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式，是重要的調(diào)整與優(yōu)化方法。當(dāng)前的多媒體教學(xué)是主要的現(xiàn)代教學(xué)方法，所得到的效果，是業(yè)內(nèi)比較認(rèn)可的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時(shí)，教師可以直接讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，從動(dòng)態(tài)化的畫(huà)面中感受文章所蘊(yùn)含的意味，并讓學(xué)生發(fā)表觀后感，讓學(xué)生談一談狐貍行為的錯(cuò)誤之處，通過(guò)這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具減少學(xué)生純文本認(rèn)知的枯燥感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文對(duì)調(diào)整與優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略展開(kāi)討論，從現(xiàn)有的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的調(diào)整是很有必要的，而在調(diào)整與優(yōu)化的過(guò)程中，則要選擇正確的方法來(lái)進(jìn)行，不能過(guò)于追求速度，需不斷的鞏固，確保得到的教學(xué)成果能夠長(zhǎng)期保持，確保學(xué)生能夠獲得長(zhǎng)久的幫助。值得注意的是，在調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)避免給學(xué)生造成“突兀”的感覺(jué)，需要讓學(xué)生平緩的過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)方法上，完成教學(xué)的良好轉(zhuǎn)變。

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