體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆王 超

(黑龍江省大慶市世紀(jì)陽光學(xué)校)

體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆王 超

(黑龍江省大慶市世紀(jì)陽光學(xué)校)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人文性學(xué)科的教學(xué)地位有所提高。歷史，是初中教育體系中的重要組成部分。歷史教學(xué)，具有人文性與社會性，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，能夠了解民族的發(fā)展歷程，形成正確的民族觀。將新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的體驗(yàn)式方法應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中獲得最真實(shí)的感受，有利于歷史知識的升華，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

初中歷史 體驗(yàn)式教學(xué) 不足 對策

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，讓越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法被提出，也讓教師有了更多的教學(xué)選擇。體驗(yàn)式教學(xué)法具有創(chuàng)新性，將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的形象化與生動化，更能促進(jìn)師生之間的有效交流。讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中接觸歷史知識，掌握歷史知識，會讓歷史學(xué)習(xí)過程無形化，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不足

作為一種全新的教學(xué)方法，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用在歷史教學(xué)實(shí)踐中，對于教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，應(yīng)用效果并沒有完全達(dá)到期待。具體不足如下：

1.教師的體驗(yàn)式教學(xué)意識不足

在應(yīng)試教育體制的影響下，大多數(shù)教師的教學(xué)思想已經(jīng)麻木，這些教師只看到學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)感受。將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，需要先得到教師的認(rèn)可。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加大了各個學(xué)校之間的競爭壓力。學(xué)校管理者為了獲得充足的生源，開始關(guān)注學(xué)校升學(xué)率的提升。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，立志將孩子送入最好的學(xué)校，而衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績。教師認(rèn)為只有灌輸式教學(xué)法才能讓學(xué)生真正去學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到體驗(yàn)式教學(xué)法的作用。

2.教師的體驗(yàn)式教學(xué)方法不足

體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史課堂中得到應(yīng)用，也不是說起來那么容易。一些教師愿意去改變一下課堂教學(xué)模式，積極去嘗試，但實(shí)踐起來十分困難。教師不知道怎樣教學(xué)才能讓初中學(xué)生走入到歷史事件中去，讓學(xué)生站在時代角度去思考問題。大多數(shù)教師會調(diào)動學(xué)生的想象力，告訴學(xué)生將自己想象成某一個時代的人，以此來促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)。但這樣的體驗(yàn)具有虛擬性，長期使用，會影響教學(xué)效率。

3.學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)反應(yīng)力不足

一直以來，學(xué)生都在課堂中做教師的配角，配合教師完成教學(xué)工作。久而久之，初中學(xué)生忽視了自己在課堂中的主體地位，并認(rèn)為學(xué)習(xí)就是認(rèn)真聽教師講課，做好筆記。當(dāng)教師開始利用體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時，學(xué)生不明白教師的意圖，也不知道如何參與到活動中。反應(yīng)力與適應(yīng)力不足，影響了體驗(yàn)式教學(xué)法魅力的發(fā)揮。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法

促進(jìn)初中學(xué)生在歷史課堂中獲得親身體驗(yàn)，教師要針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體設(shè)備，給學(xué)生最真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課前，于網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集一些有利于情境創(chuàng)設(shè)的圖畫與視頻資源，于課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生，促進(jìn)文字的形象化轉(zhuǎn)變，能夠突顯教學(xué)特色。比如，在講解《秦漢開拓西域和絲綢之路》時，教師可以準(zhǔn)備一些西域風(fēng)情明顯的圖片，讓學(xué)生了解西域文明，再播放絲綢之路開通的視頻，營造真實(shí)的情境。在情境中，學(xué)生能夠理解先人開通絲綢之路的用意，感受到歷史事件的偉大意義。

2.組織討論，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法

讓學(xué)生成為體驗(yàn)者，就要讓學(xué)生參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)活動中去。為了讓學(xué)生深入理解歷史知識，教師需要對學(xué)生的參與性進(jìn)行調(diào)動。針對具有討論意義的主題，組織學(xué)生討論甚至辯論，有利于課堂氛圍的活躍，也能夠讓學(xué)生的思維一直運(yùn)動，找到機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)。初中學(xué)生的思維相對活躍，但表達(dá)積極性不足。用討論活動，鼓勵每一位學(xué)生都發(fā)言，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)感加強(qiáng)。比如，在講解《辛亥革命》時，教師就可以就“辛亥革命成功與否”這一問題組織學(xué)生進(jìn)行討論。辛亥革命革命在表面上看是失敗了，但其革命的意義卻具有很大的積極性，也可以視為其成功了。讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行討論，有利于學(xué)生站在當(dāng)事人的角度去思考問題，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)實(shí)踐，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法

將初中歷史教學(xué)與學(xué)生的社會實(shí)踐結(jié)合起來，有利于初中歷史教學(xué)活動實(shí)踐性的提高，更能促進(jìn)歷史教學(xué)意義的突顯。每隔一段時間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次歷史主題的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己身邊的歷史故事，促進(jìn)學(xué)生感受歷史對當(dāng)代人生活的影響。認(rèn)識到歷史的重要性，才能讓學(xué)生具有情感上的體驗(yàn)。比如，在講解《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》時，教師可以讓學(xué)生利用周末時間組成小組去參觀博物館，了解一些古代的重大發(fā)明，以及其與現(xiàn)代物品之間的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生做一個實(shí)踐記錄，將自己發(fā)現(xiàn)的有意義的重大發(fā)明記錄下來，于課堂中與大家分享。這樣的實(shí)踐不僅有利于學(xué)生體驗(yàn)歷史知識，更能豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，利用體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施初中歷史教學(xué)，能夠讓歷史教學(xué)活動的效果更加明顯，也更容易得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教師要意識到體驗(yàn)式教學(xué)活動對個人業(yè)務(wù)能力的考驗(yàn)，敢于應(yīng)戰(zhàn)，不斷提升個人教學(xué)水平。在體驗(yàn)式教學(xué)活動的推動下，師生在課堂中教學(xué)相長，能夠給初中歷史教學(xué)帶來更多的活力。

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