培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

◆唐艷妍

(吉林省洮南市第七中學(xué))

培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

◆唐艷妍

(吉林省洮南市第七中學(xué))

中國的基礎(chǔ)教育扎實，但在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面很薄弱。以洮南市第七中學(xué)學(xué)生為主要研究對象，從課堂教學(xué)改革和建立第二課堂兩個方面，進行了培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的探索。

中學(xué)生 創(chuàng)新能力 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)改革

與西方發(fā)達國家教育的人才培養(yǎng)模式相比，中國的教育在基礎(chǔ)理論方面很扎實，但在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面卻有一定差距。我國目前中學(xué)階段以應(yīng)試教育為主，這樣導(dǎo)致中學(xué)生應(yīng)試能力強而創(chuàng)新能力普遍較低。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷加大。提高自主創(chuàng)新能力是增強一個國家實力的必要條件，而如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新型人才是新形勢下我國教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要意義。我們在借鑒其它學(xué)校的先進經(jīng)驗，并結(jié)合本學(xué)校的具體情況，從課堂教學(xué)改革和設(shè)立第二課堂兩方面，探索了培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)模式改革：啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中學(xué)生的傳統(tǒng)教育以教師教為主，是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣以考試為目的“死記硬背”式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，只鍛煉了學(xué)生的記憶能力，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)過程中的主體是學(xué)生，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，才會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.課前整合教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識與應(yīng)用相結(jié)合

教師在課前對教學(xué)內(nèi)容進行整合，利用學(xué)科特點將學(xué)生應(yīng)重點掌握的基礎(chǔ)知識與實際生活應(yīng)用緊密結(jié)合。例如，在物理課講解電流有關(guān)知識點，整合加入身邊家用電器的工作原理和使用家電用電安全注意事項等知識。在化學(xué)課講解氧化和燃燒的知識點時，整合加入生活實踐中怎樣避免不充分燃燒導(dǎo)致的CO中毒。這樣在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識時，理論聯(lián)系實際，學(xué)生能夠?qū)W以致用，枯燥的知識變得生動有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動腦思考的能力。

2.課程中巧妙設(shè)計問題：引發(fā)學(xué)生獨立思考

在課堂教學(xué)中，通過巧妙設(shè)計問題引入新的知識。新知識的教授過程圍繞分析問題和解決問題來進行。例如，物理課在講授能量這部分知識點時，在課堂中可以布置如下問題讓學(xué)生思考。我們的世界離不開能量，舉出五個需要能量才能完成的日常行為(如我們每天的學(xué)習(xí)，動物的奔跑，樹木的生長，行駛的汽車等)？這些行為的能量是如何提供，怎樣轉(zhuǎn)化的？能量轉(zhuǎn)化過程是否能量守恒？能量不守恒會產(chǎn)生怎樣的后果？學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，在尋找問題的答案中學(xué)習(xí)了能量的轉(zhuǎn)化和守恒的新知識。

這種教學(xué)模式使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生很大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，解決問題成為了學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生，展開獨立思考，師生一起尋找解決問題的答案。教師在學(xué)生思考時，給予所需要的知識點的提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找答案。這種教學(xué)方法將教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，將新知識掌握與獨立思考能力的增長結(jié)合，學(xué)生在掌握新知識的同時，不知不覺地培養(yǎng)了創(chuàng)新思考的能力。

二、建立第二課堂：與第一課堂互補，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育形式單一，主要以第一課堂為主，而新的教育形勢下，應(yīng)多種教育形式相結(jié)合。第二課堂教育內(nèi)容新穎、形式靈活性，學(xué)生參與度高，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。我們嘗試建立了豐富新穎的第二課堂，課堂教育由過去的以第一課堂教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝徽n堂和第二課堂教育有機結(jié)合。第一課堂與第二課堂相互融合，相互補充豐富了中學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體實施如下：

1.成立第二課堂——建立學(xué)習(xí)興趣小組

分別成立數(shù)學(xué)、語文、英語、物理和化學(xué)第二課堂。學(xué)生依據(jù)自己的愛好選擇感興趣的第二課堂，參加對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建立要考慮不同層次學(xué)生搭配，要充分調(diào)動所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。第二課堂活動將緊密圍繞課堂知識的開展，是課堂知識的擴展和應(yīng)用。活動開展時，要充分調(diào)動學(xué)習(xí)小組成員之間的交流與成果共享。組織形式上采用教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)小組的研究內(nèi)容；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱資料與學(xué)習(xí)小組成員積極性討論結(jié)合，老師對討論結(jié)果點評，作總結(jié)歸納。

2.創(chuàng)造獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境——建立第二課堂網(wǎng)站

開展第二課堂學(xué)習(xí)活動，除激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力過程中尤為重要。學(xué)校為學(xué)生第二課堂教育提供網(wǎng)絡(luò)交流平臺，建設(shè)針對第二課堂的課程網(wǎng)站，學(xué)生與老師之間可以通過課程網(wǎng)站，針對所學(xué)知識互動交流。更重要的是網(wǎng)站為學(xué)生開展第二課堂，提供課外學(xué)習(xí)資料，以及一些相關(guān)課外資源的網(wǎng)址鏈接，將網(wǎng)絡(luò)上的第二課堂相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。

改革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠，通過以上教學(xué)改革實踐，學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力有了顯著提高。但教學(xué)模式的改革中還存在許多不足之處，還要在今后的教學(xué)工作中不斷改進，進一步深化我國的基礎(chǔ)教育改革，為國家培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。

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