淺談多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

◆商愛梅

(吉林省四平市第二十中學(xué))

淺談多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

◆商愛梅

(吉林省四平市第二十中學(xué))

語文一直以來都是初中教育的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)初中生認知能力的主要學(xué)科。從目前來看，國內(nèi)教師過于注重語文知識的傳輸，而忽略了對初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得初中語文的教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。因此，重點探討多元化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的實際應(yīng)用，旨在為語文教育者提供參考。

語文教學(xué) 思維能力 情感表達 想象能力 多元化教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最為關(guān)鍵的時期，教師應(yīng)在傳授初中語文知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感表達能力以及想象力?，F(xiàn)階段，許多語文教師仍缺乏豐富的教學(xué)手段，并且其教學(xué)理念仍在強調(diào)知識的傳輸。長期以往，初中生難以高效的掌握語文知識，進而失去對初中語文的熱愛。因此，將多元化教學(xué)模式靈活應(yīng)用到語文教學(xué)中，對全面提升初中生語文素養(yǎng)有著積極意義。

一、多元化教學(xué)模式的主要特點

多元化教學(xué)主要是指教師應(yīng)從多個角度來引導(dǎo)初中生對語文知識進行理解，以此全面培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)。就初中語文來講，其不僅要求教師將教材知識傳授給初中生，還應(yīng)培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，包括情感表現(xiàn)力以及思維能力等，使初中生能夠用心去理解不同的語文知識。

二、多元化教學(xué)模式的實際應(yīng)用

(一)全方位培養(yǎng)初中生的語文學(xué)習(xí)能力

在多元化教學(xué)模式的要求下，教師在傳授語文知識的同時還應(yīng)加強初中生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，并加強對初中生思維能力、創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)，使初中生能夠用心感受作者的寫作目的以及寫作情感。例如，在寫作教學(xué)中，可將盛開的桃花作為寫作題目，并讓全體初中生先通過想象來感受桃花盛開的景況，再組織全體初中生去實地觀察桃花盛開的景況，并引導(dǎo)全體初中生融入自己的情感來完成寫作。如此一來，可全面提升初中生的思維能力，并豐富初中生的情感，既能提升初中生的寫作能力，還能使初中生寫的文章更富有情感。

(二)適時對初中生進行指導(dǎo)

在課堂中，教師應(yīng)學(xué)會在適當?shù)臅r機對初中生進行指導(dǎo)，可讓初中生更快地理解文章的難點。一般來講，指導(dǎo)方式主要分為三種，分別是直觀點撥、情境點撥以及聯(lián)想點撥。在直觀點撥法運用中，主要是對課文的某一晦澀點進行演示，使初中生能夠直觀感受到各個晦澀點的具體含義。在情境點撥法的運用中，主要是指導(dǎo)初中生結(jié)合課文人物特點來扮演各個角色，并從對話中感受到各個人物的心理特征以及性格特點。例如，在講解“智取生辰綱”這一文章時，可讓其中一位學(xué)員扮演生辰綱，其他幾位學(xué)員分別扮演吳用、晁蓋以及楊志等水滸傳英雄，并引導(dǎo)這些學(xué)員依照課文的臺詞進行對話，如此一來，既能讓參與表演的學(xué)員體驗到各個人物的特點，也能讓臺下觀看表演的學(xué)員直觀感受到智取生辰綱的過程。在聯(lián)想點撥法的運用中，主要是指導(dǎo)初中生結(jié)合想象來理解課文的重難點，并加強初中生縱向思考能力。例如，在講解“孤獨之旅”這一文章時，可向全體學(xué)員介紹杜小康的家庭背景，并描述杜小康與其祖父在邊疆牧鴨的生活，再引導(dǎo)全體學(xué)員對杜小康牧鴨的場景展開想象，可讓全體學(xué)員深刻理解“孤獨之旅”的含義。

(三)充分利用多媒體設(shè)備

在教學(xué)中合理利用多媒體設(shè)備，可有效發(fā)揮多元化教學(xué)質(zhì)量。基于這一點，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備來整合教材資源，并將教材內(nèi)容通過多媒體來呈現(xiàn)給全體初中生，可讓初中生更深刻地掌握課本知識。同時，還能將課堂氛圍變得更加活躍，使初中生能夠全神貫注地聽取教師所講的內(nèi)容。例如，在講解智取生辰綱這一章節(jié)時，可在課前收集一些關(guān)于水滸傳的視頻，并截取其中描述智取生辰綱的視頻，并在課堂上將這段視頻播放給全體初中生。在此期間，可引導(dǎo)初中生對水滸傳英雄的機智行為以及反抗精神進行思考，并告知全體初中生反抗壓迫者的行為以及精神值得推崇。如此一來，全體學(xué)員不僅能直觀了解到生辰綱被抓獲的主要過程，還能認識反抗壓迫者是一種正面精神，從而掌握這一章節(jié)的全部內(nèi)容。

(四)豐富教學(xué)方法

與數(shù)學(xué)相比，語文沒有固定的教學(xué)思路以及教學(xué)手段。基于這一點，教師不應(yīng)拘泥于單一的教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合多種方法進行授課。例如，在講解唐雎不辱使命這一章節(jié)時，首先可通過橫向?qū)Ρ确▉硪龑?dǎo)初中生對唐雎以及秦王兩者之間的表現(xiàn)進行比較，并讓全體初中生分析唐雎能夠震懾秦王的根本原因，再通過縱向?qū)Ρ确▉硪龑?dǎo)初中生將唐雎的表現(xiàn)與晏子使楚以及藺相如使秦的表現(xiàn)進行比較，讓初中生分析這些外交能力的共同點。如此一來，初中生便能深刻理解唐雎不辱使命的根本原因，并能從中學(xué)到唐雎以及其它外交能人的表達方式。

三、結(jié)語

多元化教學(xué)已成為語文教學(xué)中不可替代的教學(xué)模式，并有助于培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)。因此，教師需全方位培養(yǎng)初中生的語文學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會適時對初中生進行指導(dǎo)?？傊?，隨著多元化教學(xué)模式不斷成熟，其必將成為語文教學(xué)中重要的教學(xué)手段，并能有效推動初中語文事業(yè)的發(fā)展。