構建高中數(shù)學高效課堂策略分析

◆趙國興

(河北省衡水市第十三中學)

構建高中數(shù)學高效課堂策略分析

◆趙國興

(河北省衡水市第十三中學)

在高中數(shù)學課堂教學中，要高效地完成課堂教學任務，需要教師和學生積極的參與到教學活動中，在教學過程中，雙方進行有效的信息傳遞，是教師的教學設計能真正做到從學生的實際出發(fā)，發(fā)展他們的數(shù)學思維。在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主體性，讓他們積極地進行知識探究。

高效課堂 課堂氛圍 數(shù)學情境 多媒體

在高中數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生掌握教材中的知識點，還需要培養(yǎng)他們的數(shù)學能力，讓學生在探究活動中能夠運用已有的知識來分析和理解新知識，促進他們學習活動的高效進行。在教學中，教師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的探究熱情，提高學生的自主學習能力。在學生進行探究時，教師要對他們進行知識，使他們掌握學習的正確方向，運用科學的方法進行探究，提高學習效率，促進數(shù)學課堂的高效進行。

一、激活課堂氛圍，調動學生的學習積極性

隨著新課改的進行，教師和學生的地位、關系發(fā)生了變化，教師不再是高高在上的課堂主宰者，而是成為了學生學習的指導者。在教學中，教師要主動和學生進行積極的溝通交流，構建良好的師生關系。在師生互動中，學生擺脫了對教師的畏懼，他們積極主動的和教師進行討論，從教師的指導中獲得啟發(fā)，理清思路，提高對知識的認知。在教學中，教師要關注學生的進步和發(fā)展，在他們成功解決學習遇到的問題時，教師對他們進行表揚，使學生產生強烈的學習動機，積極的投入到新知識的探究中。在學生受到打擊時，教師要對他們進行鼓勵，讓他們重新燃起學習數(shù)學的信心。在教師的關心和指導下，學生在課堂學習中能夠大膽發(fā)言，展示自己在探究中的收獲。在師生積極的交流互動中，課堂氛圍處于活躍狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的積極思維，加深他們對知識的理解，促進學習效率的提高。

二、創(chuàng)設多種教學情境，提高學生的探究積極性

在讓學生探究知識的過程中，創(chuàng)設數(shù)學情境能夠讓學生快速的進入到知識探究中。在具體情境中，能夠使學生在直觀思維和邏輯思維之間建立聯(lián)系，加深他們對知識的理解。同時，數(shù)學情境的創(chuàng)設能夠增加數(shù)學課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣，促進教學效率的高效進行。

1.創(chuàng)設生活化的情境。學習數(shù)學知識的根本目的是為了運用知識，通過運用，能夠加深學生對知識的理解，提高他們的運用能力。在數(shù)學課堂中創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在熟悉的情境中進行問題的探究，能夠充分激發(fā)學生解決問題的欲望。在設計生活化的情境時，教師要結合教材內容挖掘生活中相關的問題，運用趣味性的問題提出來，引導學生進行積極的探究解決。在課堂學習過程中，解決生活中的問題，能夠使抽象的問題融入到具體情境中，激發(fā)學生的思維積極性，讓他們快速的從知識體系中提取已有的數(shù)學知識，促進問題的順利解決。在創(chuàng)設生活化的情境時，教師要保證課堂教學的實效性，擺脫為了追求創(chuàng)新教學模式的形式主義，使課堂教學能夠真正促進學生的發(fā)展。

2.創(chuàng)設動手操作情境。在高中數(shù)學教學中，讓學生在探究抽象知識的過程中，提高理解和掌握速度，教師可以創(chuàng)設動手操作情境，讓他們通過手腦結合來加深對知識的理解。通過動手操作，能夠使學生的直觀思維和抽象的知識建立聯(lián)系，在操作過程中，學生能夠從直觀角度上對知識進行分析探究，提高他們的學習效率。例如，在學習“排列組合”時，教師可以讓學生用準備的不同顏色的小球進行排隊，讓他們更深的理解排列組合的算法，掌握教材的重難點。

3.創(chuàng)設多媒體教學情境。隨著多媒體技術在教學中起到的作用越來越大，高中數(shù)學課堂教學引入了多媒體輔助教學工具。在多媒體教學中，教師利用生動的課件來進行教學，能夠使學生的注意力高度集中，根據多媒體的引導，積極的進行數(shù)學知識的探究。通過多媒體教學，能夠豐富課堂教學內容，讓學生在單位時間內掌握更多的知識，同時，有利于促進他們對知識的理解，提高他們的運用能力。在運用多媒體構建的教學情境下，學生在生動、有趣的課堂氛圍中進行學習，調動了他們的積極思維，讓他們能夠對數(shù)學學習產生興趣，并樹立積極的自主學習意識，在過程中努力探究，提高自己的數(shù)學綜合素質。

三、開展合作學習，引導學生進行深入探究

在高中數(shù)學課堂上開展合作學習，能夠讓學生在小組內進行積極的討論，提高他們對知識的認識。在合作過程中，教師要為學生提供合作學習的時間和空間。首先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務。教師可以先讓學生進行獨立思考，再分別說出自己的想法。在合作探究過程中，教師要引導學生養(yǎng)成善于傾聽的習慣，尊重他人，從小組成員的發(fā)言中提取有用信息，以達到相互啟迪、幫助的功效，使合作學習獲得實效。重視學生間的合作學習，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是小組合作學習的積極熱情的設計者和引導者。無論在組織小組討論中，還是日常的學習交流中，教師都要牢記自己的引導者、組織者的職責，努力克服盲目的、無意義的教學行為。在進行小組合作探究學習時，教師要精心設計問題，把握提出問題的時機，充分調動學生的參與積極性，提高合作學習的效率。例如在講雙曲線定義時，讓小組進行合作探究，集合小組成員的力量進行探究，真正理解雙曲線的定義。通過合作學習，不但可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進他們思維深刻性的發(fā)展。

總之，在新課改不斷深入的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高他們的能力，使他們在自主探究過程中不斷獲得學習體驗，激發(fā)他們想要更深的進行知識探究的欲望，讓數(shù)學課堂教學在學生的積極參與、互動討論過程中提高效率。在教學中，教師要對教學方法進行不斷改革和創(chuàng)新，運用新穎的教學方法激發(fā)學生的探究積極性，使數(shù)學課堂始終充滿活力，促進課堂教學的不斷優(yōu)化。