課堂實(shí)驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用—以雙向拍賣實(shí)驗(yàn)為例

馬洪云

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）人文經(jīng)管學(xué)院，北京 100083

教學(xué)方法

課堂實(shí)驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用—以雙向拍賣實(shí)驗(yàn)為例

馬洪云

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）人文經(jīng)管學(xué)院，北京 100083

課堂實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解，提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)施、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)控制者、實(shí)驗(yàn)道具、實(shí)驗(yàn)指南、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等要素構(gòu)成，其教學(xué)過程一般由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)階段構(gòu)成。為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，必須在提高任課教師責(zé)任感的基礎(chǔ)上，加大對課堂實(shí)驗(yàn)的支持和投入，強(qiáng)化對學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)，也要盡可能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少對實(shí)驗(yàn)者的干擾。

課堂實(shí)驗(yàn)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；拍賣實(shí)驗(yàn)

classroom experiment; economics; auction experiment

眾所周知，從學(xué)科性質(zhì)來看，與物理、化學(xué)等自然科學(xué)不同，傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)被認(rèn)為是一門無法通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科。但隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起，課堂實(shí)驗(yàn)作為一種新型的實(shí)踐教學(xué)形式正被越來越多的教師和學(xué)生所接受。與在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的軟件操作實(shí)驗(yàn)不同，課堂實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，體驗(yàn)作為一名真正的經(jīng)濟(jì)行為人可能遇到的各種問題。一些美國教授最先在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中開展了課堂實(shí)驗(yàn)，近年來國內(nèi)也有不少高校教師嘗試在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入課堂實(shí)驗(yàn)方法。從國內(nèi)外實(shí)踐來看，課堂實(shí)驗(yàn)方法凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)表明，提高學(xué)生的實(shí)踐能力不能將眼光僅僅局限于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該嘗試把實(shí)踐教學(xué)貫穿在專業(yè)教學(xué)的整個(gè)過程。課堂是教學(xué)活動(dòng)的最基本平臺(tái)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力的首要途徑，課堂并不是理論教學(xué)的專屬平臺(tái)，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)而言，通過課堂實(shí)驗(yàn)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一種可行且有效的方式。

課堂實(shí)驗(yàn)是一種專門用來幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的互動(dòng)游戲，其產(chǎn)生和發(fā)展與實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)這一經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科的發(fā)展密不可分。1931年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家Thurstone使用心理學(xué)研究中通用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)所進(jìn)行的消費(fèi)者效用函數(shù)的實(shí)驗(yàn)研究，被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的開端。20世紀(jì)50年代以后，在Vernon Smith等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的大力推動(dòng)下，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)得到了飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)者們開始采用實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。隨著時(shí)間推移，特別是20世紀(jì)80年代以后，一些美國大學(xué)的教授們開始將課堂實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)方法和手段引入課堂，并取得了出人意料的良好效果［1］。目前來看，課堂實(shí)驗(yàn)在歐美國家大學(xué)經(jīng)

濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)施、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)控制者、實(shí)驗(yàn)道具、實(shí)驗(yàn)指南、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等要素構(gòu)成［2］。也就是所，經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教師為實(shí)驗(yàn)的組織管理者，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，以教室或計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)場所，以實(shí)驗(yàn)道具為媒介，在實(shí)驗(yàn)制度和課堂教學(xué)紀(jì)律約束下的師生間互動(dòng)教學(xué)過程（圖1）。

1.實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)施

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場所和必備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。大多數(shù)情況下，課堂實(shí)驗(yàn)都可以在普通教室內(nèi)進(jìn)行，利用教室內(nèi)現(xiàn)有的黑板、桌椅、多媒體設(shè)施等就可以進(jìn)行。還有部分需要軟件支持的課堂實(shí)驗(yàn)，需要在專門的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

2.實(shí)驗(yàn)對象

在實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)對象原則上可以是大學(xué)生、專業(yè)人士、普通人士等任何人。而課堂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念、理論，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對象理所當(dāng)然是所授課程班級的學(xué)生。

3.實(shí)驗(yàn)控制者

在課堂實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施過程中，必須有專人來負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)秩序維護(hù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等任務(wù)。任課教師一般是主要的實(shí)驗(yàn)控制者，根據(jù)需要，也可以請助教或個(gè)別學(xué)生協(xié)助完成部分實(shí)驗(yàn)控制任務(wù)。

4.實(shí)驗(yàn)道具

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程不同的是，經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)一般不需要用到特別的儀器設(shè)備。除計(jì)算機(jī)化的課堂實(shí)驗(yàn)需要借助計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)外，大多數(shù)人工控制的實(shí)驗(yàn)只需要借助于撲克牌、卡片、硬幣等這些常用的道具。

5.實(shí)驗(yàn)指南

課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒υ诤艽蟪潭热Q于是否有完備具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)指南就是在課堂實(shí)驗(yàn)開始之前向主試和被試介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、提供相關(guān)信息、明確實(shí)驗(yàn)規(guī)則的相關(guān)說明。

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種信息進(jìn)行整理和分析，是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。首先，需要利用圖表對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)量上的描述；其次，通過進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，對實(shí)驗(yàn)效果及存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程：一個(gè)案例

經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程一般由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)階段構(gòu)成（圖1）。這里以2015年春在中國地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)學(xué)二年級中開展過的口頭雙向拍賣實(shí)驗(yàn)為例，來說明經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)［3］，此階段的主要任務(wù)是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，編寫?shí)驗(yàn)指南。鑒于國內(nèi)外已經(jīng)有了一批優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在此次課堂實(shí)驗(yàn)中，我們直接選用了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中最經(jīng)典的口頭雙向拍賣實(shí)驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)材料主要來自于暨南大學(xué)張耀輝教授主編的《實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》。該實(shí)驗(yàn)的目的是通過學(xué)生對于具體商品市場買賣的參與，來了解完全競爭市場上供求雙方的決策過程，以及供求機(jī)制的自發(fā)作用如何實(shí)現(xiàn)市場均衡。在此次實(shí)驗(yàn)開始前，我們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)指南、實(shí)驗(yàn)道具（撲克牌）和用于記錄各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，作為實(shí)驗(yàn)組織者的教師要科學(xué)合理地選擇實(shí)驗(yàn)對象，有效地組織管理實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，以保證課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行［4］。

在此次課堂試驗(yàn)中，首先將該班級53名同學(xué)分為兩大組，第一大組為實(shí)驗(yàn)參與者，隨機(jī)選出

22名同學(xué)，其中工作人員2名，負(fù)責(zé)發(fā)放資料、維護(hù)實(shí)驗(yàn)秩序和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)參與者20人，按照隨機(jī)原則分為買方和賣方各10人，買方和賣方分別在教室前端實(shí)驗(yàn)區(qū)的左側(cè)和右側(cè)就座；第二大組為實(shí)驗(yàn)觀察者，在教室后排就座。在實(shí)驗(yàn)正式開始前，工作人員發(fā)放并大聲宣讀實(shí)驗(yàn)規(guī)則。每名參與交易的同學(xué)抽取一張撲克牌，所抽取的撲克牌上的數(shù)字（該數(shù)字不得泄露給他人）即為其交易底價(jià)，并據(jù)此計(jì)算其最終在市場交易中的總收益。為激勵(lì)同學(xué)們參與交易的積極性，提前告知大家實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對總收益最高的前三名同學(xué)予以與其所得收益對應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

在實(shí)驗(yàn)正式開始后，買賣雙方進(jìn)入教室前面的空地進(jìn)行自由交易，大聲喊出自己的報(bào)價(jià)，然后自由商談，一旦在某一價(jià)格上達(dá)成交易，兩人一起到工作人員處進(jìn)行審核登記。工作人員登記好相關(guān)交易的底價(jià)和成交價(jià)格后，立即把成交價(jià)格寫在黑板上，并大聲宣讀。每輪交易持續(xù)5分鐘左右，共持續(xù)8輪。每輪交易結(jié)束后，無論是否成交，買賣雙方都要上交其撲克牌，并在下一輪重新抽取。交易雙方回到自己的座位上計(jì)算并記錄本輪交易的收益情況。

實(shí)驗(yàn)中給定交易雙方的初始信息，即發(fā)給買賣雙方的底牌分別是數(shù)字1到10的10張紅色或黑色撲克牌，據(jù)此事前就可以畫出市場需求曲線和供給曲線。在規(guī)定交易中的最小報(bào)價(jià)單位為1元的前提下，可以得到市場均衡價(jià)格為5至6元，均衡交易數(shù)量為5至6筆。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)交易價(jià)格和數(shù)量逐漸收斂，從第6輪實(shí)驗(yàn)開始，成交數(shù)量穩(wěn)定在5筆，成交價(jià)格也趨近于均衡價(jià)格6元，與供求模型的事前預(yù)測結(jié)果非常吻合。

3.實(shí)驗(yàn)分析階段

實(shí)驗(yàn)分析階段的主要任務(wù)是在匯總整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，一方面及時(shí)向同學(xué)們展示交易價(jià)格、交易數(shù)量以及買賣雙方的底價(jià)等相關(guān)信息，引導(dǎo)他們自己總結(jié)課堂實(shí)驗(yàn)中相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及變動(dòng)規(guī)律；另一方面通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的理解。

在所有8輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，我們把相關(guān)的交易數(shù)據(jù)及買賣雙方的底價(jià)寫在黑板上，讓同學(xué)們尋找其中的規(guī)律并對其進(jìn)行解釋。在經(jīng)過充分討論之后，在黑板上畫出相應(yīng)的市場供給曲線和需求曲線，說明數(shù)據(jù)和模型的預(yù)測結(jié)果是一致的，并根據(jù)計(jì)算出的買賣雙方收益總和表明第6輪的總收益為28，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)福利的最大化。最后，根據(jù)每個(gè)交易者的收益情況，對總收益最高的三名同學(xué)給予與其收益相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（此次課堂實(shí)驗(yàn)的獎(jiǎng)品是三本不同的經(jīng)管類暢銷書）。

4.實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師需要對課堂實(shí)驗(yàn)中取得的成果以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的對策和措施；學(xué)生也需要對自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需注意的主要問題

從此次課堂實(shí)驗(yàn)來看，學(xué)生們對于通過課堂實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論很感興趣，參與度較高，對完全競爭市場理論的理解加深。但從此次課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程及結(jié)果來看，要使經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)取得很好的教學(xué)效果，必須要著力解決好以下幾個(gè)主要問題。

1.任課教師必須做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

課堂實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的前提是要有詳盡具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。如何根據(jù)授課內(nèi)容及授課對象選擇或自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制作實(shí)驗(yàn)說明書，編制實(shí)驗(yàn)圖表，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具等一系列準(zhǔn)備工作，都需要任課教師在課堂實(shí)驗(yàn)開始之前全部完成。這需要任課教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此要求任課老師必須具有極高的責(zé)任感。同時(shí)為了鼓勵(lì)更多的教師開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)管理部門對于課堂實(shí)驗(yàn)的工作量考核也要制定相應(yīng)的傾斜政策。

2.高度重視對學(xué)生的激勵(lì)

激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性是課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?shí)施的關(guān)鍵［5］。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)之初往往具有很高的興趣，但隨著實(shí)驗(yàn)的重復(fù)進(jìn)行，學(xué)生的新鮮感會(huì)降低，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)簡單應(yīng)付的情況。為了激勵(lì)學(xué)生始終全身心地投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，必須給予學(xué)生有效的激勵(lì)。常用的激勵(lì)方式主要有兩種，一種是將課堂實(shí)驗(yàn)成績按一定比例計(jì)入課程總成績；另一種是根據(jù)實(shí)驗(yàn)參與情況及實(shí)驗(yàn)收益給予學(xué)生一定的現(xiàn)金或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。具體實(shí)施中，可由任課教師根據(jù)實(shí)際情況選擇激勵(lì)效果最佳的某種方式。此次課堂實(shí)驗(yàn)中，我們就采取了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

3.妥善處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種具體問

題，如何處理這些問題在很大程度上將會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)效果，甚至影響到實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。大體來看，在課堂實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)以下兩類問題：一是實(shí)驗(yàn)者對交易規(guī)則的理解存在偏差，如買方相互之間或賣方相互之間所出現(xiàn)的錯(cuò)誤交易；二是實(shí)驗(yàn)者存在破壞交易秩序的行為，如買賣雙方之間、買者之間或者賣者之間相互串通的行為。對于第一類問題，應(yīng)該宣布交易無效需重新交易，并重申交易規(guī)則；對于第二類問題，應(yīng)該及時(shí)糾正，情節(jié)嚴(yán)重的給予相應(yīng)的懲罰（如扣除一定成績）。

4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，盡量減少對實(shí)驗(yàn)者的干擾

為了保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的真實(shí)準(zhǔn)確，教師無論在實(shí)驗(yàn)指南的文字說明，還是在課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中的說明解釋，都要盡可能避免明顯導(dǎo)向性的提示或暗示。實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)角色的選擇都要客觀，盡可能以隨機(jī)方式確定。另外，課堂實(shí)驗(yàn)最好在講授相關(guān)內(nèi)容之前進(jìn)行，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先入為主，刻意回避自己的真實(shí)選擇，從而影響實(shí)驗(yàn)的客觀真實(shí)性。

四、結(jié)論

國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及發(fā)展趨勢表明，課堂實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解，提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效方式。為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，必須在提高任課教師責(zé)任感的基礎(chǔ)上，加大對課堂實(shí)驗(yàn)的支持和投入，強(qiáng)化對學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)，妥善處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題，也要盡可能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少對實(shí)驗(yàn)者的干擾。

［1］ 王業(yè)斌.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討［J］.中國校外教育, 2012(5):105.

［2］ 楊志龍.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教程［M］.北京:科學(xué)出版社, 2012.

［3］ 王魯.課堂實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用—以博弈論教學(xué)為例［J］. 工會(huì)論壇,2013(3):131-132.

［4］ 張耀輝,卜國琴.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教程［M］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, 2006.

［5］ 施於人,閻建明,劉貞,等.經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與發(fā)展研究綜述［J］.重慶與世界, 2012(2):59-62.

G642

A

1006-9372（2016）03-0041-04

2016-01-15；

2016-05-25。

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2013年度教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（JGYB201311）。

馬洪云，男，副教授，主要從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和研究工作。

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馬洪云.課堂實(shí)驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用—以雙向拍賣實(shí)驗(yàn)為例[J].中國地質(zhì)教育，2016，25（3）：41-44.

Title: Application of Classroom Experimental Method in Teaching for Undergraduates of Economics Major-Taking the Double Auction Experiment as an Example

Author(s): MA Hong-yun