淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化教學(xué)

◆曾新寧 黃蘇華

(江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)；江西省贛州市寧都縣師范附屬小學(xué))

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化教學(xué)

◆曾新寧 黃蘇華

(江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)；江西省贛州市寧都縣師范附屬小學(xué))

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息化技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用信息化多媒體技術(shù)，也成為了一種必然。信息技術(shù)憑借其豐富的資料，生動(dòng)的影像以及直觀的表達(dá)形式，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，引發(fā)了新理念、新數(shù)學(xué)、新方法等一系列的探究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化 課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣

一、刺激學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身偏枯燥，運(yùn)算公式和運(yùn)算方法，定理和定義，這些都需要學(xué)生去背誦學(xué)習(xí)，熟記于心。一味地講授這些知識(shí)，容易引起學(xué)生的反感，上課走神走思，不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的效果自然就比較低。此時(shí)，就需要引入信息化技術(shù)，將書(shū)本的知識(shí)用多媒體豐富多彩的呈現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的興趣，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》課時(shí)的時(shí)候，我把各種物體的圖片通過(guò)多媒體一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前，蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、足球等，讓學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，在展示了幾幅幻燈片之后，學(xué)生們就紛紛發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，將這些物體從中間劃分，兩部分是對(duì)稱相同的，這樣直觀有趣，學(xué)生們絲毫不會(huì)感覺(jué)枯燥。

二、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用信息化教學(xué)，利用強(qiáng)大的多媒體技術(shù)，豐富的多媒體資源，逼真的聲音畫(huà)面效果，可以有效的帶動(dòng)課堂節(jié)奏，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用多媒體去學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣，拋棄死板的黑板、課本和作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)會(huì)大大提高，才會(huì)做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“幾分之一”這一課時(shí)的時(shí)候，我做了一個(gè)小動(dòng)圖，媽媽在給兒子和女兒分水果，橘子4個(gè)，蘋(píng)果2個(gè)，芒果1個(gè)，西瓜1個(gè)，這些東西要怎么合理的分給兩個(gè)孩子呢？學(xué)生們議論紛紛，而我讓不同的學(xué)生回答他的看法，并且用課件演示出來(lái)，橘子和蘋(píng)果都順利的分完了，而且兩個(gè)人所得相同，我適時(shí)的說(shuō)出這就是“平均分”，但是芒果和西瓜都是一個(gè)，分配成了問(wèn)題，動(dòng)圖繼續(xù)演示，此時(shí)爸爸回來(lái)了，那水果要如何分配給三個(gè)人呢？此時(shí)就需要導(dǎo)入新的內(nèi)容“幾分之一”了。如此講課，學(xué)生的注意力非常集中，一直在開(kāi)動(dòng)腦筋思考，活躍了思維，開(kāi)發(fā)了大腦，學(xué)習(xí)的勁頭很足，主動(dòng)性也大大的提高。

三、以動(dòng)制靜，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰

在以往的教學(xué)之中，往往是教師一個(gè)講臺(tái)，一塊黑板，一根粉筆就完成了課堂的教學(xué)，在講解的過(guò)程中顯得異常的生硬和蒼白，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力開(kāi)始低下，上課精神渙散，勁頭不高，開(kāi)始疲倦打瞌睡。信息技術(shù)的使用，通過(guò)色彩、聲音、視頻等刺激學(xué)生的多種感官，讓她們可以不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以動(dòng)制靜，動(dòng)靜結(jié)合，才能相得益彰。

例如，在進(jìn)行“求三角形面積”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，直接將公式教給學(xué)生，學(xué)生們對(duì)于公式的記憶不深刻，或者無(wú)法完全理解。于是我便找了一個(gè)教學(xué)視頻，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生。將三角形進(jìn)行一定的旋轉(zhuǎn)，可以將兩個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，如此演示之下，學(xué)生們就很容易理解三角形是等底等高的長(zhǎng)方形面積的一半這個(gè)定理，公式自然也就牢記于心了。信息技術(shù)給我們的授課提供了更多動(dòng)態(tài)的可能，便于課件和內(nèi)容的展示，讓原本死板和課本上的知識(shí)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)，易于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，我們必須要熟練的運(yùn)用。

四、提高創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是死記硬背一堆公式和定理，而是在生活中真正的掌握和運(yùn)用，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是在實(shí)際的日常生活之中頻繁用到，一定要打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)她們的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于圓和其他圖形的面積和對(duì)比很是抽象，無(wú)法想象其中的不同，于是我便用多媒體演示給學(xué)生，采取固定的周長(zhǎng)，分別圍成不同的圖形，對(duì)比放在一起，讓她們觀察不同圖形之中的細(xì)微差距，然后再通過(guò)具體的數(shù)據(jù)運(yùn)算，得出最后的結(jié)論，圓的面積是最大的。如此教學(xué)之下，學(xué)生的思維很是活躍，可以有效的培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力，舉一反三。

五、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓教學(xué)道路

信息化教學(xué)運(yùn)用的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，隨著它的越來(lái)越普及，對(duì)于新的教學(xué)方法的探索也在不斷的增加和深入，新的教育改革已經(jīng)到來(lái)，新的理念，新的思路，新的方法和新的問(wèn)題層出不窮，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓新的教學(xué)道路。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也需要轉(zhuǎn)變，多媒體互聯(lián)網(wǎng)不止有吸引人的電影、音樂(lè)和游戲資源，還有著大量的學(xué)習(xí)教育資料，要合理的運(yùn)用，才能發(fā)揮其真正的作用，而不是淪為消遣的工具。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化教學(xué)也在逐漸地完善，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要靈活熟練地掌握信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]黃瑾.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2013，(35).

[2]張海燕.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2012.