高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀研究

◆段冬林

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院)

高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀研究

◆段冬林

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院)

探索職業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新與改革途徑是我們面臨的重要課題。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，一方面，我國(guó)高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作處于良性運(yùn)行中，取得一定成績(jī)，另一方面，依然存在著實(shí)效不明顯、理解存誤區(qū)等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面提出了更加深入開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。

職業(yè)指導(dǎo) 高等職業(yè)教育 現(xiàn)狀研究

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門(mén)人才為主要任務(wù)。高等職業(yè)教育開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，其根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)，掌握就業(yè)政策，善于職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，從而提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)前這樣一種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得我國(guó)高等職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)工作受到了前所未有的重視，要求我們多措施多途徑來(lái)提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和解決就業(yè)問(wèn)題。

一、高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)良性運(yùn)行

通過(guò)這些年的共同努力，我國(guó)高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，處于良性運(yùn)行的狀態(tài)。絕大多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視職業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)置了職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門(mén)機(jī)構(gòu)，配備了一定數(shù)量的專職人員，有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和專門(mén)的辦公場(chǎng)地；各院校普遍采取各類(lèi)形式和活動(dòng)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，主要以課堂集體講授為主，并輔助一些階段性的講座和活動(dòng)比賽，在指導(dǎo)內(nèi)容上，各院?；旧隙紝?duì)高年級(jí)學(xué)生安排了就業(yè)指導(dǎo)方面的教學(xué)或?qū)ｎ}講座，也有部分院校在一年級(jí)就為學(xué)生提供了職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，許多院校還成立了就業(yè)指導(dǎo)教研室，將《職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)》納入必修課或指定必選課，給予一定課時(shí)和學(xué)分。

二、高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

盡管如前所述，當(dāng)前高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，相比以往，受到更多的重視，基本上能做到制度化、專門(mén)化，取得了一定的成績(jī)。但是，依然在實(shí)際工作中存在不少的問(wèn)題:

1.學(xué)生接觸職業(yè)指導(dǎo)較晚，導(dǎo)致實(shí)效不明顯

不少高職院校在臨近實(shí)習(xí)、畢業(yè)的時(shí)候，才開(kāi)始開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。部分高職院校盡管新生入學(xué)就開(kāi)展了職業(yè)指導(dǎo)工作，但是確是蜻蜓點(diǎn)水，并沒(méi)有花費(fèi)太多資源和精力，如同走過(guò)場(chǎng)。事實(shí)上，在國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)工作從高中就已經(jīng)開(kāi)始了，甚至從小學(xué)基礎(chǔ)階段就業(yè)已經(jīng)展開(kāi)。

2.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)重要性認(rèn)識(shí)還不夠，理解上存在誤區(qū)

由于生源是職業(yè)院校的生命線，影響著學(xué)校發(fā)展和壯大。相當(dāng)部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，更多的是重視招生數(shù)量，把更多的資源放在了招生上，而對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)重視不夠，職業(yè)指導(dǎo)工作理解簡(jiǎn)單化，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)指導(dǎo)，單純?yōu)榱司蜆I(yè)率，只要專業(yè)好，自然不愁就業(yè)。從而在人員編制、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作投入不足。

3.基礎(chǔ)薄弱，職業(yè)指導(dǎo)存在先天不足

由于歷史的原因，高職院校相比本科院校來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)薄弱，職業(yè)指導(dǎo)存在先天不足。高職院校大多是由中專升格而來(lái)，因而高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)、人員隊(duì)伍、財(cái)力等方面都明顯比不上本科院校，從而導(dǎo)致最終職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不佳。

三、高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)具體解決對(duì)策

針對(duì)目前高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的現(xiàn)狀分析，結(jié)合我校職業(yè)指導(dǎo)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為要切實(shí)做好職業(yè)指導(dǎo)教育工作，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，建立和完善全員化的職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制

學(xué)?！耙话咽帧币崖殬I(yè)指導(dǎo)工作擺在更加突出的位置，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性和日常性工作來(lái)抓，做到機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地“四到位”。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作不單單是就業(yè)部門(mén)的事，不能搞單打獨(dú)斗，必須發(fā)動(dòng)全體教職員工來(lái)參與。因此，要在“以生為本”的服務(wù)理念上，建立和完善“一把手”負(fù)責(zé)，黨政齊抓共管，教學(xué)部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作部門(mén)、各二級(jí)院系共同參與的全員化職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，尤其要注意發(fā)揮專業(yè)上課教師的作用。例如，筆者所在工作單位，通過(guò)制訂學(xué)校層面就業(yè)工作獎(jiǎng)懲制度和督查制度，上下責(zé)任明確、目標(biāo)清晰，極大調(diào)動(dòng)全體教職員工，包括專業(yè)課教師，參與職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作良好效果。

2.開(kāi)展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)的方法和手段，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化支持

職業(yè)指導(dǎo)不是嚴(yán)肅的、說(shuō)教的，而必須以活動(dòng)為載體，寓指導(dǎo)于生動(dòng)活潑的各類(lèi)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，必須改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的方法和手段，過(guò)去那種大課堂講授、集體輔導(dǎo)、整體指導(dǎo)的方法是不夠的，必須實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)、具體指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)教育內(nèi)容不同、對(duì)象不同，采用小組討論、案例分析、情景體驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐等靈活多樣的訓(xùn)練方式，可以更好地完成職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。例如，筆者所在學(xué)校，通過(guò)舉辦各類(lèi)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，包括“簡(jiǎn)歷大賽”“挑戰(zhàn)杯廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“實(shí)驗(yàn)技能大賽”“模擬面試大賽”“新老生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流”“職業(yè)形象與服飾搭配”博雅大講堂、“共青團(tuán)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)講座”等各種形式的活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)意識(shí)，極大提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力，受到學(xué)生普遍參與和歡迎。

3.深度校企合作，提高學(xué)生職業(yè)能力，拓寬職業(yè)指導(dǎo)工作的空間

加強(qiáng)校企合作，是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。通過(guò)校企深度合作，可使高等職業(yè)教育的學(xué)生有了從理論到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。(如下圖例所示)近年來(lái)，我校選擇與知名單位開(kāi)展深度合作辦學(xué)，拓寬了職業(yè)指導(dǎo)的空間，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。例如，我校與深圳金活醫(yī)藥有限公司簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，免收學(xué)費(fèi)，從新生中選拔有意愿的學(xué)生，組成“金活班”，校企聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)，畢業(yè)后學(xué)生立即成為了該企業(yè)的正式員工；與廣東省醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)所開(kāi)展“校所雙主體合作辦學(xué)”：雙方委派專業(yè)帶頭人，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由檢驗(yàn)所提供，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課也由檢驗(yàn)所負(fù)責(zé)，學(xué)生實(shí)習(xí)主要由檢驗(yàn)所負(fù)責(zé)安排，并優(yōu)先實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

綜上所述，高等職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)涉及社會(huì)、高校、家庭、用人單位等多方面、復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，盡管近些年來(lái)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和成效，但是依然還存在不少的問(wèn)題。我們必須認(rèn)清形勢(shì)，找出癥結(jié)，積極探索有效途徑和解決方案，從上述三個(gè)方面更加深入的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作!

[1]劉曉瑩.地方高?！奥殬I(yè)化”轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2015，(06).

[2]孟蝶.試論高等職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐與創(chuàng)新[J].科技視界，2013，(13).

[3]曹建斌.基于職業(yè)發(fā)展的高職院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].社科縱橫，2013，(07).

[4]顏世超，譚書(shū)貞.職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，(08).