認(rèn)知風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式與圖形推理能力的關(guān)系

◆李 娜 金哲洙 張琳悅 張會(huì)涓

(延邊大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè))

認(rèn)知風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式與圖形推理能力的關(guān)系

◆李 娜 金哲洙 張琳悅 張會(huì)涓

(延邊大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè))

采用鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)(EFT)，父母教養(yǎng)方式量表(EMBU)，瑞文智力測(cè)驗(yàn)對(duì)151名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)認(rèn)知風(fēng)格與家庭教養(yǎng)方式中母親的拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲有關(guān)；(2)家庭教養(yǎng)方式中父親的情感溫暖和理解與類同、比較、圖形組合等能力有顯著性相關(guān)；(3)認(rèn)知風(fēng)格與知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力等有顯著相關(guān)。

認(rèn)知風(fēng)格 家庭教養(yǎng)方式 圖形推理能力

一、引言

圖形推理是依據(jù)一幅大圖形中圖案的變化規(guī)律，推理出空白處應(yīng)該補(bǔ)充的圖形的一種認(rèn)知活動(dòng)。迄今對(duì)影響推理效果的探討主要集中在Woodworth和 Sells的氣氛效應(yīng)、Johnson-Laird的心理模型理論，等等。推理涉及有關(guān)個(gè)體差異的人格特征問題。而從理論上推導(dǎo)，父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體的人格特征有著較為重要的影響，那么，家庭教養(yǎng)方式與圖形推理能力之間又存在著什么樣的關(guān)系呢？本研究力圖探討認(rèn)知風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式的不同水平與圖形推理效果的關(guān)系。

認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在認(rèn)知過程中所偏愛使用的信息加工方式，其影響既表現(xiàn)在認(rèn)知過程中，也反映到個(gè)性心理特征方面。通常將認(rèn)知風(fēng)格分為兩大類：場(chǎng)依存者和場(chǎng)獨(dú)立者。認(rèn)知風(fēng)格不同的人，對(duì)推理材料信息的利用、解釋和表象重構(gòu)可能不同，其圖形推理水平會(huì)有一定差異。王有智的研究表明，場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格在圖形系統(tǒng)變化、系列關(guān)系、抽象推理方面，較場(chǎng)依存性有明顯優(yōu)勢(shì)。認(rèn)知方式是影響圖形推理水平的重要人格變量，隨圖形推理問題難度漸增，認(rèn)知方式的作用效果愈加明顯，場(chǎng)獨(dú)立組、中間組對(duì)圖形類比推理、系統(tǒng)變化和系列關(guān)系的推理水平顯著高于場(chǎng)依存組，對(duì)復(fù)雜抽象問題的推理水平場(chǎng)獨(dú)立組顯著高于中間組和場(chǎng)依存組。鄒穎佳在不同人格特質(zhì)，認(rèn)知方式對(duì)圖形推理水平的影響中，也得到了類似的結(jié)果。

家庭教養(yǎng)方式是父母在教育和撫養(yǎng)子女的過程中所采用的方法，包括父母對(duì)待子女的態(tài)度和相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。袁素瑛的研究認(rèn)為，父母對(duì)子女的情感溫暖、理解與推理能力呈顯著正相關(guān)，表明其對(duì)子女的推理能力發(fā)展有正向促進(jìn)作用。本研究設(shè)計(jì)了認(rèn)知風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式兩個(gè)變量，以大學(xué)生為被試，用瑞文推理測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為圖形推理效果的指標(biāo)，考察認(rèn)知風(fēng)格的類型和家庭教養(yǎng)方式的不同水平對(duì)圖形推理認(rèn)知過程的影響。

二、研究方法

(一)研究材料

鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)(EFT)又名隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)，屬于場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性測(cè)驗(yàn)。EFT信度系數(shù)為 0.90。認(rèn)知風(fēng)格以鑲嵌圖形的平均分為截止點(diǎn)，高于平均值為場(chǎng)獨(dú)立者，低于平均值為場(chǎng)依存者。

瑞文測(cè)驗(yàn)是對(duì)圖形進(jìn)行比較、分析、想象、推理和組合等來考查學(xué)習(xí)能力。根據(jù)完成作業(yè)的水平來判斷智力水平和圖形推理水平。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)總共分為五個(gè)部分，其中A組考察觀察、比較與想象能力；B組考察類比能力：C組考察系統(tǒng)變化的認(rèn)識(shí)；D組考察排列與系統(tǒng)變化的認(rèn)識(shí)；E組考察套合、互換的分析與綜合能力。瑞文測(cè)驗(yàn)信度為0.96。

父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)包含有關(guān)父親的6個(gè)因子，依次為：Ⅰ情感溫暖、理解，Ⅱ懲罰、嚴(yán)厲，Ⅲ過分干涉，Ⅳ偏愛被試，Ⅴ拒絕否認(rèn)，Ⅵ過度保護(hù)；有關(guān)母親的5個(gè)因子依次為：Ⅰ情感溫暖、理解，Ⅱ過分干涉和過度保護(hù)，Ⅲ拒絕、否認(rèn)，Ⅳ懲罰嚴(yán)厲，Ⅴ偏愛被試。各量表的同質(zhì)性信度系數(shù)在0.46～0.88之間，分半信度在0.50～0.91之間。

(二)被試

被試為某大學(xué)學(xué)生共151名，其中男生48名，女生103名。

(三)研究過程

集體施測(cè)，首先做父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表和鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)。經(jīng)過分析和計(jì)量后，篩選出合適的被試，組織被試測(cè)量瑞文智力測(cè)驗(yàn)。在整個(gè)施測(cè)過程中，主試按照指導(dǎo)語一步一步引導(dǎo)被試測(cè)量。全部數(shù)據(jù)用SPSS.20 for windows進(jìn)行管理和分析。

三、結(jié)果與分析

(一)不同認(rèn)知風(fēng)格被試圖形推理能力的比較分析

不同認(rèn)知風(fēng)格被試的圖形推理能力測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)表明，場(chǎng)依存組在A組和總分上均存在顯著性差異外，在完成B、C、D、E組題時(shí)沒有顯著性差異。t值分別是，tA=1.81，p < 0.05；tB=0.07，p > 0.05；tC=1.31，p > 0.05；tD=0.98，p > 0.05；tE=0.77，p > 0.05；t總=1.36，p < 0.05，它們表現(xiàn)為場(chǎng)獨(dú)立組高于場(chǎng)依存組，表明認(rèn)知風(fēng)格類型對(duì)瑞文智力測(cè)驗(yàn)有影響。具體地說，認(rèn)知風(fēng)格與瑞文智力測(cè)驗(yàn)中的知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力有關(guān)系，而與B、C、D、E組能力測(cè)驗(yàn)中認(rèn)知風(fēng)格是沒有關(guān)系的。

(二)家庭教養(yǎng)方式對(duì)圖形推理能力的比較分析

家庭教養(yǎng)方式的因子中母親拒絕否認(rèn)和父親拒絕否認(rèn)影響圖形推理能力，其他因子與圖形推理能力沒有明顯的相關(guān)。

母親拒絕否認(rèn)的高分組的A組平均值明顯低于低分組，而在總分和B、C、D、E組中的平均值沒有顯著的差異。t值分別是，tA=1.55，p<0.01；tB=-0.56，P>0.05；tC=-.063，p>0.05；tD=0.03，p>0.05；tE=-0.3，p>0.05；t總=0.33，p>0.05。說明，母親拒絕否認(rèn)對(duì)孩子的知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力有一定的影響。

父親拒絕否認(rèn)中的低分組的A、B、C、D組的平均值高于高分組，而E組的平均值是高分組的高于低分組。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，高、低分組在總分、A組和E組有顯著的差異，其他組沒有顯著性差異。t值如下：tA=1.87，p < 0.01；tB=0.61，p > 0.05；tC=0.71，p > 0.05；tD=1.15，p>0.05；tE=-2.41，p < 0.05；t總=2.23，p < 0.05。結(jié)果說明父親拒絕否認(rèn)對(duì)孩子的圖形推理能力、知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力與互換、交錯(cuò)等抽象推理能力。

(三)家庭教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與圖形推理能力的相關(guān)

家庭教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與圖形推理能力的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析。結(jié)果表明，認(rèn)知風(fēng)格與知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力，認(rèn)知風(fēng)格與母親的拒絕、否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲，認(rèn)知風(fēng)格與父親的情感溫暖、理解，認(rèn)知風(fēng)格與系列關(guān)系、圖形組合、比擬等能力有顯著的相關(guān)(r=0.22，p < 0.01；r=0.18，p < 0.05；r=0.17，p < 0.05；r=0.19，p < 0.05)。

(四)對(duì)圖形推理效果的預(yù)測(cè)

認(rèn)知風(fēng)格、父母親的家庭教養(yǎng)方式諸變量經(jīng)過逐步回歸分析，有兩個(gè)變量進(jìn)入回歸方程，分別是認(rèn)知方式和母親的過分干涉和過度保護(hù)。說明不同的認(rèn)知方式和母親的過分干涉和保護(hù)可以預(yù)測(cè)圖形推理能力。

四、討論

本研究結(jié)果表明，認(rèn)知風(fēng)格對(duì)圖形推理能力有影響，尤其是場(chǎng)獨(dú)立者的圖形推理能力中的知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力發(fā)展的更好，而認(rèn)知風(fēng)格對(duì)瑞文智力測(cè)驗(yàn)的其他四組成績(jī)都沒有顯著性相關(guān)，這充分顯示認(rèn)知風(fēng)格對(duì)圖形推理能力中的知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力有著很大的影響；家庭教養(yǎng)方式中，母親的拒絕、否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲與認(rèn)知風(fēng)格，父親的情感溫暖、理解與圖形推理能力中的系列關(guān)系、圖形組合、比擬等能力有顯著的相關(guān)，說明父親的情感溫暖、理解等家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響孩子的系列關(guān)系、圖形組合、比擬等能力的發(fā)展；母親的拒絕、否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲等家庭教養(yǎng)方式可能影響孩子的不同的認(rèn)知風(fēng)格。母親的家庭教養(yǎng)方式對(duì)不同的認(rèn)知風(fēng)格和圖形推理能力的影響似乎比父親的家庭教養(yǎng)方式起更重要的作用。

本文系延邊大學(xué)2016年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目(ydbksky2016401)。