以“媒”為“介”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

◆張雪英 邱瑞春

(江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)；江西省贛州市寧都縣第三中學(xué))

以“媒”為“介”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

◆張雪英 邱瑞春

(江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)；江西省贛州市寧都縣第三中學(xué))

情境教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種方法，由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會(huì)貫通，畫面形象生動(dòng)，在《數(shù)字編碼》教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助情境教學(xué)，拉近了學(xué)生與生活的距離，起到了不可替代的作用。

《數(shù)字編碼》 情境教學(xué) 數(shù)學(xué)興趣

一、巧用想象情境，開啟數(shù)字之門

正如古人所說：“疑是思之路，學(xué)之端”，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，如果課堂伊始，能夠抓住學(xué)生的好奇心，接下來的學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)迫不及待地進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之被激發(fā)出來。

筆者在教學(xué)《數(shù)字編碼》教學(xué)一開始，用多媒體課件呈“110”這個(gè)數(shù)字，接下來和同學(xué)們玩一個(gè)超級(jí)聯(lián)想的游戲，游戲的規(guī)則是：說說由這個(gè)數(shù)字的所想。結(jié)果，有的學(xué)生想到了購物時(shí)花的110元錢；有的學(xué)生想到了翻開課本的第110頁；還有的學(xué)生想到了匪警電話110。順著學(xué)生的所想，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“110元”“第110頁”里的數(shù)字所表示的含義分別是表示數(shù)量和順序，而“匪警電話的110”是通過數(shù)字按一定的編排規(guī)則來傳遞一定的信息，也是數(shù)字的神奇之處，就是可以用來編碼。接下來，我用課件呈現(xiàn)“119”“120”“121”“114”“12315”“184”一些日常生活中的數(shù)字編碼，讓學(xué)生任選其中一個(gè)數(shù)字說說數(shù)字所傳遞的信息，學(xué)生的思維閥門打開了。最后，我讓學(xué)生說說以上的數(shù)字編碼給我們的生活帶來了什么樣的感覺？學(xué)生脫口而出：簡潔、方便。就這樣，學(xué)生無形之中感受到了數(shù)字編碼在日常生活中應(yīng)用的簡潔和方便，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)字編碼的探究欲望，由“184”郵政號(hào)碼查詢求助電話，我乘勝追擊：你在哪里見到過郵政編碼？它的編排規(guī)則又是怎樣呢？為郵政編碼新知的探究埋下了伏筆。

二、巧用知識(shí)情境，探究數(shù)字之謎

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的學(xué)習(xí)，不能單純地依賴模仿和記憶，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證的過程”。當(dāng)今社會(huì)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)更新快，信息流量大，而傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介由于編排、印刷等工作的繁重，造成了教材內(nèi)容的相對(duì)滯后性，有時(shí)甚至于在教材中出現(xiàn)的知識(shí)已經(jīng)明顯落后于科技的發(fā)展。

郵政編碼用六位數(shù)字按一定規(guī)則進(jìn)行編排傳遞信息，由于現(xiàn)在電子信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)郵政編碼的了解已經(jīng)少之又少，如何喚醒學(xué)生塵封的記憶，擺在我們的面前。于是，我利用課件呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生教師節(jié)給老師寫信的信封，適時(shí)進(jìn)行介紹信封的左上角是收信人所在地的郵政編碼，右下角是寄信人所在地的郵政編碼。接下來進(jìn)行質(zhì)疑：信封上明明有詳細(xì)地址，為什么還要郵政編碼呢？它里面蘊(yùn)含著那些信息呢？接下來我們研究郵政編碼的編排規(guī)律，隨機(jī)利用課件呈現(xiàn)5個(gè)由省市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的郵政編碼。學(xué)生同桌互相說發(fā)現(xiàn)之后，全班交流。結(jié)果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并大膽猜測(cè)第一個(gè)數(shù)字和省份有關(guān)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)左邊的郵政編碼“0”的數(shù)量在減少，這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：這是為什么？你可以從右邊的文字中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？有的學(xué)生馬上有所猜想：難道是和地方范圍有關(guān)。在學(xué)生有了不同猜想的時(shí)候，接著我利用課件呈現(xiàn)資料鏈接驗(yàn)證學(xué)生的猜想。最后，結(jié)合課前搜集調(diào)查到本地一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的郵政編碼進(jìn)行圖式分解。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，領(lǐng)悟數(shù)字之妙

“課堂本無華，相蕩乃成漣漪”，在利用雙胞胎姐妹其中一個(gè)身份證號(hào)碼規(guī)范介紹身份證號(hào)碼的編排之后，我用課件出示另一個(gè)姐妹的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生猜猜這個(gè)神秘人物，有的學(xué)生看倒數(shù)第2位是雙數(shù)，發(fā)現(xiàn)這是個(gè)女的。有的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)第1～6位的地址碼相同，是同年同月同日出生同一個(gè)地方的人，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)第7～14位的出生日期碼相同，于是，有的學(xué)生大膽推測(cè)這可能是一對(duì)雙胞胎姐妹，也可能是雙胞胎姐妹。再把答案出示是一對(duì)雙胞胎，學(xué)生的興趣高漲，同時(shí)領(lǐng)悟到數(shù)字編碼的妙處。利用多媒體輔助情境教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生學(xué)得開心，同時(shí)也真正領(lǐng)悟了數(shù)字編碼的真諦。

四、與時(shí)俱進(jìn)，延伸數(shù)字天地

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活”?！稊?shù)字編碼》不僅要了解常見的如郵政編碼和身份證號(hào)碼的編排規(guī)律，也可以結(jié)合當(dāng)前全國學(xué)籍號(hào)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生嘗試編一編，通過課件呈現(xiàn)“我是小小設(shè)計(jì)師”的溫馨提示，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用與生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)果，有的學(xué)生用自己的身份證號(hào)碼作為全國學(xué)籍號(hào)，有的學(xué)生以自己的入學(xué)年份、年級(jí)、班級(jí)、性別碼作為全校的學(xué)籍號(hào)，可見學(xué)生根據(jù)自己對(duì)編碼的認(rèn)識(shí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的。接下來，利用課件呈現(xiàn)生活中的數(shù)字編碼，在讓學(xué)生大開眼界的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步了解書刊號(hào)、車牌號(hào)、電話區(qū)號(hào)，等等。就這樣，學(xué)生求知的欲望延伸到了課外，打破了課堂內(nèi)外的界限，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理問題的能力。

總之，以“媒”為“介”創(chuàng)設(shè)情境能讓數(shù)學(xué)變得入情入境，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。