如何讓語文教學(xué)內(nèi)容更有價值？——以《一厘米》教學(xué)為例

楊成鋼

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如何讓語文教學(xué)內(nèi)容更有價值？——以《一厘米》教學(xué)為例

楊成鋼

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中教師對教材的有效處理之后形成的、在課堂現(xiàn)場與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究的具體信息。教學(xué)內(nèi)容來自師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的綜合加工。師生一方面合理地利用教材教學(xué)，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍、加工；另一方面，師生可以科學(xué)地加工教材，合理地組織教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過取舍之后的教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容的結(jié)合體。如何讓教學(xué)內(nèi)容更有價值？必須有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的策略。

一、充分感知文本，確立教學(xué)內(nèi)容

閱讀文本之后，感知文本，確立教學(xué)目標(biāo)必須圍繞教學(xué)內(nèi)容。教什么的問題非常重要。舉例來說，畢淑敏的《一厘米》一文的教學(xué)內(nèi)容可以確定為：1.明確地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，體悟戲劇時空集中的特點(diǎn)。2.圍繞“票”復(fù)述情節(jié)，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.通過沖突的展開認(rèn)識人物，通過言行的描寫認(rèn)識人物，通過他人的評價認(rèn)識人物。這是一篇充滿生活氣息的戲劇，卻矛盾迭出，引人入勝，作家畢淑敏以小見大，塑造了一位真實(shí)、平凡而又偉大的母親形象。

二、找準(zhǔn)文本切入點(diǎn)，有序推進(jìn)教學(xué)過程

文本長短不一，文本體裁不一，教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平為前提，以文本內(nèi)容為依據(jù)，以課堂有序深入推進(jìn)為原則，尋找并確定之。比如：為學(xué)生在《一厘米》如此長的篇幅中，設(shè)計(jì)一個問題達(dá)到整體感知的效果，“文章寫了幾處地點(diǎn)？有幾個人為小也測量身高？”這樣切入，學(xué)生就能夠迅速找到，達(dá)到體會劇本時空集中的特點(diǎn)的目的，達(dá)到梳理情節(jié)的目的。

文章寫“師傅送票——車站買票——紅衣青年查票——公園領(lǐng)導(dǎo)登門送票——母親拒票”幾件事，線索清晰。陶影與司機(jī)的沖突，陶影與紅衣青年的沖突，陶影與丈夫的沖突，陶影與孩子的沖突。而所有的沖突聚焦在陶影與孩子的沖突上，因?yàn)樘沼白鳛槟赣H，她把所有的希望寄托在孩子身上，她注重孩子心靈的塑造、精神的成長，孩子因?yàn)樽孕乓呀?jīng)夠1米1了，所以車上堅(jiān)持買票，而老奶奶為了證明孩子長得好，把不足1米1的孩子多說了1厘米，孩子對母親的誤會卻由此加深了。全篇沖突不斷，鋪墊蓄勢，緊緊抓住讀者的心；語言簡練，生動細(xì)膩；細(xì)節(jié)刻畫非常到位，語言極具個性化，讓人深思。

三、合理剪裁文本，聚焦核心內(nèi)容

對于文本內(nèi)容如果面面俱到，沒能夠找到著力點(diǎn)，不能重錘敲擊，就會浮光掠影。故此必須有所取舍，大膽剪裁。這既取決于教師個性與涵養(yǎng)，也取決于學(xué)生學(xué)情等因素。

比如：《一厘米》可以找到文章幾個賞析點(diǎn)——從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法的角度賞析標(biāo)題；賞析個性化、生活化、戲劇化的語言特點(diǎn)；文章主旨的時代感。這樣通過小組合作、探究，教師整合、梳理，就能很好地理解作者寫作技巧、寫作意圖。

全篇沖突不斷，鋪墊蓄勢，緊緊抓住讀者的心“不滿1．1米的孩子不要票，免費(fèi)進(jìn)。你們娘倆正好!”張師傅的話也為陶影與紅衣青年的沖突埋下伏筆。在戲劇的第二部分陶影焦急而略帶哭腔地說“我買兩張票?！辟I，心理不舍得，不買，對孩子“說下次買”的話就不能兌現(xiàn)。最終買了，是讓孩子滿足，同時讓孩子知道媽媽是守信的。在戲劇的第四部分，“陶影怕說不明白，索性蹲下去，翻動廢票”，而紅衣青年卻認(rèn)為陶影偷張廢票來搪塞他，蒙混過關(guān)，真是以小人之心度君子之腹！由此看來陶影關(guān)注孩子的心靈，希望孩子能夠誠信做人，作為一位文化程度低，寫封信要不斷翻閱字典的母親卻有著對人格尊嚴(yán)的執(zhí)著追求。尊嚴(yán)重于金錢！

四、精妙有效點(diǎn)撥，動態(tài)展開教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)展開，離不開教師的有效點(diǎn)撥。比如鑒賞課文語言特點(diǎn)。針對課文語言戲劇化、個性化、生活化的特點(diǎn)，教師則應(yīng)該點(diǎn)撥到位。否則學(xué)生很難把握語言的特點(diǎn)，乃至化為己用。

（1）陶影發(fā)狠地揉面，日子像面粉一般毫無變化地流淌。（這個句子有什么特色？）

點(diǎn)撥：生動形象地寫出陶影內(nèi)心的氣憤，因?yàn)楣珗@的誤會與侮辱，所以才有發(fā)狠揉面的動作，后半句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出她的申訴無果的無望失望之情。

（2）她慌了神，許多人圍著看熱鬧，小也驚恐地睜著天真無邪的眼睛，充滿迷惘。（“驚恐”如何理解？）

點(diǎn)撥：屬于神態(tài)描寫。與前文“雄赳赳”量身高的情景形成對比，說明孩子內(nèi)心承受的壓力之大。紅衣青年和圍觀者都無法知曉孩子的心靈受到傷害的程度，而只有母親懂得這一切。

（3）四周一時間變得非常安靜，有人輕微地咳嗽。（這句描寫有什么特點(diǎn)？有什么作用？）

點(diǎn)撥：屬于環(huán)境描寫，以聲襯靜，寫出眾人圍觀的寂靜，同時暗示主人公承受了巨大的心理壓力。

五、適度拓展文本，深入理解文章主旨

教學(xué)內(nèi)容不局限于文本內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生適度拓展。比如：引導(dǎo)學(xué)生從作家生平中得到解讀文本的信息。對于相對陌生的文體，如劇本，可以找到類似的文章進(jìn)行比較閱讀，從而更能夠體悟劇本特點(diǎn)。針對《一厘米》以小見大，反映誠信可貴的主題，在文章中找到喇叭廣播一段，“群眾反映，最近一段時間以來，有些個體餐館的涮羊肉分量短缺，缺斤短兩嚴(yán)重……”這樣的舞臺說明，交代陶影生活的大環(huán)境，點(diǎn)明在這個誠信缺失的時代里，生長著心靈荒蕪的人群。因此，教育學(xué)生為人處事講誠信則是非常必要的。由此看來，拓展是基于把握文體特征、理解文章主題、深入文本語言的一個重要渠道。

教學(xué)內(nèi)容價值性的實(shí)現(xiàn)，仰賴于教師知識的積累、設(shè)計(jì)的智慧、課堂管理的力度，是讓課堂有序高效的關(guān)鍵之所在。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、深入思考、巧妙設(shè)計(jì)、靈活引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果才會不斷提高。

[作者通聯(lián)：江蘇啟東市開發(fā)區(qū)中學(xué)]

課內(nèi)學(xué)習(xí)教材，習(xí)得考點(diǎn)涉及的知識、方法和規(guī)律，課外自主運(yùn)用有關(guān)知識、方法與規(guī)律，自主解決讀寫問題，鞏固知識和方法，形成能力。這一過程中必需將考點(diǎn)涉及的知識融合成為一個整體，建立自動化的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教材知識（從必修到選修）——課外文本的知識（從練題到自選文本）融合為完整的考點(diǎn)知識系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外整合如一，建立與考點(diǎn)知識有關(guān)的靈活解決問題的方法系統(tǒng)和規(guī)律系統(tǒng)。在自主學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)有關(guān)知識和方法系統(tǒng)的有效性，修正補(bǔ)充知識系統(tǒng)，變更完善方法系統(tǒng)，形成適合自己的快速解決語文運(yùn)用問題的知識結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)和有關(guān)規(guī)律系統(tǒng)。

高考考查解決問題的能力所使用的材料是千變?nèi)f化的，但是知識、方法和規(guī)律是不變的。只有整合所有學(xué)習(xí)過的資源，從中抽取出共通的知識方法和規(guī)律，感受應(yīng)對策略的異同，區(qū)別細(xì)微變化，歸納共性，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，才能養(yǎng)成以不變應(yīng)萬變的能力。

總之，我們必須從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以課標(biāo)為引領(lǐng)，以考綱為依憑，細(xì)化考點(diǎn)知識，著力把握方法與規(guī)律，從課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得真切的感受，適度遷移到課外學(xué)習(xí)過程中，熟悉知識，活化方法，總結(jié)規(guī)律，形成牢固的知識結(jié)構(gòu)與靈活的方法系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)以不變應(yīng)萬變的目的。

[作者通聯(lián)：四川瀘州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)]