用現(xiàn)代教學(xué)手段為小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)的美景

宋曉燕 王 雷

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用現(xiàn)代教學(xué)手段為小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)的美景

宋曉燕 王 雷

摘 要：新課標(biāo)明確指出：“注重提高閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力”。而現(xiàn)代手段輔助閱讀教學(xué)可以很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。從利用現(xiàn)代手段豐富閱讀資源、巧設(shè)閱讀情境以及培養(yǎng)朗讀興趣等方面，對現(xiàn)代手段在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；現(xiàn)代手段；融合

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，也為小學(xué)閱讀教學(xué)提供了廣闊的平臺。教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生的閱讀效率，促使學(xué)生積極主動的參與閱讀活動。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)巧設(shè)閱讀情境

在教學(xué)過程中，要巧妙運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體動畫效果實現(xiàn)動靜搭配，化靜為動的效果，將抽象的知識內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這節(jié)課的時候，學(xué)生在閱讀“他挖了8個小時，12個小時，24個小時，36個小時，沒有人再來阻擋他。滿臉的灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服也破爛不堪，到處是血跡”這句話時，臉上并沒有其他的表情，學(xué)生感受到的是時間的悠長，絲毫沒有關(guān)心父親內(nèi)心的心理感受是怎樣的。這時候，筆者就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力放到父親心理活動上面：“同學(xué)們，父親挖掘過程中遇到了什么困難呢？當(dāng)父親遇到困難后會采用什么辦法克服？父親此時的心理活動又是什么樣的呢？”由于孩子們都沒有經(jīng)歷過地震，自然也無法想象出地震的場景是什么樣的，所以，筆者為學(xué)生選取了幾段描述地震場景的電影片段和影視資料，通過投影儀播放給學(xué)生觀看，當(dāng)學(xué)生看到垮塌的房屋、轟鳴的余震以及悲慘的場面時，內(nèi)心被深深的震撼到了，聯(lián)想課文描述的內(nèi)容學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)于一位父親在廢墟中不斷挖掘的畫面，學(xué)生仿佛可以聽見父親一個勁地在喊“兒子，你等著我，我會找到你的，我會帶你回家。”受到氛圍和畫面的熏陶，有的學(xué)生流露出莊重嚴(yán)肅的表情，還有的學(xué)生聲音哽咽，眼睛中閃爍著淚花，這個時候，筆者又給學(xué)生布置了個任務(wù)，讓大家將自己想象成父親和阿曼達(dá)，此時自己心里會想些什么呢？將自己的內(nèi)心活動以文字的形式記錄下來。經(jīng)過之前的鋪墊，同學(xué)們寫的都非常認(rèn)真，感情真摯，寫出了自己真實的內(nèi)心想法。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動課堂

互動性是有效課堂的基本屬性之一，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好地創(chuàng)設(shè)互動性的課堂，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主動性，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》一文時，課文結(jié)尾是這樣的：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@時候為學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備的多媒體圖片展示，一邊演示一邊提問：“小女孩真的看到美麗的東西了嗎？她真的幸福嗎？她真的跟著最疼她的奶奶走向幸福的新年了嗎？”學(xué)生馬上開始思考起來，有的說：“沒有，那只是她的一種愿望”，有的說：“那是小女孩的幻覺”。最后通過大家討論交流，在閱讀過程中進(jìn)一步深刻領(lǐng)會了最后那句話的含義?？梢?，巧用多媒體可以充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主動性，而且能夠豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的獨創(chuàng)思維。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)朗讀興趣

朗讀是閱讀能力的一種，最常見的閱讀手段就是朗讀，是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法。如果說寫作是創(chuàng)造過程，那么朗讀就是一種再創(chuàng)造的過程。朗讀是一種口頭上的語言藝術(shù)，通過創(chuàng)造性的語氣將課文內(nèi)容表述出來，讓書面語言變成生動的口語。作為語文教師，要善于通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生深入理解和感悟，并通過自己的語言創(chuàng)造性地將其表述出來，加深學(xué)生的切身體會，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀興趣。例如，在教學(xué)《草原》時，其中有這樣一段話：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快……在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這段話意境深遠(yuǎn)，單純依靠朗讀無法讓學(xué)生深入體會，只有通過以圖促讀、以視頻促讀的方式，才能無限拓展學(xué)生的想象空間，豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生領(lǐng)會草原的魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，滌蕩學(xué)生的心靈。為此，在教學(xué)這一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)，將草原美麗旖旎的風(fēng)光直觀呈現(xiàn)出來，并配以《美麗的草原我的家》這首歌曲，把風(fēng)光無限的草原呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生用眼觀看、用耳傾聽、用心感受、用情朗誦，從而在不知不覺中愛上朗讀。

四、用信息技術(shù)培養(yǎng)正確的價值觀

在閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效促進(jìn)學(xué)生情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀。實際上，在整個閱讀過程中，都需要學(xué)生飽含情感，此時需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，便于促進(jìn)學(xué)生情感因素的升華。例如，在教學(xué)《中華之崛起而讀書》這一課時，需要對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，這時候引入多媒體技術(shù)，播放戰(zhàn)爭時期的電影短片，拉近學(xué)生與文本之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生深刻感受主人公的思想情感，讓學(xué)生更好地體會周恩來從小立志報效國家的高尚品質(zhì)，喚醒學(xué)生的愛國意識與民族危機(jī)意識，使學(xué)生體會“落后就要挨打”的真諦，樹立學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的宏偉目標(biāo)。用真實生動的畫面影響學(xué)生，在學(xué)生心中植根濃厚的民族情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感價值觀。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了閱讀資源，能夠創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且調(diào)動了學(xué)生的朗讀興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。因此，作為教師必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 王健.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合策略［J］.考試與評價，2013（11）:135-136.

作者信息

宋曉燕，本科，一級教師。王雷，本科，一級教師。山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)商家中心小學(xué)，255188