在數(shù)學(xué)課堂上巧用信息技術(shù)

王通珍

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在數(shù)學(xué)課堂上巧用信息技術(shù)

王通珍

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生活、故事、問題等學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)知識；還可以提供多種思路、信息、練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生選擇與探究，往往可取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；情境，資源

目前，以多媒體計算機技術(shù)在學(xué)校得以普及，網(wǎng)絡(luò)在班級建立并為學(xué)生所用，這些都成為學(xué)生賴以學(xué)習(xí)、發(fā)展智力的主要工具之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，具有重要作用。

一、教學(xué)導(dǎo)入：引發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)強調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。所以，在教學(xué)過程中，尤其是教學(xué)導(dǎo)入時，根據(jù)教材內(nèi)容，要善于布設(shè)各種情境，如生活情境、故事情境等，以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在沉浸生活、欣賞故事、逐漸解開謎團的同時，充分調(diào)動自己的注意力，探究由生活或故事蘊藏的數(shù)學(xué)知識，享受因生活或故事帶來的魅力，讓自己的智力活動達到最佳。而在這方面，借助信息技術(shù)，充分利用電子白板的各種功能，達到較好的效果。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計的初步認識——制作統(tǒng)計表》一節(jié)時，教師事先到學(xué)生放學(xué)后的交叉路段，對通過的各種車輛進行錄像并剪輯成視頻，進行5分鐘左右的視頻展示，讓學(xué)生進行觀看并統(tǒng)計車輛通過情況。當(dāng)學(xué)生意見不一致，統(tǒng)計的數(shù)量不一樣時，可以隨時讓視頻停止，或重新展示視頻，讓學(xué)生重新統(tǒng)計。這樣，學(xué)生視野中的“現(xiàn)實”情境就會再現(xiàn)到課堂上，使學(xué)生如同進入“真實”的生活情境中：一方面，學(xué)生感受到對原始數(shù)據(jù)的收集過程；另一方面，可以避免帶領(lǐng)學(xué)生集體到交通路段統(tǒng)計的不便。生活情境的創(chuàng)設(shè)，同樣達到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的目的。

圖1

再如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)時，通過多媒體技術(shù)播放“小猴分西瓜的故事”：有一天，猴媽媽買了3個大小一樣的西瓜要分給3個小猴。猴媽媽把第一個西瓜分成同樣大的兩塊，老大拿了其中的一塊西瓜，老二看見大聲叫道：“一塊太少，我要吃兩塊西瓜?！焙飲寢屄犃宋⑽⒁恍φf，好好，分你兩塊。于是猴媽媽把第二個西瓜分成了大小相同的4塊，老二拿了其中的兩塊西瓜。老三也不樂意，也叫道：“二塊也不多，我要三塊西瓜?！焙飲寢寭u搖頭，便把第三個西瓜分成了大小相同的六快，老三高興地拿了其中的三塊西瓜。（話外音：兄弟三人誰吃了西瓜多呢？）通過創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生饒有興趣地對比、分析，追問“為什么”，紛紛表達自己的看法。在大部分學(xué)生有了結(jié)果后，可以用課件展示猴媽媽3次分西瓜的情況，幫助自己很好地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、突破難點：幫助學(xué)生建構(gòu)

應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，把數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史等鏈接好，使學(xué)生在對某一章節(jié)學(xué)習(xí)時，可以隨時查找或翻閱、了解這些數(shù)學(xué)概念的來龍去脈，了解數(shù)學(xué)概念的發(fā)展過程，這樣可以化靜為動，形象地揭示數(shù)學(xué)概念的規(guī)律，促進學(xué)生理解、掌握概念，構(gòu)建新知。

例如，教學(xué)《圓的面積》一節(jié)時，教材中的“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”這一規(guī)律，由于學(xué)生在等分過程中，折疊、裁剪、拼接等操作很難較好地完成，浪費了時間，效果也不理想。而借用信息技術(shù)進行等分圓的演示，把一個圓很容易地平均分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，再按一定的規(guī)律，把它們進行拼接，學(xué)生可以清楚地看到，等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，從而明確“由曲變直”的道理，進而理解了圓面積的計算公式，以及其推導(dǎo)過程，初步打上了數(shù)學(xué)極限思想的烙印。

再如，教學(xué)《圓的周長》一節(jié)，把祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率小數(shù)點七位數(shù)的故事，放在教學(xué)課件中；教學(xué)“年月日”一課，可以把大月、小月與凱撒大帝等相關(guān)事件，作為教學(xué)的補充；教學(xué)《質(zhì)數(shù)、合數(shù)》一課，可以把數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤等有關(guān)的故事，放在課件中；同樣，在《除數(shù)是兩位數(shù)除法》一節(jié)的教學(xué)中，可以把某些試商技巧如“折半商5”等放在課件中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，感受到從數(shù)學(xué)故事中的趣事，對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、知識等加深了印象與理解程度。

三、課堂練習(xí)：促進學(xué)生提高

在練習(xí)環(huán)節(jié)，有時為了使學(xué)生理解知識間存在的內(nèi)在與必然的關(guān)系，切實掌握同化、順應(yīng)等的作用，必然突破傳統(tǒng)的教學(xué)，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，教師運用信息技術(shù)，為學(xué)生提供不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，從而滿足不同層次的學(xué)生需求。為學(xué)生提供各種各樣的思路，豐富學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，效果更為理想。數(shù)學(xué)練習(xí)分層設(shè)計，加上信息技術(shù)的有效利用，保證各層次的學(xué)生都能因此而獲取相應(yīng)的練習(xí)題目，學(xué)生按自己的具體情況，靈活掌握自己的練習(xí)進度與題目選擇，從而促進自己在數(shù)學(xué)分層練習(xí)中得到不同程度的提高與發(fā)展，達到因材施教的目的。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》一節(jié)時，教師應(yīng)用信息技術(shù)，把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題按其不同的解題思路等，進行歸納與整理，如整數(shù)法、分?jǐn)?shù)法、份數(shù)法、比例法、工程法、方程法等選項，學(xué)生可自行點擊計算機，按自己的思路選擇某種解法。在“幫助”一欄，又設(shè)置了“指點迷津”“線段圖”“分析過程”等按鈕，必要時尋求幫助。另外，可以結(jié)合內(nèi)容把層次練習(xí)設(shè)計為：基本題、變式題、綜合題、拔高題等。在練習(xí)過程中，課件中也隨時依據(jù)各類題的完成情況，進行各種形式的表揚與激勵，出示正確答案，反饋練習(xí)情況，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，使學(xué)生保持良好的練習(xí)態(tài)度，提高練習(xí)效率和思維能力。這樣多種思路的設(shè)計，照顧到不同學(xué)生的現(xiàn)實情況，激發(fā)了各層次學(xué)生的求知興趣，滿足了各類學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻

［1］ 李桔 .數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體的技巧 ［J］.才智 ，2012（19）:42-46.

［2］ 王群.試論多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2010（9）:102-103.

作者信息

王通珍，本科，一級教師。山東省臨沭縣實驗小學(xué)，276700