合理利用多媒體優(yōu)化物理課堂教學(xué)

張正軍

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合理利用多媒體優(yōu)化物理課堂教學(xué)

張正軍

摘 要：多媒體運(yùn)用于物理教學(xué)具有許多潛在的優(yōu)越性，但它只是輔助教學(xué)的手段。只有合理利用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮其功能，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化，最終做到讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被得到廣泛應(yīng)用。這無疑對(duì)我們廣大的教育工作者提出了更高的要求。筆者長(zhǎng)期從事物理教學(xué)工作，在物理教學(xué)中一直嘗試運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，取得了較好的效果。

一、多媒體在初中物理教學(xué)中的優(yōu)越性

1.利用多媒體能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。中國(guó)的大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生要想學(xué)習(xí)某一方面知識(shí)，首先要對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。多媒體教學(xué)能將文本、聲音、圖片、視頻等組合在一起，給學(xué)生的感官帶來強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以多媒體的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。例如，在進(jìn)行《光的反射》教學(xué)時(shí)，如果利用多媒體播放一則關(guān)于倫敦摩天大樓玻璃幕墻反光所造成危害的新聞報(bào)道，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。再如，在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》這一章的知識(shí)時(shí)，如果充分利用多媒體來播放不同動(dòng)物的叫聲、不同樂器的聲音，人們生活中的各種各樣的聲音場(chǎng)景，就能使學(xué)生身臨其境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的興趣。

2.利用多媒體有利于突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

多媒體課件具有多維化、集成化、交互性等特征，其豐富的表現(xiàn)力更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，更容易突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。例如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)能》時(shí)筆者通過多媒體課件展示運(yùn)動(dòng)著的足球，引出運(yùn)動(dòng)分子具有動(dòng)能，然后用多媒體課件展示石塊和地球相互吸引、彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，引出分子具有勢(shì)能，學(xué)生知道分子具有動(dòng)能和勢(shì)能后，結(jié)合上面的視頻就能很容易引導(dǎo)他們分析給出內(nèi)能的定義。這樣借助多媒體來建立內(nèi)能的概念，加深學(xué)生對(duì)該概念的理解，同時(shí)也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在進(jìn)行如何正確使用溫度計(jì)的教學(xué)時(shí)，如果單純介紹使用規(guī)則，學(xué)生很難真正掌握，此時(shí)可把一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤片段錄制下來，教學(xué)時(shí)再利用多媒體豐富的表現(xiàn)力播放給學(xué)生看，學(xué)生的印象就會(huì)很深刻，下次一定不會(huì)再出錯(cuò)。正確使用溫度計(jì)這一教學(xué)重、難點(diǎn)就能借助多媒體得以很好的突破。

3.利用多媒體能夠加大課堂的信息量

信息化的時(shí)代，我們必須培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)處理大量信息的能力，這就需要教師向?qū)W生提供更多的信息擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。物理教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)花大量時(shí)間介紹某一個(gè)物理學(xué)家：如歐姆、牛頓等。而采用多媒體快速顯示的功能課堂上我們只需把他們的名字輸入計(jì)算機(jī)“百度一下”他們的生平簡(jiǎn)歷及貢獻(xiàn)就一目了然了。這樣處理既節(jié)約了時(shí)間也加大了課堂的信息量。再比如復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們可以將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按我們需要的順序組織起來，適當(dāng)補(bǔ)充一些視頻和圖片，這樣處理既節(jié)省了時(shí)間又加大了訓(xùn)練力度。還能利用節(jié)省的時(shí)間向?qū)W生講授更多的知識(shí)或者利用節(jié)省的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步的豐富復(fù)習(xí)課的課堂內(nèi)容，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)模式，從而優(yōu)化了復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，增加了課堂的容量。

4.利用多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在現(xiàn)在的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被得到充分的重視，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)儀器配備比較齊全，但有些演示實(shí)驗(yàn)儀器，因體積小、可見范圍小，造成“前排學(xué)生看門道，中排學(xué)生看熱鬧，后排學(xué)生看不到”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果，不利于學(xué)生從直觀到抽象思維的發(fā)展。筆者在教學(xué)中通過多媒體將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的局部或全部進(jìn)行放大，增大了可見度，使全體學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如：演示通電螺旋管的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生觀察鐵屑的排列情況。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器是平放在水平桌面上的，而且儀器比較小，這樣就只有前排的幾位同學(xué)能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面學(xué)生無法看到。為了使全體學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我放了一個(gè)攝像頭然后把它與電腦相連，最后又通過投影把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示在大屏幕上。從而利用多媒體優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。

5.利用多媒體進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)大大提高了教學(xué)效率

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論知識(shí)和不易觀察清楚、難以操作的實(shí)驗(yàn)，我們可以利用多媒體的模擬功能，用動(dòng)畫的形式進(jìn)行信息處理或圖像的輸出。如：電路中的電流流動(dòng)；磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況歷來是物理教學(xué)的難點(diǎn)，原因是電流的流動(dòng)、磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況學(xué)生看不見，摸不著，是十分抽象的東西。教學(xué)中我們可以通過Flash動(dòng)畫形象直觀地演示電流的流動(dòng)情況、磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況。這樣處理學(xué)生理解起來容易多了；再如在學(xué)習(xí)汽油機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)考慮到學(xué)生在學(xué)校觀察實(shí)物不現(xiàn)實(shí)，就是有實(shí)物也看不到汽油機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更不用說搞清每個(gè)沖程的特點(diǎn)。如果利用Flash動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生了解汽油機(jī)的構(gòu)造，在此基礎(chǔ)上利用Flash動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程的分解動(dòng)作，最后利用Flash動(dòng)畫展示汽油機(jī)連續(xù)工作情形。通過多媒體進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)變看不見為看得見，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，這些艱深復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬操作就能達(dá)到十分立體、直觀的教學(xué)效果。

二、多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見，但也要認(rèn)識(shí)到它是為教學(xué)服務(wù)的，它只是一種輔助手段。在使用多媒體教學(xué)中應(yīng)特別注意以下問題。

1.上課不能過度依賴多媒體

現(xiàn)在有些教師有過分依賴多媒體忽視教學(xué)基本功的現(xiàn)象。例如：有的教師把上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都投影出來，上課對(duì)著課件放；有些內(nèi)容教師簡(jiǎn)單的幾句話就能講解清楚的知識(shí)，有的教師也要想辦法通過多媒體表現(xiàn)；學(xué)生能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)不讓學(xué)生做卻“越俎代庖”采用課件展示；必要的教師課堂板書也變成了課件“板書”等。這樣帶來的后果是教師的教學(xué)無法隨教學(xué)環(huán)境進(jìn)行思維應(yīng)變，在課堂上僅僅充當(dāng)多媒體“解說員”的角色，甚至完全對(duì)著課件內(nèi)容照本宣科，缺乏恰如其分、形象生動(dòng)的講解，使教學(xué)過程枯燥無味。長(zhǎng)期下去教師的課堂駕馭控制能力就得不到進(jìn)步，甚至?xí)絹碓讲?。教師講課的水平也得不到很好地提升，有的老師甚至出現(xiàn)了在遇到停電這種突發(fā)情況下手足無措，不會(huì)上課的情形。

2.不能完全用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在有了多媒體后有些教師怕麻煩，覺得做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)間，完全用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來替代物理實(shí)驗(yàn)，這是很不可取的。例如：探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，顯然用課件、視頻可以很好地完成實(shí)驗(yàn)，并且時(shí)間、環(huán)節(jié)、過程安排的緊密有效、毫無紕漏，但是學(xué)生呢？他們做了什么？學(xué)生不自己動(dòng)手操作，怎么能體會(huì)到“木塊為什么要在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)？”“彈簧測(cè)力計(jì)為什么要在示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)？”的重要性。畢竟“實(shí)踐出真知”，著名物理學(xué)家丁肇中先生曾經(jīng)嚴(yán)肅指出：對(duì)于我們的自然科學(xué)，教師必須重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“格物致知”的精神，否則教出的學(xué)生只會(huì)是“高分低能”。

當(dāng)然，對(duì)于一些限于條件不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，和一些耗時(shí)太多，花費(fèi)過高，在課堂中無法完成的實(shí)驗(yàn)，如輕核的聚變和重核的裂變實(shí)驗(yàn)等，用多媒體模擬完全是可以的。

3.制作的多媒體課件不能干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)

有些教師制作多媒體課件時(shí)一味追求花哨，采用過多、過強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫的刺激，這樣很容易分散學(xué)生的注意力，而漏過了重要知識(shí)的體驗(yàn)、感知和學(xué)習(xí)。過分地追求外在形式的豐富，外觀的華麗，色彩的繽紛，聲音的效果，而忽略了其內(nèi)在，這樣是緣木求魚，本末倒置的行為，我們的根本目的是要讓學(xué)生以最簡(jiǎn)潔、有效的方式理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，所以課件的制作不要過于花哨，對(duì)聲音、圖像不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能把問題講清楚就可以，要盡可能地避免或減少會(huì)對(duì)學(xué)生造成干擾的因素。

三、結(jié)束語

教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，只要教師狠下工夫，將多媒體教學(xué)手段與物理學(xué)科有機(jī)整合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，筆者堅(jiān)信學(xué)生就一定能夠真正領(lǐng)悟到“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”的真諦。

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作者信息

張正軍，本科，中教一級(jí)。湖北省襄陽(yáng)市?？悼h寺坪鎮(zhèn)中心學(xué)校，441604