衛(wèi)生類(lèi)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效性

李 靜

(牡丹江市衛(wèi)生學(xué)校， 黑龍江 牡丹江 157000)

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衛(wèi)生類(lèi)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效性

李 靜

(牡丹江市衛(wèi)生學(xué)校， 黑龍江 牡丹江 157000)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是中職教育中必不可少的基本內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)都具有十分重要的意義。衛(wèi)生類(lèi)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不屬于專(zhuān)業(yè)課，不能引起學(xué)生的足夠重視。如何利用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識(shí)，是計(jì)算機(jī)教師值得思考的問(wèn)題。

衛(wèi)生類(lèi)；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；有效性

0 引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的一門(mén)重要課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著教師重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。明確培養(yǎng)目標(biāo)，選用合適的教材，靈活選擇有效的教學(xué)方法，將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同。衛(wèi)生類(lèi)中職學(xué)校學(xué)生，畢業(yè)后大都進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)工作，要求掌握醫(yī)療行業(yè)中利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的相關(guān)技能。衛(wèi)生類(lèi)中職學(xué)生應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，掌握利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取并分析數(shù)據(jù)信息的能力，為自身職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

2 選用合適的教材

中職學(xué)生多數(shù)為初中畢業(yè)生、中考落榜生，大都屬于低分段，文化課學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。特別是來(lái)自山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生，沒(méi)有條件經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作更是了解得很少。因此，在選用教材時(shí)要注意符合學(xué)生實(shí)際情況，以淺顯易懂、形象直觀為主，避免多理論知識(shí)研究，應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐和技能訓(xùn)練。

3 遵循有效教學(xué)的原則

3.1 引導(dǎo)原則

建立和諧的師生關(guān)系，注重與學(xué)生情感交流。在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)在醫(yī)療工作中的實(shí)際應(yīng)用案例，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)在醫(yī)療工作中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 實(shí)效原則

充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。衛(wèi)生類(lèi)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要以夠用、實(shí)用為原則，降低理論的難度和深度。

3.3 參與原則

通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)教與學(xué)的有效進(jìn)行。

4 實(shí)行多樣有效的教學(xué)方法

教師可遵循教材內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握最基本的教學(xué)要求基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用一些演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等進(jìn)行講授，拓展學(xué)生的理論知識(shí)面，提升教學(xué)的有效性。

4.1 演示教學(xué)法

教師在講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論內(nèi)容時(shí)，選用演示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的印象，把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念。比如，在向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)時(shí)，教師若單純運(yùn)用課件展示計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的構(gòu)成，學(xué)生看到的只是圖片，雖然在視覺(jué)上有新鮮感，但最終的效果不如實(shí)物展示好。將一臺(tái)計(jì)算機(jī)主機(jī)拆分，用實(shí)物向?qū)W生介紹主機(jī)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并一一講解各個(gè)零件是什么，有什么作用。這樣不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)主機(jī)的好奇心，還能使學(xué)生快速牢固地掌握該知識(shí)內(nèi)容。

4.2 練習(xí)教學(xué)法

課堂練習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可忽視的部分，教學(xué)最終的目的是使學(xué)生獲取知識(shí)。若教師只顧自己演講，不顧學(xué)生課堂反映，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生回顧知識(shí)、演練知識(shí)，即使教師講得再精彩也是無(wú)效的。特別是計(jì)算機(jī)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果沒(méi)有大量操作練習(xí)，學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力就大打折扣了。在教師指導(dǎo)下，針對(duì)已學(xué)知識(shí)設(shè)定練習(xí)，讓學(xué)生在操作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，反復(fù)地完成一定動(dòng)作，從而夯實(shí)技能、技巧。

4.3 案例教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，提供與日常生活聯(lián)系密切的案例讓學(xué)生思考、分析、討論和交流，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在醫(yī)院護(hù)理工作中，常用電子表格對(duì)患者情況進(jìn)行登記存檔。在課堂上，教師提供一份空白患者登記表和一批患者資料，讓學(xué)生扮演醫(yī)務(wù)人員，要求學(xué)生按照特定的要求將患者資料記錄在案。用與日常生活聯(lián)系密切的例子作為完成教學(xué)目標(biāo)的橋梁，不僅可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的意義，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是讓學(xué)生在完成任務(wù)中解決問(wèn)題，得到練習(xí)，從而獲取新知識(shí)，教師則在必要時(shí)起引導(dǎo)作用。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師將新知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)在任務(wù)中，讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)完成。選擇內(nèi)容不宜偏深偏難，太難會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，自主學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行；太容易則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)最好是源于課本范例，難度適中，學(xué)生容易接受。

4.5 形象教學(xué)法

中職學(xué)生的抽象思維和分析問(wèn)題能力較弱，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上容易分心。教師可利用多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，將理論知識(shí)以形象、生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受知識(shí)的積極性。比如，在講授計(jì)算機(jī)病毒這章內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些有關(guān)病毒破壞系統(tǒng)的視頻。在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，更加直觀、形象地傳授該章教學(xué)內(nèi)容。

4.6 興趣導(dǎo)向教學(xué)法

興趣是最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。如何引導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和具體情況而定。教師應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性得以保持，并切實(shí)改善學(xué)習(xí)效果。比如，教師可先將一個(gè)已經(jīng)完善的圖、文、聲、像、影并茂的課件展示給學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)目標(biāo)——若想制作一個(gè)精美的課件，必須掌握哪些操作技能。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，即課程教學(xué)的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，富創(chuàng)造性，應(yīng)與時(shí)代發(fā)展相同步。教學(xué)中，要遵循學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，從而提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率。

[1]陳秋娣，常夙恒.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法[J].才智，2010，34.

[2]馮丹丹.淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分析[J].今日科苑，2009，6.

(編輯 文新梅)

On How to Realize the Teaching Effectiveness of Computer Application Basis in Secondary Vocational Schools of Health Type

LI Jing

(Mudanjiang Medical School, Mudanjiang 157000, China)

Teaching of computer application basis is the essential basic content in secondary vocational education. It is of vital significance for students to master the knowledge and skills of computer, and to improve the comprehensive quality of students. Computer application basis courses in secondary vocational schools of health type do not belong to the professional courses,which can not draw students’ enough attention. That how to use effective teaching methods to let the students accept knowledge in a relaxed and happy way, is a problem that is worth of thinking by computer teachers.

health type; secondary vocational schools; computer; effectiveness

2016-05-16

李靜(1982-)，女。學(xué)士。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。

G712

A

1672-0601(2016)09-0067-03