高職高專公共英語與專業(yè)整合教學(xué)研究
——以汽車工程專業(yè)為例

李云鶴,劉卓瑛,申 霖,王麗紅,程建麗

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口075051；2.張家口廣播電視大學(xué)，河北張家口075000；3.張家口學(xué)院；河北張家口 075000)

高職高專公共英語與專業(yè)整合教學(xué)研究
——以汽車工程專業(yè)為例

李云鶴1,劉卓瑛1,申 霖1,王麗紅2,程建麗3

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口075051；2.張家口廣播電視大學(xué)，河北張家口075000；3.張家口學(xué)院；河北張家口 075000)

高職公共英語教學(xué)要服務(wù)于高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作崗位上實際使用英語的能力。以汽車專業(yè)崗位需求分析為基礎(chǔ)，針對汽車專業(yè)的英語教學(xué)中存在的問題，從課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價體系等方面，探討公共英語與汽車專業(yè)知識和技能的整合。

高職公共英語；汽車專業(yè)；整合；教學(xué)研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷提高，區(qū)域外向型經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，對于高技能型人才的要求也越來越高，高職高專公共英語的教學(xué)改革正是適應(yīng)這種趨勢，服務(wù)于高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。汽車業(yè)是我省的重要產(chǎn)業(yè)支柱，于2013年入駐河北省張家口南山產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的沃爾沃發(fā)動機廠，對我省我市入學(xué)和就業(yè)拉動效應(yīng)十分明顯。該產(chǎn)業(yè)需要專業(yè)和英語都掌握的復(fù)合型人才，為此本課題以我省幾個典型的高職汽車專業(yè)為依托，研究公共英語如何與汽車專業(yè)的知識和技能相整合，以發(fā)揮公共英語的最大作用，真正實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、 汽車專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求分析

從對張家口市16家汽車維修部門的問卷調(diào)查的結(jié)果來看，用人單位都需要具有一定英語交流能力的員工，特別是銷售人員和維修人員。因為隨著2022年冬奧會的成功申辦，張家口的對外開放交流活動越來越多，很多來學(xué)習(xí)和工作的外籍人士都有意購車，這就要求4S店的汽車銷售人員能用英語簡單介紹汽車的性能特點，并具備一定的溝通交流技巧。而隨著進(jìn)口汽車的不斷涌入，4S店的上級供貨單位涉及進(jìn)口汽車的合同跟進(jìn)及跨國的商務(wù)活動，都需要員工既懂汽車業(yè)務(wù)知識又具備英語交流的功底。此外，隨著大量進(jìn)口汽車的維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場，維修人員在汽車維修過程中要操作這些設(shè)備，就得看懂設(shè)備上的英文顯示內(nèi)容或者是設(shè)備的說明書或使用手冊，這就需要維修人員具有一定的閱讀和翻譯汽車英文專業(yè)技術(shù)資料的能力。

因此，高職汽車專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)英語，而且還要把專業(yè)知識和英語結(jié)合起來，提高英語的綜合運用能力，這樣才有助于未來職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強自己的就業(yè)競爭力。高職公共英語教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)需要，要結(jié)合職業(yè)崗位上的典型工作任務(wù)開展教學(xué)，使學(xué)生在真實的情景中運用英語來解決實際遇到的問題，從而真正提高英語的語用能力。這符合高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在最大程度上滿足了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、 汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。高職學(xué)生入學(xué)時文化成績普遍偏低，其中英語成績更低，而汽車專業(yè)男生偏多，英語尤其成為他們的薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生就是因為英語學(xué)不好才選擇了汽檢和維修專業(yè)，覺得在以后的工作中用不到英語，能把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就行了。這種對專業(yè)理解的偏差使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有積極性，更不會主動去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，而僅以通過課程考試為主要目標(biāo)。

其次，目前高職英語教學(xué)的課程設(shè)置也不盡完善。根據(jù)2009年《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》的要求，“建議高職英語教學(xué)分兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段和行業(yè)英語階段。基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程”，汽車專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)第一年開設(shè)的是基礎(chǔ)英語課程，第二年開設(shè)行業(yè)英語課程，即汽車英語課程。在基礎(chǔ)英語階段教學(xué)中主要側(cè)重英語的語音，語法，日常簡單對話和閱讀翻譯的鞏固和練習(xí)，很少涉及汽車專業(yè)知識和技能，而到了行業(yè)英語階段，突然增加的汽車專業(yè)詞匯、術(shù)語和較難理解的英語語言材料，使學(xué)生一頭霧水，不知所措，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)難以組織。究其原因是基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的教學(xué)沒有很好地銜接起來，而且專業(yè)英語缺少合適的教材，不能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。汽車英語教材往往都是關(guān)于汽車?yán)碚摰拇笃撌觯罅可~和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)挫敗了學(xué)生的熱情和積極性，使專業(yè)英語教學(xué)效果難以令人滿意。

再次，汽車專業(yè)英語教學(xué)基本上采用以教師為中心的方式，由老師講解詞匯語法，對文章進(jìn)行翻譯理解，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有真正掌握專業(yè)英語，不能將所學(xué)到的東西內(nèi)化而靈活運用于實際工作中。此外，目前汽車英語教學(xué)主要由基礎(chǔ)英語老師承擔(dān)，缺少汽車專業(yè)理論知識和實踐技能，雖然自身的英語基本功比較扎實，但對汽車專業(yè)的新知識和新技能不能準(zhǔn)確把握，因而在實際教學(xué)中難以準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，導(dǎo)致對課程定位和內(nèi)容都比較模糊。因此，高職英語教學(xué)培養(yǎng)出來的人才與汽車崗位對英語的需求產(chǎn)生了偏差，公共英語與專業(yè)的整合勢在必行。這種整合是一個漸進(jìn)性的過程，從課程體系建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，考核評價體系等方面都必需改革，才能實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技能型汽車專業(yè)人才的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、 公共英語和汽車專業(yè)整合的教學(xué)實踐

1. 課程體系建設(shè)

把英語語言能力培養(yǎng)與專業(yè)技能提高融合在一起，建設(shè)能滿足汽車工作崗位對英語語言知識和技能要求的課程體系。在分析汽車專業(yè)崗位能力需求的基礎(chǔ)上，制定汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。該專業(yè)主要面向的工作崗位是汽車維修企業(yè)，從事汽車機修、維修電工、售后接待、配件管理、保險理賠、舊機動車鑒定評估等崗位工作。主要完成汽車維修及保養(yǎng)接待、汽車故障診斷及排除、汽車配件計劃及倉儲管理、汽車保險理賠及核損、舊機動車評估、汽車維修技術(shù)管理等工作。把學(xué)生運用語言的能力培養(yǎng)與這些崗位的典型工作任務(wù)結(jié)合起來開展英語教學(xué)，以真正提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容改革

任何一種汽車英語的教材都不能完全滿足專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，因此對于汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生來說，我們在充分了解人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點和用人單位的要求，靈活使用教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪和拓展，充分發(fā)揮其服務(wù)功能。

首先，深入企業(yè)了解有關(guān)汽檢和維修專業(yè)的崗位工作任務(wù)，從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，認(rèn)真分析所需要或可能需要的英語語言知識和技能；其次，課題組教師根據(jù)行業(yè)專家和英語教學(xué)專家提出的意見和建議，通過多種途徑收集各種與崗位相關(guān)的真實語言材料，本著難易適中和通俗地道的原則對語言材料進(jìn)行篩選，選擇包含汽檢和維修專業(yè)知識和技能的各種聽說讀寫譯的英文材料；然后，在考慮本專業(yè)的不同崗位工作場景的基礎(chǔ)上，對這些材料進(jìn)行編排，補充到教材之中。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的基本語言知識和技能，更提高了學(xué)生在崗位工作中實際運用語言的技能，真正實現(xiàn)高職英語服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)出公共英語的最大價值和意義。

3. 教學(xué)方法改革

高職汽車英語教學(xué)屬于專門用途英語(English for Specific Purposes，ESP)教學(xué)的一個分支，是基于學(xué)生崗位能力需求而開展的提高學(xué)生汽車專業(yè)知識和技能的英語教學(xué)。它不同于汽車專業(yè)英語教學(xué)，讓學(xué)生面對大塊的英語專業(yè)文字一籌莫展，而是要讓基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生從針對性、實用性和職業(yè)性較強的教學(xué)內(nèi)容中，掌握汽車專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而切實感覺到英語作為一種語言工具在專業(yè)工作實踐中的實用性，并進(jìn)一步提高他們的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。因此在教學(xué)實踐中要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在典型的工作場景中學(xué)，在實際使用中學(xué)，然后再把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于反復(fù)的操練，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而真正提高專業(yè)能力。

在實際教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法，增強課堂的互動性，把英語各項技能的培養(yǎng)和汽車專業(yè)知識技能深度融合在一起。首先，注重汽車專業(yè)詞匯的教學(xué)，采用分類，聯(lián)想，對比，圖示，實物，游戲等方法使學(xué)生加深理解，強化記憶，掌握詞匯的學(xué)習(xí)策略，同時配以課堂任務(wù)活動，使學(xué)生在反復(fù)操練中真正掌握汽車專業(yè)英語詞匯；其次，在聽說教學(xué)活動中，針對汽車崗位的工作任務(wù)，采用情境模擬法，角色扮演法，分組操練法等教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，用專業(yè)英語來解決工作中的問題，切實提高學(xué)生的語用能力；再次，在讀寫譯教學(xué)活動中，選用有關(guān)汽車專業(yè)的語言材料，如汽車文化，進(jìn)口汽車使用說明書和維修手冊等，采用分組合作的方法，使學(xué)生借助工具書進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而理解有關(guān)汽車專業(yè)的詞匯、句型，進(jìn)而到整篇文獻(xiàn)的理解和翻譯，為學(xué)生在今后的工作中處理英語專業(yè)技術(shù)資料打下良好的基礎(chǔ)。各種教學(xué)方法的交互靈活使用，實現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，同時和專業(yè)的整合也體現(xiàn)出英語的工具性，從而切實提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

4. 考核評價體系改革

高職公共英語和汽車專業(yè)相整合，要求我們改革傳統(tǒng)的、以筆試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的診斷、反饋和激勵作用，從而真正對汽車英語教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)實踐中，我們采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，側(cè)重形成性評價，評價內(nèi)容是把英語基礎(chǔ)知識和技能同汽車專業(yè)知識技能相結(jié)合，具體措施如下：

形成性評價占總成績的60%，包括學(xué)生的出勤，課堂互動，學(xué)習(xí)檔案和階段測驗，以各教學(xué)單元的平均成績計入總成績。其中學(xué)習(xí)檔案包括學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)計劃和日志以及完成作業(yè)的記錄，階段測試包括每個單元的單詞測試和單元小測驗，可以考察學(xué)生對汽車英語詞匯的掌握以及口頭表達(dá)能力。終結(jié)性評價占總成績的40%，采用開卷考試的形式，由學(xué)生分組完成?？荚噧?nèi)容是根據(jù)汽車專業(yè)對英語應(yīng)用能力的需求而設(shè)計的相關(guān)任務(wù)，如介紹某知名汽車的標(biāo)志，品牌文化；模擬汽車維修場景的對話，介紹汽車的維修問題，性能和保養(yǎng)知識等；翻譯進(jìn)口汽車維修手冊，零部件使用說明書和維修設(shè)備的英文說明等。通過這樣的考試評價方式，使學(xué)生真正掌握汽車英語的知識和技能，更好服務(wù)于高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

高職公共英語和汽車專業(yè)的整合是高職英語教學(xué)改革的一種趨勢，受到高職院校越來越多的關(guān)注。本著服務(wù)于專業(yè)的宗旨，為培養(yǎng)滿足用人單位需求的高技能型復(fù)合人才，我們在汽車專業(yè)英語教學(xué)改革中，要進(jìn)行合理的課程設(shè)置，運用靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的評價手段，使基礎(chǔ)英語與汽車專業(yè)知識和技能有機整合在一起，最大限度地發(fā)揮公共英語的作用和價值。

[1]教育部高等教育司．高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)[M]．北京：高等教育出版社，2009.10．

[2]何輝．高職實用汽車專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革探究——以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院為例[J]．才智，2014，(26)：17-18．

[3]劉穎．“汽車英語”精品課程特色研究——兼論高職公共英語教學(xué)改革趨勢[J]．牡丹江大學(xué)學(xué)報，2010，(3)：150-152.

[4]康春曉. 汽車英語作為 ESP 在高職教育中的發(fā)展初探[J]．科教文匯, 2007，(5):78-79.

On Integration of Public English Teaching and Professional Teaching in Higher Vocational Colleges ——Taking Automotive Engineering Major for Example

LI Yun-he1, LIU Zhuo-ying1，SHEN Lin1，WANG Li-hong2，CHENG Jian-li3

(1.Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051;2. Zhangjiakou Radio and TV University, Zhangjiakou, Hebei 075000;3. Zhangjiakou College, Zhangjiakou, Hebei 075000)

Higher Vocational Public English teaching should serve the training goal of higher vocational talents, cultivating the students' ability to use English in the future work. Based on the automobile professional post demand, in view of the problems existing in the automobile professional English teaching, from the curriculum, teaching methods and evaluation system, this paper discusses the integration of Public English and automotive professional knowledge and skills.

higher vocational public English; automotive profession; integration; teaching research

2016-01-02

李云鶴(1979-)，女，河北沽源人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系副教授，碩士。研究方向：英語語言文學(xué)、英語教育。

本文為2014年度河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(立項課題)“高職高專公共英語與專業(yè)整合教學(xué)研究——以汽車工程專業(yè)為例”(項目編號：1414262)的研究成果。

H319

A

1008-8156(2016)01-0066-03

修回日期：2016-02-11