對構(gòu)建高效中學計算機課堂教學的分析

◆賈占敏

(石家莊市第三十一中學)

隨著社會文化的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛，我國的各個領(lǐng)域?qū)趧诱咚刭|(zhì)和技術(shù)人才的文化和綜合素質(zhì)的要求逐漸提升，這其中也包括計算機技術(shù)。因此，在這個離不開計算機的信息時代，計算機技術(shù)的掌握成了升學、就業(yè)包括生活的必須素質(zhì)。因此，對于計算機系統(tǒng)化教學的要求，也被賦予了新的意義。然而，如今的計算機教學似乎不是像我們期望的那樣規(guī)范。

首先，教學方式老套，教學態(tài)度不嚴謹。由于中學教育計算機成績很多不作為升學考試的壓力，這種方式使學校本身不注重研究計算教學的成效和方法，使學生僅僅學到一些基本的操作，對實踐能力比較強，對計算機感興趣的學生也沒有相應的激勵，因此，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次，教學內(nèi)容更新滯后。計算機作為一門新興的技術(shù)學科，更新?lián)Q代的速度是非常之快的，因此很多計算機基礎(chǔ)的知識和軟件需要及時更新，作為初高中學生，接受新知識的能力很強，如果相關(guān)的教學模式和教學用具多年不變，對學生能力的提升也會成為障礙。

再次，不注重理論是實踐結(jié)合。計算機是一門以實踐為主的學科，在實踐中反復操作，才能真正達到計算機教學的目的。現(xiàn)在計算機教學往往理論脫離實踐，上機實驗次數(shù)過少，使學生能力難以發(fā)揮。

計算機走進了每個人的生活中，各教育培訓機構(gòu)都開立了計算機技術(shù)或者信息技術(shù)這門課程，那么從教育的角度，我們就不得不重視計算機教學的方法、效果和教學的目的。那么，我們現(xiàn)在的計算機教學真正效用體現(xiàn)在哪里呢?

一、計算機教學的效用分析

傳統(tǒng)的計算機教學，授課步驟一般是先對所要講的內(nèi)容進行講解，然后根據(jù)授課情況留下課外習題，并定期帶領(lǐng)學生進行上機實踐。這種教學模式，通常只關(guān)注學生對計算機知識掌握，而忽視了學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不利于學生知識綜合利用能力的提升。而且，軟件課程教學一般與硬件課程的教學之間是分離的，這同樣不利于學生計算機知識的綜合運用和能力發(fā)揮。

實際上，計算機教學如果采用正確的方法，改變教師灌輸、學生被動接受的教學模式，改變單一、忽略學生個體特征的教學模式，營造良好的教學氛圍，我們會看到計算機教學所應達到的它應有的效用。

二、修正教學方法，提升教學效果

1.實施差異性教學，做到因材施教

在中學計算機課的教學實踐中，我明顯感覺到學生的信息技能存在較大的差異，如有些學生家里早就有電腦。在父母或者哥姐的引導下，已經(jīng)掌握了不少的信息化知識，不僅會打字，還會搜索、查詢等，如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學。在教學過程中，我認為教師應給每一位學生均等的學習機會，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學習基礎(chǔ)差的學生，教師更應給予他們耐心和關(guān)愛，當他們?nèi)〉昧艘稽c小進步，教師就應及時表揚，幫助他們樹立起自信心。比如，在教學五年級學生“制作表格”這一課的內(nèi)容時，我要求每個學生都要掌握幻方的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終讓學生都能制作幻方。在實際操作過程中，我讓基礎(chǔ)差、速度慢的學生完成三階幻方，讓中等水平的學生完成四階或五階幻方，讓學有余力的學生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小中學生個體之間的差距，最終使學生信息技能都能得到提高!同時，這也有利于教師課堂時間的合理組織。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

要對學生進行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，首先要解決教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為計算機課程的任課老師，應該清醒地認識到，教育不是訓練和灌輸，更重要的是發(fā)展學生的認知水平。在幫助學生認知的過程中，任課老師要引導學生積極參與，重視每個學生的主動性和創(chuàng)造性。

同時，根據(jù)學生自身情況，制定教學計劃，要求學生能夠真正地掌握理論知識和實踐技術(shù)，也非常有助于提升計算機的教學效果。應根據(jù)學生自身情況，制定科學、合理的課程計劃。大部分學生在剛剛接觸計算機這種新的工具時，會或多或少的遇到一些可困難，據(jù)不完全統(tǒng)計大部分的學生對計算機的學習并不了解，平時少有接觸;有些學生甚至處于零基礎(chǔ)狀態(tài);只有很少學生對于計算機的基礎(chǔ)理論知識有過相關(guān)的學習。因此，每個學生自身的情況有很大差距，這也要求教師應積極從學生角度出發(fā)，對不同基礎(chǔ)的學生采取不同的教學計劃，才能提高學生的學習效率。

3.堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)讓學生擁有學習的主動權(quán)

在教學實踐中，教師應把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權(quán)還給學生，讓其真正成為學習的主人。教師要適當?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學習的主動性。計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標。

三、結(jié)語

如今，無論是升學深造還是就業(yè)市場，注重的不僅是學生的學習成績和智力，他們更加看重的是一個人的綜合素質(zhì)，而計算機成為一項必不可少的技能。因此，中學計算機教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。我們要樹立正確的辦學理念，在進行計算機教學的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高教學效率和學生的綜合能力，通過科學合理的方法和嚴肅認真的態(tài)度，改善教學方式，為社會培養(yǎng)合格的人才。

［1］論計算機教學中的體驗性學習［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，(06).

［2］李淑君.重視計算機教學中非智力因素的培養(yǎng)［J］.成才之路，2010，(02).

［3］陳小飛，嚴濤.在計算機教學中培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)造力［J］.華章，2011，(04).