遼寧省百所數(shù)字校園的建設(shè)特質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)分析*

胡衛(wèi)星，徐 多，王 寧

（1.渤海大學(xué) 教育學(xué)院，遼寧 錦州121013；2.遼寧省電教館師資培訓(xùn)處，遼寧 沈陽(yáng)110034）

遼寧省百所數(shù)字校園的建設(shè)特質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)分析*

胡衛(wèi)星1，徐 多1，王 寧2

（1.渤海大學(xué) 教育學(xué)院，遼寧 錦州121013；2.遼寧省電教館師資培訓(xùn)處，遼寧 沈陽(yáng)110034）

自遼寧省2012年實(shí)施百所數(shù)字校園建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，各示范學(xué)校將先進(jìn)教育理念與現(xiàn)有信息技術(shù)相融合：一方面，通過(guò)構(gòu)建出各具特色的校園數(shù)字環(huán)境，增強(qiáng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用；另一方面，在技術(shù)支持下也積極構(gòu)建各種新型教學(xué)模式和方法，將學(xué)生創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)與發(fā)展作為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。遼寧省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃提出的要求已基本達(dá)成，為省未來(lái)數(shù)字化校園的進(jìn)一步提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)字校園；教育云；特質(zhì)

為全面貫徹教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和遼寧省《教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》提出的有關(guān)“推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”的精神和要求，引導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化工作的針對(duì)性和實(shí)效性，遼寧省教育廳和省電教館開展了 “百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目”。經(jīng)過(guò)近三年來(lái)的建設(shè)與發(fā)展，各示范校建設(shè)形成一系列的寶貴經(jīng)驗(yàn)和成果。筆者有幸作為一名專家參與到項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程中來(lái)，并深刻感受到了這些年來(lái)遼寧省數(shù)字校園建設(shè)項(xiàng)目飛速發(fā)展給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的深刻變革，現(xiàn)就建設(shè)過(guò)程中各示范學(xué)校的成功特質(zhì)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)分析，以求能夠探索出當(dāng)前遼寧省中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用的新模式，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)一步深入發(fā)展提供寶貴的借鑒。

一、百所數(shù)字校園的典型建設(shè)特質(zhì)

1.示范校的校長(zhǎng)具有卓越的信息化領(lǐng)導(dǎo)力

教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，校長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。校長(zhǎng)作為中小學(xué)校信息化工作的帶頭人、組織者和踐行者，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)；能夠準(zhǔn)確理解和遵循國(guó)家及省里教育信息化的方針政策，并制定出符合各校特色的規(guī)章制度；能夠積極把握信息技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇，善于引領(lǐng)教育理念變革；能夠積極采用技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新和管理方式轉(zhuǎn)變，保障學(xué)校信息化資源充足，讓全校師生都能擁有良好的信息化工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。這次省里的百所示范校校長(zhǎng)都在教育信息化推進(jìn)方面具有自己獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)力，尤其體現(xiàn)在規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力和評(píng)價(jià)推動(dòng)能力三個(gè)大的方面。同時(shí)，各校也都能成立以校長(zhǎng)為核心的專門化學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展小組，并且制定和實(shí)行了與信息化建設(shè)應(yīng)用相關(guān)的系列化規(guī)章制度。

2.相對(duì)完善的信息化校園基礎(chǔ)設(shè)施

《遼寧省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃(2013-2015年)》中明確提出各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋需要達(dá)到的目標(biāo)。在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，各示范學(xué)校都積極參與到網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)當(dāng)中。通過(guò)近三年各方的相互配合，百所示范校都已形成相對(duì)完善的校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了千兆網(wǎng)的寬帶接入標(biāo)準(zhǔn)，配置的光纖主干線能夠連接各教學(xué)樓、行政樓和實(shí)驗(yàn)樓，以及每個(gè)教室、辦公室和功能教室，甚至學(xué)生生活區(qū)都實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的接入，基本上實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”的框架搭建與初步應(yīng)用。一方面面向?qū)W生，各示范校都有著各自的獨(dú)立使用空間，能夠保障學(xué)生隨時(shí)隨地地使用網(wǎng)絡(luò)；另一方面也面向教師，各示范校積極鼓勵(lì)教師開展數(shù)字化辦公和網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教師日常工作的深度融合。各示范校基本都配備了以電子交互白板為主體的多媒體教學(xué)設(shè)備，以期實(shí)現(xiàn)更加清晰的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、更加豐富的教學(xué)資源應(yīng)用、更加積極的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成和更為密切的師生互動(dòng)交流。

3.多層次全方位的教師信息化專業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)

各示范校都有教師信息化培訓(xùn)的整體規(guī)劃，分別采用了直接上機(jī)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)和外出交流訪學(xué)、巡回指導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)等形式，根據(jù)各學(xué)段及各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師展開分層次、分內(nèi)容和分形式的信息化培訓(xùn)。各示范校提出了教師信息化教學(xué)能力的三條基本原則：第一，設(shè)備會(huì)用，熟練操作；第二，資源會(huì)查，有效利用；第三，平臺(tái)會(huì)上，服務(wù)教學(xué)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，基本上各示范校每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科都有一名對(duì)數(shù)字化技術(shù)較為精通的教師作為帶頭人，指導(dǎo)其他教師的應(yīng)用，幫助他們解決一些操作或?qū)嵺`問(wèn)題，從而促進(jìn)全體教師數(shù)字化應(yīng)用水平整體持續(xù)不斷地提高。2015年，省教育廳又啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，完成了100名縣區(qū)級(jí)管理者信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升、約6萬(wàn)名中小學(xué)教師教育技術(shù)能力測(cè)評(píng)工作，為教師信息化專業(yè)能力進(jìn)一步發(fā)展提供了有力保障。

4.積極的信息技術(shù)融入教學(xué)應(yīng)用嘗試

數(shù)字校園的建設(shè)是為基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革提供保障的，如何應(yīng)用相應(yīng)的資源和平臺(tái)來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展是建設(shè)的基點(diǎn)。尤其是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，改變教師教和學(xué)生學(xué)的方式是數(shù)字校園建設(shè)的核心或關(guān)鍵點(diǎn)之所在。為此，各示范校都將信息技術(shù)融入教學(xué)的應(yīng)用視為重中之重，大力開展面向?qū)W生、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，積極倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種數(shù)字化資源來(lái)進(jìn)行“教學(xué)內(nèi)容+移動(dòng)終端+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的碎片化學(xué)習(xí)，嘗試技術(shù)工具手段的課內(nèi)外應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富化、學(xué)習(xí)過(guò)程的便捷化和學(xué)習(xí)效果的高效化。信息技術(shù)融入教學(xué)的應(yīng)用嘗試絕不是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)式改革，而是一次專業(yè)技術(shù)支撐下的深度融合改革。

5.注重教學(xué)資源的共享性和生成性

資源的完備程度已經(jīng)成為制約當(dāng)前中小學(xué)校信息化教育發(fā)展的核心要素之一。各示范校一方面通過(guò)加入國(guó)家或市級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的方式來(lái)建設(shè)和使用學(xué)習(xí)資源，另一方面也積極鼓勵(lì)廣大一線教師積極錄制或開發(fā)制作自己的學(xué)科教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以便共享使用。同時(shí)，各示范校也都非常關(guān)注校本資源的建設(shè)，鼓勵(lì)教師嘗試使用全程錄播系統(tǒng)，將教學(xué)過(guò)程全景錄制下來(lái)放到特定的服務(wù)平臺(tái)上，以供教師進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。尤其是2015年，根據(jù)省教育廳繼續(xù)鞏固教學(xué)點(diǎn)教育資源全覆蓋項(xiàng)目成果的要求，各示范校的部分骨干教師將參加到為全省教學(xué)點(diǎn)錄制視頻課程的活動(dòng)當(dāng)中。

6.注重家校溝通的順暢性和參與性

家校之間的相對(duì)分離，家長(zhǎng)與學(xué)校間的溝通不暢，一直都是一個(gè)阻礙教育公平化發(fā)展不可忽視的因素。各示范校都在家校信息化溝通交流方面做了積極的建設(shè)，都在自己的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社交平臺(tái)中單獨(dú)建設(shè)了家校溝通渠道：一方面通過(guò)便捷的專屬客戶端程序（如家校通）來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的交流和互動(dòng)；另一方面也都積極使用QQ、微信等社交軟件作為教師和家長(zhǎng)交互溝通工具，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或信息實(shí)時(shí)發(fā)布到家長(zhǎng)的移動(dòng)終端，讓家長(zhǎng)也都能積極參與到孩子的發(fā)展和教育管理之中。部分示范校還開設(shè)了專門的定期家長(zhǎng)培訓(xùn)講座和親子互動(dòng)活動(dòng)，這類家校之間的協(xié)同合作，不僅能夠有效促進(jìn)家長(zhǎng)教師之間的交流，還能促進(jìn)師生交流、生生互動(dòng)及其它教學(xué)因素之間的互動(dòng)。

二、百所數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

1.數(shù)字化向智慧化轉(zhuǎn)變，智慧校園得到廣泛重視和建設(shè)

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，各示范校都在積極開發(fā)各種智能化教學(xué)環(huán)境，探索智慧校園建設(shè)和應(yīng)用的新途徑。各示范校正在實(shí)現(xiàn)從數(shù)字化向智慧化的方向轉(zhuǎn)變，智慧校園得到了進(jìn)一步的重視和推廣。智慧校園實(shí)質(zhì)上是一個(gè)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的泛在共生教育社區(qū)。具體來(lái)講，它主要包括以下幾個(gè)重要組成部分——面向教學(xué)管理的服務(wù)系統(tǒng)、面向?qū)W生學(xué)習(xí)的服務(wù)系統(tǒng)、面向家校溝通的服務(wù)系統(tǒng)和面向教師教授的資源服務(wù)系統(tǒng)。建立和發(fā)展智慧校園是優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、深化教育改革的重要途徑，是未來(lái)學(xué)校教育改革發(fā)展的重要方向。它既有廣闊的應(yīng)用前景，又將面臨更多的挑戰(zhàn)，迫切需要在建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中完成系列化的變革，包括教育觀念、應(yīng)用方法、安全和隱私、數(shù)據(jù)保護(hù)、資源控制、信息共享、標(biāo)準(zhǔn)制定等。因此，智慧化教育中的發(fā)展不是一蹴而就的，要正確地認(rèn)識(shí)智慧校園的功能與意義，并積極開展相關(guān)的實(shí)踐探索活動(dòng)。

2.圍繞信息技術(shù)與學(xué)校教育深度融合的校本研究興起并得到廣泛實(shí)踐

各示范校紛紛以信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的課題為統(tǒng)領(lǐng)，以教師個(gè)人的學(xué)科教學(xué)研究為把手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展以課例、案例為載體的校本研究活動(dòng)。在這種校本研究活動(dòng)中，引導(dǎo)教師從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向問(wèn)題中心，將實(shí)踐中的問(wèn)題、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)作為研究的主體內(nèi)容，讓教師用案例記錄教學(xué)中的典型事例，積累自己獨(dú)特的研究成果，敘述實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題情境，解決問(wèn)題所存在的多種可能取向，以及最終的解決方法。在信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的過(guò)程中注意自己的教學(xué)行為和積累對(duì)新課程理念落實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.資源云得到廣泛認(rèn)可和普遍采用

各示范校都在云資源基礎(chǔ)上創(chuàng)建了各具特色的教學(xué)資源平臺(tái)。大量的教學(xué)資源和日常教學(xué)管理活動(dòng)被輸送到云終端，云平臺(tái)的建設(shè)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，也為師師之間、師生之間的溝通提供了一種新型渠道。豐富的教學(xué)資源在云空間的支持下，不僅能夠發(fā)揮更好的教育教學(xué)作用，也給學(xué)生以及教師提供了更多的自主創(chuàng)新選擇。資源云也可被應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)管理當(dāng)中，云空間能儲(chǔ)存學(xué)生的各種信息，會(huì)逐步成為伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)記錄空間，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生不同階段的信息互聯(lián)，更為重要的是可以提供學(xué)生信息的大數(shù)據(jù)挖掘，為學(xué)校的教育信息化發(fā)展和管理提供各種有益的決策參考。

4.技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新是應(yīng)用發(fā)展的核心

隨著數(shù)字化教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的日趨深入，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課為代表的新型教學(xué)模式方法正在得到普及。各示范校都積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程的制作當(dāng)中，并形成各具特色的校本課程體系，各示范校都加大了對(duì)創(chuàng)客創(chuàng)新教育的重視和開展。技術(shù)發(fā)展不斷促使教學(xué)設(shè)施的更新和教學(xué)環(huán)境的完善。然而，技術(shù)再先進(jìn)最終也是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新是信息化教育改革發(fā)展中的重中之重。借助于技術(shù)的完美支持服務(wù)，使教師教與學(xué)生學(xué)的方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變是目前數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的核心。因此，一方面需要教師能夠積極利用各種信息技術(shù)手段開展啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)流程變革，實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新；另一方面也更需要學(xué)生能夠積極應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，具備在信息環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)與能力。

5.提升師生信息素養(yǎng)是持續(xù)發(fā)展的重要保障

不斷提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和能力是促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的動(dòng)力和核心。各示范校都在不斷地加強(qiáng)培訓(xùn)和應(yīng)用研究的力度，進(jìn)一步挖掘信息技術(shù)的文化功能，使其能夠成為自身學(xué)校文化的重要組成部分。為此還需要在繼續(xù)完善省、市、區(qū)（縣）和學(xué)校四級(jí)信息化培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，抓好三支隊(duì)伍的建設(shè)：一是一支精通信息化教學(xué)的管理隊(duì)伍；二是一支信息化教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍；三是一支穩(wěn)定的技術(shù)支持服務(wù)隊(duì)伍。為此，一方面可以積極鼓勵(lì)一線教師開展校本課程行動(dòng)研究；另一方面也要讓教師能夠?qū)W以致用，在項(xiàng)目案例解決和技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中體驗(yàn)提升。學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)也不再僅僅局限于信息技術(shù)課程上，而是通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科的深度融合，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的實(shí)踐過(guò)程中全方位地提升自身的信息素養(yǎng)。

6.學(xué)生創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力發(fā)展培養(yǎng)的重視

各示范校都意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重要性，都積極運(yùn)籌力爭(zhēng)在數(shù)字化、信息化的推動(dòng)下，積極發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)環(huán)境的開放性以及教學(xué)的交互性等特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力提供良好的機(jī)遇。著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教育將成為未來(lái)數(shù)字化教育的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新教育即以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育中同樣也包含學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，基于問(wèn)題解決的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式將會(huì)被運(yùn)用到更多的一線教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的選擇和把握，教師和學(xué)生可共同探討和交流，鼓勵(lì)學(xué)生采用獨(dú)立或小組形式來(lái)確立問(wèn)題、選擇和實(shí)施問(wèn)題解決方案，讓學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)實(shí)踐中找到知識(shí)的價(jià)值和問(wèn)題解決的樂(lè)趣。

總之，通過(guò)近三年的數(shù)字校園專項(xiàng)建設(shè)，各示范校都取得了一定的建設(shè)成果：校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)日趨完善；重視對(duì)教師信息化技能的培訓(xùn)發(fā)展；重視在課程教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新等等。整體上，遼寧省數(shù)字校園建設(shè)已經(jīng)由傳統(tǒng)重視媒體環(huán)境建設(shè)的初期階段，快速地轉(zhuǎn)向重視人員培訓(xùn)和技術(shù)融合教學(xué)應(yīng)用的中級(jí)階段，甚至在一些優(yōu)秀的示范校已經(jīng)有信息技術(shù)融入教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的更高階段出現(xiàn)。智慧化校園構(gòu)建、大數(shù)據(jù)教育資源云建設(shè)、信息技術(shù)與課程深度融合和學(xué)生創(chuàng)新能力提升四者相結(jié)合的發(fā)展才是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)和方向。盡管各示范校的現(xiàn)有建設(shè)成果已經(jīng)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)校的數(shù)字化發(fā)展做出榜樣，并起到帶頭作用，但整體上省里的數(shù)字化校園建設(shè)工作仍處于快速發(fā)展階段，教育信息化的全面實(shí)現(xiàn)依然任重而道遠(yuǎn)。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htm lfiles/moe/moe_838/201008/93704.htm l.

[2]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[DB/ OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.htm l.

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（編輯:王天鵬）

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：1673-8454（2016）15-0071-04

本文受教育部人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“四元交互作用機(jī)制下的動(dòng)畫多媒體學(xué)習(xí)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13YJC880028）和遼寧省高校青年教育科研骨干專項(xiàng)課題“信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的有效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGZXQDB039）資助。