三段遞進式教學法在電子技術專業(yè)實訓教學中的應用研究

童永通

(浙江商貿學校，浙江 金華 321022)

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三段遞進式教學法在電子技術專業(yè)實訓教學中的應用研究

童永通

(浙江商貿學校，浙江 金華 321022)

摘要：三段式教學是指在教學課程中采用“階段性、系統(tǒng)性、綜合性”的實訓教學模式，能夠有效提升教學質量和學生實踐能力。本文在此首先分析了實訓教學與實驗和實習的區(qū)別和聯(lián)系，接著論述了三段式教學模式在電子技術專業(yè)實訓教學中的優(yōu)勢特點，最后對三段式教學法在電子技術專業(yè)實訓教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：三段式教學；電子技術專業(yè)；實訓教學；應用

0引言

實訓教學作為職業(yè)院校教學中的核心組成，提升其教學質量能夠在一定程度上促進職業(yè)院校整體教學水平的提升?，F(xiàn)在很多職業(yè)院校在電子技術專業(yè)教學上都遵循“工學結合、校企合作”的模式，但在具體實訓教學中沒有對學生進行系統(tǒng)、遞進式的訓練，導致培養(yǎng)出來電子技術專業(yè)人才與實際市場需求之間存在一定差距。所以，提高職業(yè)院校電子技術專業(yè)學生的開放性、實踐性和職業(yè)性，提升實訓教學質量已經成了當前職業(yè)教育發(fā)展的關鍵所在。

1三段遞進式教學模式在教育中的優(yōu)勢特點

首先，三段式教學模式具有教學環(huán)節(jié)緊湊的特點，在教學過程中針對性較強。三段式教學法通常前部分教學內容是后部分教學內容的前提，后部分內容是前部分內容的升級，這一模式能夠很好展示出層層遞進式的學習過程，更加貼切學生在學習過程中對陌生知識的認知過程。

其次，三段式教學能夠充分還原學生主體地位、明確教師主導地位。三段式教學法改變了傳統(tǒng)教師主動灌輸、學生被動接受的局面，在教學過程中更加尊重學生主體地位，注重學生主觀能動性及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

最后，是相對于傳統(tǒng)課堂式教學，三段式教學法更注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。尤其是模擬器訓練，與傳統(tǒng)那種單一、枯燥的真實設備操作訓練相比，其更加適合提升學生實踐操作能力。

2三段遞進式教學法在電子技術專業(yè)實訓教學中的應用

2.1第一階段——基礎理論演示教學

基礎理論演示教學是基于計算機多媒體基礎上，立足于某一教學目標，以基礎理論學習為主要任務。借助多媒體進行實訓基礎演練教學的優(yōu)勢如下：首先是能夠在有限的時間內擴大教學信息量，并且能夠將復雜的電子技術知識分解為直觀、簡單、易懂的知識，使得抽象電子技術變得形象具體，讓學生可以深入了解到教學內容意圖；其次，借助多媒體進行電子技術實訓項目演練，學生在學習或操作上更加便捷靈活，提高實訓效率和質量。

如在基本放大電路靜態(tài)工作點的設置這一部分內容中，為了突破這一難點，在教學過程中采用同一輸入波形，將設置了靜態(tài)工作點和未設置靜態(tài)工作點兩種情況下的動態(tài)輸出波形作比較，讓學生對設置靜態(tài)工作點的目的有充分的了解。同樣，運用動態(tài)的輸入輸出波形，把如何正確設置靜態(tài)工作點分析透徹。波形什么時候會產生失真，什么時候產生截止失真，什么時候產生飽和失真，通過對這三者之間輸入波形變化的對應圖形的展示，可以讓學生很直觀、很形象地理解這個原本很難的問題，借助多媒體把抽象的內容簡單化，很好地化解了課堂教學難點，達到事半功倍的效果。

2.2第二階段——互聯(lián)網(wǎng)桌面模擬訓練

三段式教學法中第二階段則可以讓電子技術專業(yè)學生在多媒體模擬設備上進行模擬演練，學生可以通過模擬演練來提高對電子技術相關操作熟練程度，從而獲取各種職業(yè)技能。這一階段以學生自學、自主訓練為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，根據(jù)自己的實際情況有針對性地練習。

以模擬電子技術中的串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路仿真實驗為例，介紹如何使用Multisim7.0軟件進行電路連接、仿真，在課堂上使模擬電子技術教學更形象、靈活，更貼近工程實際，達到幫助學生理解原理，提高分析能力的目的。用Multisim7.0軟件完成仿真實驗的一般步驟：創(chuàng)建仿真實驗電路圖→確定仿真實驗分析手段→啟動Multisim7.0軟件仿真→完成仿真實驗分析。模擬實驗教學平臺能夠滿足教學大綱要求，把Multisim7.0軟件進行的仿真實驗應用在模擬電子技術課程教學中，將會打破傳統(tǒng)的教學模式，“以虛帶實”“以軟帶硬”，可以提高教學質量、增加學生的學習興趣。

2.3第三階段——綜合實戰(zhàn)設備訓練

通過前面的一、二階段教學開展，讓學生在熟練掌握電子技術實訓項目相關理論基礎、各種操作技能后，教師提前設置電子技術專業(yè)綜合實訓項目，學生再在真實設備或高仿真模擬器上進行綜合實訓，獨立完成教師規(guī)定任務，以此來彌補多媒體系統(tǒng)訓練中存在的不足。

綜合實訓旨在培養(yǎng)學生獨立思考、獨立設計、自己動手和創(chuàng)新能力，以掌握解決問題的方法為主線，讓學生從生產實際需要人手，根據(jù)所學和搜集的知識，獨立完成一個針對工程實際應用的電路設計，從問題的解決思路、方案的確定和論證、電路和軟件的設計、電路板的制作和程序的編寫調試下載、調試實訓平臺的構建、出現(xiàn)問題的解決等過程全部由學生自己獨立完成，老師只提供必要的技術指導。

3結束語

總而言之，三段式教學模式能夠在最大程度體現(xiàn)出“產教融合、知行合一”的教學理念，并體現(xiàn)出以實際項目為載體的能力訓練觀念，同時還能夠實現(xiàn)理論基礎與實踐優(yōu)勢的完美融合。三段式教學法在電子技術專業(yè)實訓教學中的運用，能夠在實訓學習中提升學生動手操作能力和工作責任感，全面提升電子技術專業(yè)教學質量，使得電子技術專業(yè)在全國同類專業(yè)中具有更強的生命力和競爭力。

參考文獻：

[1]張轟.中職德育活動課“三段式”教學模式探索[J].職業(yè)教育(下旬刊)，2014，(10)：165-168.

[2]潘紅艷.網(wǎng)絡環(huán)境下“三段式”梯度教學模式研究[J].職業(yè)教育研究，2012，(05)：276-279.

[3]張吉祥，應斐.基于工作過程的“三段式”課程教學模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2012，(17)：167-171.

(編輯趙欣宇)

The Application of Three Stage Progressive Teaching Method in the Training Teaching of Electronic Technology Major

TONG Yongtong

(Zhejiang Business School, Jinhua 321022, China)

Abstract：The three stage teaching refers to a “phased, systematic and comprehensive” training mode in the teaching curriculum. It is possible to effectively enhance the quality of teaching and students’ practical abilities. This paper analyzes the differences and connections among experiment and training teaching and practice, and then discusses the advantages and characteristics of three stage teaching mode in the training teaching of electronic technology major. Finally, the application of three stage teaching in the training teaching of electronic technology major is discussed.

Keywords：three stage teaching; electronic technology major; training teaching; application

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0073-02

作者簡介：童永通(1976-)，本科，講師。主要研究方向：職業(yè)教育。

收稿日期：2016-01-12