高中地理教學中采用現(xiàn)代信息技術的思考

☆侯文海蒲仲鈺

（1.永昌縣第一高級中學，甘肅永昌737200；2.永昌縣農(nóng)業(yè)中學，甘肅永昌737205）

高中地理教學中采用現(xiàn)代信息技術的思考

☆侯文海1蒲仲鈺2

（1.永昌縣第一高級中學，甘肅永昌737200；2.永昌縣農(nóng)業(yè)中學，甘肅永昌737205）

現(xiàn)代信息技術應用在高中地理教學中，學生愿意接受、教師樂于利用。本文主要探討現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的應用，重點闡述其相比較于傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，分析其在教學應用中存在的問題，并提出解決的對策。

現(xiàn)代信息技術；地理教學；優(yōu)越性；問題與對策

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為一種重要的教學手段，并且廣泛應用于教學實踐中。在高中地理教學中，采用現(xiàn)代信息技術能直觀、形象地展示地理現(xiàn)象和事物，從而有效豐富教學內(nèi)涵，對地理課堂教學效果的提升發(fā)揮了舉足輕重的作用。

一、地理教學中采用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性

第一，地理教學中采用現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了學生為主體的教育新理念，能夠克服傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”現(xiàn)象。傳統(tǒng)地理課堂大多屬于“填鴨式”教學，教師只注重傳授知識，忽視培養(yǎng)學生的能力和全面育人，學生則消極、被動地接受灌輸。

21世紀是信息量十分豐富的時代，而教師個人的知識面相對來說非常有限，如果采用現(xiàn)代信息技術進行教學，能夠充分利用和共享文本、圖片、聲音、網(wǎng)絡新聞等資源，有效實現(xiàn)地理知識的全面搜集、加工處理以及靈活運用，由此提供給學生更全面的知識。因此，地理教學運用現(xiàn)代信息技術能有效實現(xiàn)“兩主雙效”，學生可以依據(jù)教師精心設計、制作的課件來自主把握學習內(nèi)容和進度等。

第二，地理教學中采用現(xiàn)代信息技術可以拓展時空、突破難點，能夠克服傳統(tǒng)教學中視角狹小的局面。傳統(tǒng)的高中地理教學還有以下弊端：教材中的材料少，學生的眼界窄、思路不開闊。尤其是自然地理部分知識抽象，再加上學生不具備空間想象力，教師講得累，學生也受罪，更難突破難點。

地理教學中靈活應用現(xiàn)代信息技術可將知識點加深、拓寬，促使學生由感性認識上升到理性認識，同時開闊了學生的眼界，提高了學生接受知識的能力；還可以通過多媒體動態(tài)地模擬、演示給學生身臨其境的感覺，使學生較快速、深刻地理解和掌握重點知識，突破難點知識。最終，學生的綜合素質(zhì)也得以提升。如在學習“地球的運動”這一知識點時，如果只是靠一個地球儀來講授的話很難達到直觀演示的效果，也容易導致較為抽象的空間概念更加含糊不清。如果采用現(xiàn)代信息技術輔助地理教學的話則是另一個天地，動畫演示就能使學生直觀地感受到地球運動及其變化特點。無需教師多講，學生就能夠看圖說話，增強了學生的空間認知能力，既有利于教師突破重難點的教學，也有利于學生解決空間想象的難題，還能夠樹立地球科學的意識。

第三，地理教學中采用現(xiàn)代信息技術有利于實現(xiàn)圖文統(tǒng)一的效果，能夠克服傳統(tǒng)教學中畫圖問題。在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師帶許多地圖是不夠現(xiàn)實的，更沒有多少時間更換教學掛圖，再加上圖幅較小而班額大，導致掛圖的教學效果很差。尤其在進行“區(qū)域地理教學”時，僅僅是讓他們找重要的地理事物都需要好長時間，導致一節(jié)課效率嚴重低下。對部分青年教師來說，只在課堂上很好地完成板圖、板畫這一塊都實屬不易，更不要說是引導學生掌握區(qū)域地理的方法了，從而很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學的任務。

采用現(xiàn)代信息技術輔助地理教學，情況就大不同了：豐富多彩的形式和變化無窮的展示、圖文并茂、視頻、音頻等綜合刺激各種感官。這些均有利于發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，便于學生構建“心理地圖”；有利于培養(yǎng)學生讀圖、填圖以及圖文轉(zhuǎn)換的能力，達到事半功倍的效果。

第四，地理教學中采用現(xiàn)代信息技術豐富了教材內(nèi)容，能夠克服傳統(tǒng)地理教材單調(diào)乏味的缺點。由于傳統(tǒng)地理教學中的教材單一、內(nèi)容枯燥，導致教學方式簡單、學生學習的興趣低落。采用現(xiàn)代信息技術后，新型的現(xiàn)代化教材體系應運而生，計算機軟件、幻燈投影、電視、錄音、電影等新型音像教材按照人的意識以文字、動畫、圖形、聲音和影像等方式展示教學內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學單一枯燥的局面，豐富了教材內(nèi)容。

第五，地理教學中采用現(xiàn)代信息技術有利于學生思維能力的培養(yǎng)，能夠克服傳統(tǒng)教學中學生認知慢的缺陷。在傳統(tǒng)地理教學中，學生的認知過程往往是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的，學生認知較慢。

采用現(xiàn)代信息技術輔助地理教學，化抽象為具體、將復雜變得簡單，促進了學生全身心投入，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，有利于揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系，也有利于開發(fā)學生的非智力因素，進而能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代信息技術輔助地理教學中存在的問題與對策

第一，部分教師過于依賴現(xiàn)代信息技術進行教學，甚至已到離開多媒體就不會上課的地步。這類教師每節(jié)課只是將事先設計好的教案和課件擺在屏幕上，要么“放電影”，要么照本宣科，一旦遇到如停電之類的特殊情況就容易顯得手足無措，甚至影響到整堂課的教學。

對策：靈活地運用現(xiàn)代信息技術需課前做好充分準備，能夠應對突發(fā)事件，順利完成教學任務并能達到有效性。

第二，絕大多數(shù)的地理課件簡單粗糙，只是將教材的文本、圖表等再現(xiàn)，最多是剪輯一段音頻或視頻象征性地點綴一下；即便是有好一點的課件，也是閉門造車，更不會拿來資源共享。簡單的課件在高中地理課堂屢見不鮮，教師只是按順序播放，學生被逼當“觀眾”，沒有人機對話的交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這—狀況可能會有所好轉(zhuǎn)。然而，多數(shù)教師不愿將自己辛辛苦苦制作的課件無償?shù)靥峁┙o他人，即使是把課件傳到網(wǎng)上，大部分也是經(jīng)打包后不能重新編輯、更改的課件，顯然這種課件不可能適用于每個人。

對策：每一位地理教師能夠長期積累課件，建立并完善課件庫，同時應毫無保留地把課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，形成資源共享之勢，也為其他教師提供方便。

第三，多媒體課件教學，無論是利用PowerPoint制作的幻燈片還是用Flash軟件制作的動畫都給學生記筆記造成困難，尤其是圖文分離給學生的理解記憶帶來不便。

對策：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結(jié)合，重要的內(nèi)容依然應該采用板書，方便和幻燈片中的圖片相對照。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術輔助高中地理教學有很多優(yōu)勢，并且對地理的學習起到了舉足輕重的促進作用。但是，傳統(tǒng)教法也有很多的可取之處。因此，教師要將兩者有機結(jié)合，作好最充分的課前準備，選取最恰當?shù)慕虒W手段和媒體，組織和實施教學以獲得最佳的教學效果。

［1］潘信國.淺談信息技術與地理教學的整合與創(chuàng)新［J］.中學地理教學參考，2004，（03）：53.

［2］吉小玉.信息時代中學地理教師素質(zhì)構建［J］.中學地理教學參考，2004，（12）：39.

［編輯：莊豐源］

G434

A

1671-7503（2016）17-0052-02