談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

王驥馳，郭玉峰

(北安市技工學(xué)校，黑龍江 北安 164000)

談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

王驥馳，郭玉峰

(北安市技工學(xué)校，黑龍江 北安 164000)

隨著社會的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體；語文教學(xué)；作用

0 引言

進(jìn)行汽修專業(yè)整體課程改革實(shí)驗(yàn)，主要是進(jìn)行專業(yè)課程改革。按照“一體化”課程要求，學(xué)生要達(dá)到精通專業(yè)技術(shù)，會進(jìn)行故障判斷和報告，具有與客戶、領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通的能力，這些都要求語文課程教學(xué)必須改革?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實(shí)時性、直觀性和交互性的特征，通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，深得學(xué)生的喜愛，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法取代的。

1 多媒體在散文品讀中的應(yīng)用

語文閱讀由認(rèn)知、理解、評論、賞析四個過程組成。其中，理解是關(guān)鍵所在。沒有情感的閱讀，是失敗的閱讀。多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特性在于信息載體的多樣性和集成性，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的整體效果。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)了整體最優(yōu)化。

1.1 通過課件反映作者所生活的社會環(huán)境，對閱讀理解散文作品極為重要

在進(jìn)行《故都的秋》一課教學(xué)時，可先讓學(xué)生通過課件了解郁達(dá)夫當(dāng)時身處日寇進(jìn)逼華北的危機(jī)時代，滿懷憂國憂民的思想情感，故其筆下故都的秋色必然流露出深沉的憂慮和孤獨(dú)之情。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系歷史，了解作者，傾注情感，引導(dǎo)學(xué)生把握這篇散文的感情特色，深入理解課文。

1.2 通過課件可以較好地掌握作者的思想脈絡(luò)，深切地感悟出作者的真實(shí)情感

朱自清先生的《荷塘月色》是膾炙人口的名篇。文章以“這幾天心里頗不寧靜”文眼開頭，抒寫的是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法超脫的苦悶心理。閱讀中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，感情飽滿地朗誦，在詩情畫意中體會作者想“超然”而又“掙扎”的真實(shí)心理狀態(tài)，多維度感受荷塘月色。

2 多媒體在詩文誦讀中的應(yīng)用

2.1 語意的表達(dá)加上旋律的伴奏，可凸現(xiàn)出一個立體的情感世界

學(xué)生沉醉在這樣的情感世界，更容易體驗(yàn)出作者的豐富情感。如學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，制作配樂朗誦課件。當(dāng)樂聲揚(yáng)起，同學(xué)們仿佛走進(jìn)醉人的江南水鄉(xiāng)，悠揚(yáng)的旋律如桃花春雨般飛揚(yáng)飄灑，學(xué)生在動聽的配樂朗誦中進(jìn)行了一次詩情畫意的情感體驗(yàn)。

2.2 在反復(fù)朗誦中體驗(yàn)情感。有些好詩只有在反復(fù)的吟誦中方能真切體會詩人的復(fù)雜情感

余光中的《鄉(xiāng)愁》寫的是個人的母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對于大陸故鄉(xiāng)的懷念。詩歌用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉。教師對學(xué)生提出反復(fù)朗誦的要求，學(xué)生自會在充滿激情的朗誦中體驗(yàn)作者創(chuàng)作的真切情感。

2.3 通過課件可以較好地把握詩詞的律詩規(guī)律：平仄交替，粘對循環(huán)

如杜甫詩《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。通過標(biāo)準(zhǔn)的詩詞吟唱學(xué)生接受得很快。

3 多媒體在意境欣賞中的應(yīng)用

意境是指抒情詩及其他文學(xué)創(chuàng)作中的一種藝術(shù)境界。其特點(diǎn)是描述如畫，意蘊(yùn)豐富，啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，有著超越具體形象的更廣的藝術(shù)空間。在各種文學(xué)樣式中意境之美，尤以婉約詞為最，為我國古典詩歌增添了無限光彩。

3.1 在意境想象中理解情感

讀意境優(yōu)美的詞，就要有豐富的想象，在豐富的想象中可以更好地理解作者的情感。如李清照《如夢令》中“常記溪亭日暮”，課件中優(yōu)美的移動圖畫，把讀者帶入靜美的意境，融情于景，學(xué)生可在產(chǎn)生的豐富想象中分享詞帶來的自然美的感受，理解詞人閑適的情感和心境。學(xué)生在閱讀中隨詞人的奇思妙想產(chǎn)生一個豐富的想象過程，從而更準(zhǔn)確地理解詞人對美好事物的執(zhí)著和追求。

3.2 在意境聯(lián)想中理解情感

理解意境需要想象，理解情感更離不開聯(lián)想，有了豐富的聯(lián)想才能準(zhǔn)確地把握作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。馬致遠(yuǎn)的小令《秋思》的意境極為典型：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！蓖ㄟ^課件，學(xué)生腦海里自然就浮現(xiàn)出深秋晦暗的暮色里，那枯藤老樹上，晚歸的暮鴉在巢前枝頭上盤旋著，小橋流水旁一戶人家透出溫暖的光亮，烏鴉歸巢，家人團(tuán)聚，而蒼茫的暮色里，瑟瑟西風(fēng)中，奔波在荒涼古道口的游子尚不知投宿何方？通過課件的播放，同學(xué)們情不自禁地進(jìn)入詩的意境。又如，在教授朱自清先生的名篇《春》時，運(yùn)用多媒體在播放優(yōu)美和諧的背景音樂的同時，展現(xiàn)生動形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，并及時穿插聲情并茂的課文朗讀，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感受。學(xué)生在美的享受之中，讀懂了課文，讀透了課文,其教學(xué)效果自然是不言而喻了。

4 結(jié)語

只有充分重視多媒體的應(yīng)用，切實(shí)地把它應(yīng)用到語文教學(xué)工作之中，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)。

[1]林玲.運(yùn)用多媒體手段 改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué) [J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備, 2003,(6).

[2]溫大學(xué).中學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用的原則[J].中小學(xué)電教,2007,(11).

[3]甘肅,周治麗.紅花更需綠葉襯——談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2003，(10).

(編輯 文新梅)

On the Application of Multimedia in Chinese Teaching

WANG Jichi, GUO Yufeng

(Bei’an City Vocational School, Bei’an 164000, China)

With the development of society and the improvement of the degree of informationization, the integration of Chinese teaching and multimedia technology has become a necessity. Multimedia teaching can mobilize the enthusiasm of students to learn Chinese, help students to obtain information, broaden their horizons, and improve classroom teaching efficiency.

multimedia; Chinese teaching; effect

2016-10-10

本文系黑龍江省人力資源和社會保障廳“汽修專業(yè)整體課程改革實(shí)驗(yàn)研究”專項(xiàng)課題研究成果，課題編號：jg20150004。

王驥馳(1968—)。講師。主要研究方向：課程教學(xué)及研究。

G712

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1672-0601(2016)12-0094-02