項目教學法在計算機教學中的探索與應用

姜 音

(銀川市技工學校，銀川市勞動就業(yè)培訓中心，銀川 750000)

項目教學法在計算機教學中的探索與應用

姜 音

(銀川市技工學校，銀川市勞動就業(yè)培訓中心，銀川 750000)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對職業(yè)人才的需求越來越大。尤其是信息時代對計算機專業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學校擔負著為我國培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的重要使命。但目前我國中等職業(yè)教育教學過程中存在很多不足,教學質(zhì)量難以適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。項目教學法作為一種建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現(xiàn)代教育，無疑是改變傳統(tǒng)教學過程中存在的學非所用、學用脫節(jié)和學得低效等缺點的最好方式。

項目教學法；計算機教學；專業(yè)人才

0 引言

中等職業(yè)教育正是擔負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才這一艱巨歷史重任的主體之一，是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。所以我們應充分認識中等職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略地位和不可替代性。因此教育部提出全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革。本文正是基于以上原因，以中等職業(yè)學校計算機教學為例，探討和研究了項目教學法在中等職業(yè)學校教學中的應用和意義，順應教育部關于中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

1 項目教學法的概述

項目教學法(The Protect-Based Learning)是一種教與學相互作用的教學模式,既注重教，更注重學。它是一種在教師的指導下，通過學生自己動手、動腦，親自實踐，完成學習過程的探究式學習。通過項目教學法進行的教學，更能體現(xiàn)出教師的價值和能力，同時也給了學生更多的創(chuàng)造空間，提高了學生對文化知識的學習興趣。項目教學比較靈活，它可以由某幾個學生或整個班級的學生來進行，適合不同年齡段的學生。項目教學法根據(jù)學生自己的興趣愛好選擇項目，由于是自己動手動腦進行的主動學習，因此能給學生留下更深刻的印象，促進了學生終身學習技能的發(fā)展。項目教學法可以通過多種的形式開展，無固定的模式，需要教師在教學過程中探索，教師一旦運用了適合的項目教學法，使學生認識到自己研究成果的價值，就能激發(fā)出學生的學習興趣，使他們積極地參與到學習活動中來，從而發(fā)展和促進了學生智力的發(fā)展和健康心理個性的培養(yǎng)。

2 項目教學法在中職計算機教學中應用案例的設計與實施

2.1 設計教學項目

教學方法是教學過程中教師將知識傳授給學生的一種手段，只有運用正確的教學方法，才能使學生掌握知識技能，達到教學目的。教學方法對于教學的整個過程意義重大，而教學方法是由教師選擇并運用的，因此教師的責任非常重大。教師善于運用正確的教學方法，就能很好的激發(fā)學生的學習熱情，使學生能主動積極的去學習、探究知識。反之，則會影響教學的質(zhì)量。一個成功的項目教學需要有完整的教學模式，因此在進行項目教學法之前應該對要進行的教學合理的分析設計。這里筆者在中職計算機專業(yè)《二維動畫制作》這門課程中，進行項目教學法的實驗，設計教學項目。

2.2 實施教學項目

Flash 是目前世界上最優(yōu)秀的二維動畫制作軟件之一，被廣泛地應用于社會的各個領域，如制作廣告、MTV、宣傳片等等，并且它操作簡便，界面友好，學生很容易學會各種操作技能和技法。因此成為中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生的必修專業(yè)課?，F(xiàn)在的教學現(xiàn)狀卻是：學生在課堂上僅僅學會了各種操作技能和技法，卻不知道怎樣去應用。而用人單位卻通常要求我們的學生能夠使用 flash 做出一個實際需要的工作項目。在實施過程中，感覺有困難的學生可以查看項目指導書上的制作說明，而教師則對項目的實訓過程作全程的跟蹤，并對學生進行個別的、啟發(fā)式的指導。通過項目的實施，學生的個性化得到充分的發(fā)展，學生獨立解決問題的能力得到鍛煉，并通過分工合作培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力。

2.3 評價教學項目

項目教學法要求學生在項目的最后通過不同的方式向大家展示最后的項目結果。在展示的過程中要總結和分享自己在此過程中都學會了什么，此項目對自己的意義等。教學項目的評價方式可以有多種方式，比如通過演講、作品展示等方式向全班分享自己的成果、收獲等。也可采用導學結合、性量結合、教學管結合等進行評價。小組先自我評估，再由教師在認真的聽取每一個學生的成果介紹后，一一對其進行相應的評價，并盡量積極肯定，對學生的一些想法觀點進行指導，引導學生進入下一個項目。最終的評估要和中期評估聯(lián)系在一起。教學項目評價可以從多個方面進行：

(1)結果標準

項目最后的結果是評價一個項目教學的客觀標準。結果的好壞表明項目教學的成果好壞。但是結果標準不能只是片面的強調(diào)時效性，因為情感領域教學的效果是長期的、多因素的。

(2)素質(zhì)標準

素質(zhì)標準主要體現(xiàn)在經(jīng)過項目教學法后，學生在一定的時期之后，學習主動性、學習興趣、與他人合作等能力的形成，體現(xiàn)在此項目教學法是否適合學生綜合素質(zhì)的提高。

(3) 過程標準

教學的結果固然重要，但是項目過程有時候比結果更重要。重要性主要體現(xiàn)在其與項目教學結果的關聯(lián)性。一個好的教學過程既反映了教師的教學思想與能力又培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)。教師應正確對待評價的結果，對結果進行總結整理，對每一個學生進行合理的評價，做出一個綜合的分析報告。教師根據(jù)這些結果分析了解每一個學生的優(yōu)勢和不足，以便在以后的教學中有的放矢的對每一個學生進行教學。而不應該根據(jù)這些結果把學生分成三六九等，區(qū)別對待。

3 結語

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者的職業(yè)教育?，F(xiàn)代社會對于技能型人才的需求，使中等職業(yè)教育顯得尤為重要。二十一世紀是信息技術的時代，也是計算機蓬勃發(fā)展的時代，在中職教育中計算機教育受到學校的重視，學生的青睞。但是以往的計算機教學過于死板，不能調(diào)動學生學習的積極性，“填鴨式”灌輸給學生的知識也不能適應社會對計算機類人才的需求，現(xiàn)代企業(yè)需要的是動手能力強，能自主解決各類問題，有團隊和奉獻精神的新型人才。針對這種情況，作為一名中職計算機教師，有責任和義務探索教學方法，進行教育改革，以培養(yǎng)學生的各種能力使其能夠符合企業(yè)的需要和社會的發(fā)展。

[1]郭鵬.淺談我國中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)[J].出國與就業(yè) ，2009 年第七期.

[2]關于印發(fā)《云南省關于深化中等職業(yè)教育教學改革全面推進素質(zhì)教育的意見》的通知[S] .云教職[2000]40 號.

[3]克伯屈.項目(設計)教學法:在教學過程中有目的的活動的應用[M]. 1918 年.

[4]田曉.淺談項目教學法在專業(yè)課教學的應用[J].教育發(fā)展研究月刊，2009 年第七期.

(編輯 趙欣宇)

Study on the Exploration and Application of the Protect － based Learning Method in Computer Teaching

JIANG Yin

(Technical School of Yinchuan, Labor and Employment Training Center of Yinchuan, Yinchuan 750000, China)

With the development of our country’s economy, more and more professional talents are demanded in the society. Especially the information age’s demand for computer professional talents is larger. Secondary vocational schools are responsible for training computer professional talents. But at present, the teaching process of secondary vocational education have many deficiencies. The teaching quality is hard to adapt to economic construction and social development. The protect-based learning method, as a modern education, is built on the basis of industrial and informational society. It is undoubtedly the best way to change the drawbacks such as “mismatch”, that “the study is out of touch with practice”, low study efficiency and so on in the traditional process of teaching.

the protect-based learning method; computer teaching; professional talent

2016-09-12

姜音(1970-)，女。本科，中級。主要研究方向：計算機教學研究。

G712

B

1672-0601(2016)12-0090-02