職業(yè)學(xué)校競(jìng)賽工作室對(duì)教育教學(xué)的意義

余小燕，王自生

(銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心(安徽銅陵技師學(xué)院)，安徽 銅陵 244000)

職業(yè)學(xué)校競(jìng)賽工作室對(duì)教育教學(xué)的意義

余小燕，王自生

(銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心(安徽銅陵技師學(xué)院)，安徽 銅陵 244000)

職業(yè)教育需要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，技能大賽又是職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，職業(yè)院校越來(lái)越重視技能大賽，為此作者所在單位籌建了計(jì)算機(jī)競(jìng)賽工作室。文中以計(jì)算機(jī)競(jìng)賽工作室為切入點(diǎn)，重點(diǎn)論述競(jìng)賽工作室對(duì)技能大賽、教育教學(xué)的影響和意義。

競(jìng)賽工作室；技能大賽；教育教學(xué)

0 引言

學(xué)校最重要最主要的工作是教育教學(xué)，學(xué)校的一切活動(dòng)都是為教育教學(xué)服務(wù)的。職業(yè)教育又是很特殊的不同于普通教育。職業(yè)教育需要根據(jù)市場(chǎng)不斷調(diào)整學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與方案。目前職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)正是技能大賽。技能大賽已經(jīng)成為全國(guó)各職業(yè)類院校的一大盛事，目前已是“普教有高考，職教有技能大賽”的格局。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定，要定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，使職業(yè)教育逐步探索出具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法得到制度化和規(guī)范化。鑒于技能大賽的重要性，我校也越來(lái)越重視技能大賽，并籌建了計(jì)算機(jī)競(jìng)賽工作室，以此工作室為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中探索競(jìng)賽工作室對(duì)技能大賽、教育教學(xué)的影響和意義。

1 競(jìng)賽工作室組織架構(gòu)

根據(jù)學(xué)校規(guī)模，可由校企共同籌建若干個(gè)競(jìng)賽工作室。成立后學(xué)校、企業(yè)、競(jìng)賽工作室作為三個(gè)主體共同參與管理。競(jìng)賽工作室是由同一學(xué)科領(lǐng)域的企業(yè)精英、骨干教師和優(yōu)秀學(xué)生共同組成，集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)攻堅(jiān)、競(jìng)賽于一體的技術(shù)合作團(tuán)隊(duì)。每個(gè)工作室選拔本學(xué)科組織能力、專業(yè)能力強(qiáng)的教師作為競(jìng)賽工作室負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各科室對(duì)競(jìng)賽工作室有橫向指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)的義務(wù)。企業(yè)從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、選手訓(xùn)練、選手就業(yè)等方面參與競(jìng)賽工作室建設(shè)。競(jìng)賽工作室內(nèi)部組成上，每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目由工作室負(fù)責(zé)人選拔兩名左右年齡結(jié)構(gòu)合理的骨干教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，企業(yè)不定期委派技術(shù)骨干提供技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。

2 競(jìng)賽工作室對(duì)教育教學(xué)的意義

成立競(jìng)賽工作室初級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)技能大賽選手，進(jìn)階目標(biāo)促進(jìn)教育教學(xué)改革，形成全校師生愿學(xué)愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的校風(fēng)校貌，終極目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

2.1 對(duì)教學(xué)環(huán)境的意義

從軟硬件環(huán)境上，學(xué)校投資建設(shè)有方向，根據(jù)技能大賽要求，建設(shè)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，增添相關(guān)專業(yè)硬件設(shè)備，采購(gòu)相應(yīng)的模擬學(xué)習(xí)軟件、仿真實(shí)訓(xùn)軟件。實(shí)現(xiàn)以賽促建。

從課程設(shè)置上，根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目及要求，合理變更相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌。比如我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)增設(shè)AE影視后期和Maya動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程。將課程改革與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，通過(guò)汲取競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造、提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。

從日常管理上，學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、技能鑒定、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽工作室集訓(xùn)等形式進(jìn)行多層次培養(yǎng)。不同專業(yè)的學(xué)生需要考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。我校每周三下午社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以選擇自己感興趣的專業(yè)社團(tuán)和其他同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。以進(jìn)入競(jìng)賽工作室集訓(xùn)、獲得參加技能大賽資格為目的，我校全年開(kāi)展“海選賽”、若干次“踢館賽”等校級(jí)技能大賽，營(yíng)造大賽氛圍，培養(yǎng)競(jìng)技精神，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)。大賽對(duì)選手的要求已不是區(qū)區(qū)幾節(jié)課所能滿足的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)教師在全校范圍共享學(xué)習(xí)資源，供學(xué)習(xí)課余時(shí)間自學(xué)，在自學(xué)中遇到困難可隨時(shí)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教。

2.2 對(duì)教師的意義

師資隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)教育工作中具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)工程，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)課程改革、實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。

從專業(yè)技能上，技能大賽給各專業(yè)教師提出了新要求、新方向。技能大賽需要敢于勇于嘗試研究的教師，需要既能站在課堂又能深入實(shí)踐的教師。技能大賽考核專業(yè)核心技能的熟練程度、崗位能力知識(shí)的掌握程度，以及職業(yè)安全、環(huán)保、節(jié)能意識(shí)、文明操作的培養(yǎng)，這對(duì)團(tuán)隊(duì)中每位指導(dǎo)教師的教學(xué)理念和思想都是全方位的沖擊。通過(guò)技能大賽，教師能接觸到很多新設(shè)備、新技能，幫助教師提高技能水平、開(kāi)拓視野，使教師明白職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須要掌握的技術(shù)基本知識(shí)與實(shí)用操作技能。這些全新的理念和知識(shí)能促使教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步熟悉崗位技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教師的教育教學(xué)能力。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每場(chǎng)校級(jí)技能大賽、市級(jí)及以上技能大賽的賽前準(zhǔn)備、訓(xùn)練及組織參賽等工作。在指導(dǎo)學(xué)生參賽過(guò)程中，教師個(gè)人的實(shí)踐水平、技能水平、管理水平得到提高。

從精神情感上，競(jìng)賽工作室各項(xiàng)目的指導(dǎo)教師共建共享教學(xué)資源，在競(jìng)賽工作室中共同管理學(xué)生，相較原來(lái)教師單打獨(dú)斗帶比賽更能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用和價(jià)值。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，既能增進(jìn)同事之間的交流和感情，又有利于青年教師的快速成長(zhǎng)。成立競(jìng)賽工作室，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有教學(xué)資源分享，有難題共同研究探討，教師既可以獨(dú)當(dāng)一面帶比賽，又可以共同交流學(xué)習(xí)。學(xué)生競(jìng)賽取得好成績(jī)，是學(xué)校的榮譽(yù)學(xué)生的榮譽(yù)也是指導(dǎo)教師的榮譽(yù)。學(xué)校成立技能大賽獎(jiǎng)金激勵(lì)制度，比賽出成績(jī)，從精神到物質(zhì)上都給予教師肯定。

從教育教學(xué)上，課堂教學(xué)上，教師自身素質(zhì)得到提高、專業(yè)技能增強(qiáng)，教學(xué)工作更加得心應(yīng)手。學(xué)生在教師這里能真正獲得工作需要的技能，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的個(gè)人魅力，形成良性循環(huán)。教科研上，教師擁有先進(jìn)教育理念，貼近市場(chǎng)的專業(yè)技能水平，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，能提升教師的教科研能力，讓教師的教科研工作不是停留在紙上談兵的狀態(tài)，而是擁有實(shí)用價(jià)值。

2.3 對(duì)學(xué)生的意義

目前社會(huì)現(xiàn)狀是中職學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過(guò)高中篩選的初中最不想最不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生團(tuán)體組合而成。學(xué)習(xí)生涯對(duì)他們而言是灰暗的，在學(xué)習(xí)中他們找不到自信，找不到努力方向，他們中的大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱。由于社會(huì)不正確的輿論，對(duì)中專生的歧視，他們進(jìn)入中職后更覺(jué)自卑前途無(wú)望。其實(shí)他們也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望但缺少相應(yīng)平臺(tái)。中職技能大賽給這些孩子們展現(xiàn)的舞臺(tái)和契機(jī)，以賽促學(xué)，開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)。

從習(xí)慣養(yǎng)成上，競(jìng)賽工作室每年舉辦的若干場(chǎng)比賽在學(xué)校掀起一股大浪，形成我要學(xué)、我要超、我要賽的熱潮。校園同臺(tái)競(jìng)技有助于學(xué)生提升自信心，克服心理障礙，強(qiáng)化心理素質(zhì)。校園比賽倡導(dǎo)人人參與 ，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、鉆研技能的熱情。想要成為競(jìng)賽工作室的集訓(xùn)成員之一，只靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的，怎么辦？需要利用課余時(shí)間自學(xué)，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當(dāng)學(xué)生自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)，外在壓力也就轉(zhuǎn)換為內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)這種學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣，潛移默化中量變就會(huì)達(dá)到質(zhì)變的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

從技能培養(yǎng)上，技能大賽具有完善的操作規(guī)范、嚴(yán)格的操作要求、系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生相互交流，鍛煉學(xué)生縝密的思維與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生參加技能大賽，就要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題就會(huì)想辦法解決，在解決一個(gè)個(gè)謎團(tuán)的過(guò)程，把學(xué)生的智力和潛能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)。技能大賽結(jié)合崗位、注重實(shí)操，不至于讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的中專生望而卻步。一旦在實(shí)操中獲得技能，取得自信，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)也變得不那么可怕。

從就業(yè)升學(xué)上，競(jìng)賽中獲得全省一等獎(jiǎng)或者全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)之后可以獲得保送上大學(xué)的機(jī)會(huì)，圓你大學(xué)夢(mèng)。競(jìng)賽中取到優(yōu)異成績(jī)會(huì)得到更優(yōu)質(zhì)工作的機(jī)會(huì)，就業(yè)前景更廣泛。就算沒(méi)有獲得參賽的機(jī)會(huì)，在一次次參加校級(jí)技能大賽的過(guò)程中，也習(xí)得一技之長(zhǎng)，光陰有價(jià)值，人生有希望。

2.4 對(duì)學(xué)校和企業(yè)的意義

職業(yè)院校的技能大賽具有宣傳力，宣傳培養(yǎng)使用高技能人才規(guī)劃，宣傳尊重勞動(dòng)者、尊重技能、重視職業(yè)教育的人才觀教育觀。當(dāng)社會(huì)更支持和重視職業(yè)教育，家長(zhǎng)更理解和相信職業(yè)教育，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念就會(huì)真正落到實(shí)處。

我校競(jìng)賽工作室開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，在校園形成一股學(xué)習(xí)熱潮，深化了校園文化內(nèi)涵建設(shè)。競(jìng)賽工作室在各級(jí)技能大賽中取得的成績(jī)，有助于提升學(xué)校在教育界、社會(huì)的知名度，有助于學(xué)校招收更多優(yōu)質(zhì)生源，優(yōu)質(zhì)生源為學(xué)校能爭(zhēng)得更多榮譽(yù)，形成良性循環(huán)。

競(jìng)賽工作室與企業(yè)合作，讓企業(yè)參與管理指導(dǎo)，發(fā)揮企業(yè)的行業(yè)價(jià)值，校企合作更有力度。企業(yè)的指導(dǎo)性參與，可以幫助中專生成長(zhǎng)，可以幫助企業(yè)招聘到更優(yōu)質(zhì)的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

技能大賽的路會(huì)越走越遠(yuǎn)，競(jìng)賽工作室的發(fā)展還在進(jìn)一步探索中，學(xué)校建設(shè)需要全體師生的共同努力，政府支持、社會(huì)配合、家長(zhǎng)理解，職業(yè)院校會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

[1]張發(fā)紅.淺談職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)的影響——以高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽為例[J] .現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015(07)：435-435.

[2]王書旺，周望瑋.技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響[J] .教育教學(xué)論壇，2010(12) ：127-128.

[3]吳存兵，技能大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的影響與反思[J] .農(nóng)業(yè)科技與裝備，2015(09) ：89-92.

[4]楊潤(rùn)賢，王斌. 張宏彬.關(guān)于高職“專業(yè)導(dǎo)師制1+1+1”的探索[J] . 職教論壇，2011(26) ：62-64.

[5]童念慈.技能大賽對(duì)教學(xué)方式的影響[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015(10) ：468-468.

[6]汪洋.技能大賽對(duì)教學(xué)環(huán)境的影響[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015(10) ：472-472.

(編輯 趙欣宇)

The Significance of Vocational School Competition Studio for the Education and Teaching

YU Xiaoyan, WANG Zisheng

(Tongling Secondary Vocational and Technical Education Center(Tongling Anhui Technician College), Tongling 244000, China)

Vocational education needs to adjust teaching plans according to the market. Skills competition is the direction of the reform development of vocational education and teaching. Vocational colleges pay more and more attention to skills competition. So the unit of the author builds a computer competition studio. Taking the computer competition studio as the starting point, the influence and significance of competition studio for skills competition, education and teaching are discussed in this paper.

competition studio; skills competition; education and teaching

2016-10-25

余小燕(1982-)，女。本科，講師。主要研究方向：校園工作室、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字影音后期等。

G712

B

1672-0601(2016)12-0081-03