低壓電器課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

李 璇

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校, 江蘇 徐州 221008)

低壓電器課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

李 璇

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校, 江蘇 徐州 221008)

隨著高職院校大力提倡建設(shè)智慧校園，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用受到廣大師生的認(rèn)可，尤其是專業(yè)理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥乏味的低壓電器課程，綜合運(yùn)用信息化教學(xué)手段，以取得良好的教學(xué)效果。

高職院校；信息化；低壓電器

0 引言

隨著信息化手段的普及，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)已滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，此外，通過研究發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在抽象邏輯思維能力差，動手能力強(qiáng)，對直觀、形象的事物容易接受等特點(diǎn)。因此，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用越來越受到師生認(rèn)可和追捧。

本文以《低壓電器》中“三相異步電動機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制”為例，合理采用信息化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求，從知識、技能與素質(zhì)三個維度設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將三相異步電動機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制原理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，將雙重聯(lián)鎖控制過程定為教學(xué)難點(diǎn)，分析該班學(xué)生現(xiàn)狀。

2 教學(xué)策略

本文采用基于混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式。主要是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把多種學(xué)習(xí)資源合理地整合在一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)體課堂與在線教育的有機(jī)結(jié)合。

3 教學(xué)過程

3.1 課前教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)教師預(yù)設(shè)的問題，觀看教學(xué)視頻、查閱資料，進(jìn)行討論。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成平臺上的測試并提交結(jié)果，系統(tǒng)會自動評估學(xué)習(xí)效果、分析存在的問題，為接下來的教學(xué)過程提供了依據(jù)。

3.2 課堂教學(xué)

教師通過視頻向?qū)W生展示日常生活中電機(jī)正反轉(zhuǎn)的應(yīng)用，如洗衣機(jī)、電梯、攪拌機(jī)等。學(xué)生通過觀看洗衣機(jī)工作視頻思考課前設(shè)置的問題。課堂引入利用現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師給出三相異步電動機(jī)無互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，讓學(xué)生思考線路原理和線路缺點(diǎn)，通過學(xué)生講解，鍛煉學(xué)生邏輯思維及語言表達(dá)能力，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生講解，教師進(jìn)行糾錯、解惑、答疑，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

無互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路相當(dāng)于兩個單向控制線路組合，能夠?qū)崿F(xiàn)電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)，但是如果同時按下正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)控制按鈕，兩條控制回路同時得電，會造成主電路電源短路，發(fā)生故障。

通過短路效果展示，刺激學(xué)生感官，吸引注意力，加深學(xué)生對此線路的理解。為了防止短路故障發(fā)生，在控制回路中引入互鎖環(huán)節(jié)。

教師通過動畫演示，使學(xué)生可以觀察到在正轉(zhuǎn)控制回路中串聯(lián)反轉(zhuǎn)接觸器的常閉觸點(diǎn)，在反轉(zhuǎn)控制回路中串聯(lián)正轉(zhuǎn)接觸器的常閉觸點(diǎn)，使兩條控制回路不能同時得電，學(xué)生從感性上了解互鎖的定義。同時直觀地觀察到線路的原理、動作過程及實(shí)現(xiàn)電動機(jī)的“正——?！础惫δ?。

正——?！础笨刂圃趯?shí)際生產(chǎn)中操作不便，教師設(shè)置“實(shí)現(xiàn)電動機(jī)直接由正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)”為問題驅(qū)動，學(xué)生結(jié)合互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，思考問題，分組討論，選派代表進(jìn)行闡述，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)而引入雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。

教師采用視頻動畫演示雙重聯(lián)鎖控制的實(shí)現(xiàn)方式和動作過程，使抽象的理論知識直觀化，便于學(xué)生掌握電動機(jī)直接由正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)的控制過程，順利突破本次教學(xué)難點(diǎn)。

及時訓(xùn)練，強(qiáng)化新知，學(xué)生利用仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行在線模擬訓(xùn)練，仿真軟件能夠使學(xué)生根據(jù)電氣原理圖結(jié)合實(shí)物進(jìn)行連線練習(xí)，為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課做了鋪墊。同時養(yǎng)成良好的接線習(xí)慣，打造良好的專業(yè)素養(yǎng)，仿真結(jié)果會自動上傳教學(xué)平臺，生成在線測試結(jié)果，便于教學(xué)反饋和課后教學(xué)設(shè)計(jì)。

至此，通過三相異步電動機(jī)無互鎖正反轉(zhuǎn)控制、互鎖正反轉(zhuǎn)控制及雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制的講解，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)策略突破教學(xué)重點(diǎn)。

接下來是練習(xí)環(huán)節(jié)，本文結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)平臺中將課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為翻牌游戲。本游戲結(jié)合電氣原理圖，將圖中元器件的作用及接線方式以圖片的形式，融入游戲中，寓教于樂。讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下強(qiáng)化新的知識。以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過游戲的勝利，滿足學(xué)生獲得成功的喜悅感。

理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐，教師播放機(jī)床加工的三維仿真和實(shí)際生產(chǎn)工作視頻，理論聯(lián)系實(shí)際，虛實(shí)交融，使學(xué)生從感性上對電動機(jī)正反轉(zhuǎn)有了更深刻的理解。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

總結(jié)評價，師生一起回顧、梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，每位學(xué)生獨(dú)立畫出本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，手機(jī)拍攝上傳至學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行展講，師生一起完成對知識點(diǎn)的總結(jié)、提煉、升華。教師通過學(xué)習(xí)平臺布置作業(yè)，系統(tǒng)自動批改統(tǒng)計(jì)，便于下節(jié)課點(diǎn)評。

3.3 課后教學(xué)

本著兼顧差異，因材施教原則，結(jié)合課前預(yù)習(xí)效果、課堂教學(xué)反饋，將本課制作微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

本文通過混合式學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，整合網(wǎng)絡(luò)課程平臺資源，實(shí)現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，課前、課中、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過模擬仿真教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)課堂“聽、說、寫”轉(zhuǎn)為“觀、做、練”，實(shí)現(xiàn)理論課中的學(xué)中做，做中學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，教學(xué)效果良好。

[1]賈穎絢,李寧. 基于信息化教學(xué)大賽的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J]. 北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30(2).

[2]胡宏鐸,陳蘭麗. 淺談信息化教學(xué)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 價值工程，2015，34(35):179-181.

[3]田生湖，趙學(xué)敏. 我國高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀、趨勢與發(fā)展策略[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2016，(11):37-39，44.

(編輯 文新梅)

The Case of Informationization Teaching Design of Low Voltage Electrical Apparatus Course

LI Xuan

(Jiangsu Provincal Xuzhou Pharmaceutical Vocational College, Xuzhou 221008, China)

With that the higher vocational colleges vigorously promote the construction of smart campus, informationization technology has been widely applied to education and teaching, and the use of informationization teaching means is popular with teachers and students. Especially for the low voltage electrical courses with strong theory, and boring content, comprehensively use of informationization means of teaching, to achieve good teaching effect.

higher vocational colleges; informationization; low voltage electrical apparatus

2016-08-04

李璇(1989—)，女。江蘇沛縣人，碩士，助教。研究方向：電氣工程及其自動化。

G712

B

1672-0601(2016)12-0075-02