論職業(yè)院校以創(chuàng)業(yè)教育促進學生就業(yè)能力提升

齊 怡

(遼寧城市建設職業(yè)技術學院，沈陽 110012)

論職業(yè)院校以創(chuàng)業(yè)教育促進學生就業(yè)能力提升

齊 怡

(遼寧城市建設職業(yè)技術學院，沈陽 110012)

以創(chuàng)業(yè)教育提升學生就業(yè)能力是促進學生就業(yè)的新思路，但是在實施過程中還存在問題。做好學生創(chuàng)業(yè)教育，促進就業(yè)，應樹立學生正確就業(yè)觀念，注重學習、實踐能力的提升，總結實習經驗為順利就業(yè)打下堅實基礎。

職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；促進就業(yè)

0 引言

隨著經濟的不斷轉型，人才需求結構的更新，畢業(yè)生就業(yè)問題日漸嚴峻，此環(huán)境下對于職業(yè)院校畢業(yè)生考驗增多。面對在學歷上低于著名高校的，社會認可度不高問題，職業(yè)院校抓住以創(chuàng)業(yè)教育為引導提升學生就業(yè)能力，使之面對就業(yè)具有更高的競爭力。

1 職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 畢業(yè)生就業(yè)壓力大

高校逐年擴招新生、熱門專業(yè)報考率居高不下加上如今人才結構的變化使畢業(yè)生就業(yè)問題突出，職業(yè)院校畢業(yè)生在學歷及社會認可度上落后于其他高校也增加了就業(yè)的壓力。另外，人才市場急需人才，但學生在學校接受的理論教育重于實踐能力教育，與崗位要求不相符，雙方匹配率低，影響就業(yè)發(fā)展。學生在如此環(huán)境下就業(yè)壓力增大，自信程度降低，更加重了就業(yè)問題，惡性循環(huán)造成日益嚴重的就業(yè)問題。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)能力不足

首先，學生在求學期間專業(yè)知識的學習不扎實，教師布置的專業(yè)任務參與積極性不高，完成情況不理想，直接導致在就業(yè)中不能實際應用；其次，在與人交往的能力上欠缺，個體意識強導致團隊合作中沒有團結的精神，互相之間的協(xié)調組織能力低，常常以個人利益為主，不考慮整體利益；最后，學生在就業(yè)問題上不主動迎接挑戰(zhàn)，畢業(yè)前期準備不充分，自主就業(yè)能力差，影響了順利就業(yè)。

1.3 畢業(yè)生就業(yè)心理有偏差

畢業(yè)生在校期間接觸社會環(huán)境少，對就業(yè)有過高的期望，期盼自己成為行業(yè)精英留在北上廣等大城市，夢想得到高薪資但卻不付出責任和勞動，對注重實踐能力高的藍領階層嗤之以鼻。這種心理偏差是大多數畢業(yè)生就業(yè)難的首要問題。

2 職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育制度存在的問題

2.1 職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育制度、形式不完善

我國經濟的發(fā)展帶來許多就業(yè)機會，但同時造成創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺失，市場被資本與實力強勁的企業(yè)瓜分，創(chuàng)業(yè)者生存空間受壓迫，這讓院校施行的創(chuàng)業(yè)教育失去了社會真實環(huán)境的支撐；其次，我國直至1999年才明確提出“大學生創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，導致在現(xiàn)在階段內我國各院校的創(chuàng)業(yè)教育沒有形成完整體系，教育課程不完善，創(chuàng)業(yè)教育的文化參與氛圍不濃厚，形式限于比賽和講座。

2.2 傳統(tǒng)就業(yè)模式觀念影響深遠，創(chuàng)業(yè)教育沒有深入學生內心

我國長期以來的“惟有讀書高”的就業(yè)思想引導著家庭與學生的就業(yè)觀念，認為創(chuàng)業(yè)從商非明智的選擇，學生對于創(chuàng)業(yè)教育敷衍了事，更熱衷于公務員、教師、事業(yè)單位、國企等金飯碗，思想深處沒有把創(chuàng)業(yè)當成就業(yè)中的一條有用道路。

2.3 現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學生能力與企業(yè)就業(yè)要求不符

現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學生能力上注重經濟利益的獲取，使學生錯誤的認為創(chuàng)業(yè)就是經濟利益的快速實現(xiàn)，加重了學生的高期望和功利心，而關鍵的實踐能力、合作能力等基本就業(yè)能力沒有培養(yǎng)。學生創(chuàng)業(yè)學習傾向于創(chuàng)新思想的開發(fā)，但是落實到實際的執(zhí)行上往往不盡如人意，這種思想上的先進和執(zhí)行力上的落后使學生的能力不能均衡發(fā)展，與企業(yè)的基本就業(yè)能力高、團隊合作精神強的要求不一致，沒有達到創(chuàng)業(yè)教育推動學生就業(yè)的目標。

3 面臨問題提出的解決辦法

3.1 學習創(chuàng)業(yè)教育課程，轉變學生傳統(tǒng)理念

創(chuàng)業(yè)教育在國內的發(fā)展處于起步階段，但是國外的發(fā)展已經出現(xiàn)成效，院校應結合國內情況借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育經驗，轉變學生傳統(tǒng)思想，正確認識創(chuàng)業(yè)教育。例如學習國外高校開設創(chuàng)業(yè)基礎教育課程，學習戰(zhàn)略管理、財務會計、市場營銷、電子商務、法律法規(guī)、經濟學理念等，具體可引進哈佛大學《創(chuàng)業(yè)營銷》、《創(chuàng)業(yè)財務》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《小企業(yè)的經營與成長》，斯坦福大學《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《管理成長型企業(yè)》、《技術創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理》以及美國創(chuàng)業(yè)教育領域著名私立高校-百森商學院開設的《新企業(yè)創(chuàng)立》、《新生管理體驗》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷》等創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程，滿足不同學生需求。

3.2 完善創(chuàng)業(yè)教育制度，構建合理教學體系

改革我國創(chuàng)業(yè)教育制度，構建課程、實踐相結合的完整教學體系。結合國家政策，開設創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，使之正式化，專業(yè)中開設不同層次的課程：針對初級學生進行《新企業(yè)創(chuàng)立》、《新生管理體驗》等課程教授，進行創(chuàng)業(yè)理論概念的學習；針對中級學生進行《創(chuàng)業(yè)相關法律》、《小企業(yè)管理》等的學習，學習相關創(chuàng)業(yè)必備知識；針對高級學生進行《技術競爭優(yōu)勢管理》、《商業(yè)計劃書》等學習，分析案例，進行實操訓練。

3.3 注重創(chuàng)業(yè)教育中學習和實踐能力的提升，促進就業(yè)

首先，在學生組建的創(chuàng)業(yè)組織中擔任角色，觀察學生心理、行為變化并記錄進行反饋，收集學生從活動開始到結束進行的各項文檔寫作，后期幫助學生進行活動分析，完善學生能力；其次，設立學院創(chuàng)業(yè)俱樂部、學院創(chuàng)業(yè)獎勵等，鼓勵學生自主尋找創(chuàng)業(yè)機會，自主進行創(chuàng)業(yè)商業(yè)分析、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長管理等活動的實踐，提高學生接受挫折的能力，改變浮躁心理；最后，展開多渠道收集信息，幫助學生就業(yè)，例如院校和企業(yè)合作，輸送學院培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才實習入職等；與當地政府合作，學生在創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)優(yōu)異者可得到優(yōu)先推薦等。

4 結語

職業(yè)院校以創(chuàng)業(yè)教育為突破點，努力提升學生就業(yè)能力具有重要的先導意義。要保障工作的完整有力進行，需要實施在教育一線的教師們努力做出貢獻，避免延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)思維教育，幫助學生樹立正確就業(yè)思想，同時在學校提供的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，充分利用教學條件提高學生的就業(yè)競爭力。

[1]徐小洲，梅偉惠，倪好.大學生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國高教研究，2015，(1)：45-48.

[2]蘭茹.職業(yè)院校學生就業(yè)能力結構及其特性分析[J].職教論壇，2014，(20)，32-35.

(編輯 馬海超)

On Enhancing Students’ Employ Ability withEntrepreneurship Education in Vocational Colleges

QI Yi

(Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang 110012, China)

Improve students’ employment ability with entrepreneurship education is a new idea to promote students’ employment, but there are still problems in the implementation process. Finish students’ entrepreneurship education, and promote employment should start from setting up students’ employment concept, and focusing on the promotion of study and practice ability. Summarize practice experience to lay a solid foundation for successful employment.

vocational college; entrepreneurship education; promotion of employment

2016-09-25

齊怡(1987—)，女。研究生，講師。主要研究方向：大學生心理健康。

G712

B

1672-0601(2016)12-0030-02