淺談高職院校班級文化構建

閆青平

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫 214028)

淺談高職院校班級文化構建

閆青平

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫 214028)

班級文化是校園文化組成部分，積極健康的班級文化對于構建校園文化具有很重要的意義。本文在分析班級文化的內涵的基礎上，提出了構建班級文化需注意的幾個問題，并提出構建班級文化的幾點策略。

班級文化；高職；構建

0 引言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)高技能人才的高職院校在我國教育體系中占有非常重要的位置。與普通高等院校不同，高職教育具有培養(yǎng)目標的確定性、生源結構的復雜性等特征，因此如何為社會培育德、智、體、美全面發(fā)展的高素質、高技能學生對于高職院校來說顯得尤為重要。班級是學校的細胞，班級文化是班級創(chuàng)建的核心內容。對于高職院校本身來講,積極推動班級文化構建，有助于構建有特色的班級文化，不僅能使學校班級管理得到優(yōu)化，還能使學校的文化更加豐富，更加多元化，是發(fā)展學校特色辦學的重要措施；對于高職校的學生來說，積極健康的班級文化有助于學生專心學習文化知識、技能，有助于形成積極向上，團結互助的班集體，并在潛移默化中使學生形成正確的人生觀、價值觀。

1 班級文化的內涵

學者夏明娟認為“班級文化是在班主任的引導下，在朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的滿足全體成員發(fā)展需要的獨特的班級生活方式和價值體系，它是學校文化的組成部分，是微觀的學校文化，是班級的靈魂。”[1]的確，班級文化是學校校園文化的有機組成部分，但是又有別于校園文化，這是由班級文化的差別性引起的，各個班級文化各有特色，同時構成了整個學校的特色文化。在一個班級學生的主要生活與學習的空間中，所有物質環(huán)境、精神特質等群體文化都是班級文化的組成部分。一個班級文化的形成，從無到有，從單一到全面，都是班級的教師與學生在教育，管理和日?；顒又薪⒔∪?，是整個班級的物質與精神財富。班級文化不但能彰顯一個班的班風班貌，而且豐富多彩的班級文化可以讓學生能在集體之中茁壯成長，增進學生的興趣愛好，為培養(yǎng)出技能水平和思想道德素質雙優(yōu)的學生打下良好基礎。

班級文化的內涵大致可以分為四種：物質文化、精神文化、制度文化、職業(yè)文化。

1.1 物質文化

物質文化是指班級的物資環(huán)境等視覺層面的文化,例如教室四周墻壁上粘貼標語、名人名言，黑板上方懸掛國旗及班訓，定期展出班級黑板報等一系列教室內部環(huán)境布置與設計等，是班級文化的基礎，也是對外展示的平臺。班級物質文化的構建,不僅具有教育的功能、能夠陶冶學生的情操、塑造學生的靈魂，還能從側面激勵學生，調動學生的主動性和創(chuàng)造性。

1.2 精神文化

精神文化是指班級的學生們大多認可的價值觀念、道德觀念、行為方式和輿論等意識形態(tài)，體現(xiàn)了班級師生的群體意志。精神文化是班級文化中的核心。精神文化構建良好，可以提高班級成員的榮譽感和歸屬感，也更加有利于對班級進行管理。精神文化的構建涉及的范圍廣，形成也需要較長時間，因此需要從教師到學生的共同努力。

1.3 制度文化

一個強大的集體需要統(tǒng)一思想和行動，但是這些都是要建立在良好的制度體系上的。制度文化可以將行為準則以機制形式表現(xiàn)出來，例如規(guī)章制度、班級紀律、日常行為規(guī)范等。制度的制定既要注重人的因素，又要求科學合理，也就是說不能過于苛求學生，也不能敷衍了事。制度文化的形成過程要求所制定的規(guī)則具有實用化和時效化，所以不能停留于制度的形式，并且要及時修訂完善。

1.4 職業(yè)文化

職業(yè)文化是高職院校的文化特點，有別于普通高校的文化特征，這是由高職院的學科特點所決定的。每個高職院校從學生入學時的專業(yè)入手，一直到學生的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，已經(jīng)形成了一種完整的職業(yè)文化，是高職院校的特有的文化。職業(yè)文化主要是指職業(yè)氛圍和職業(yè)要求，包括了職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感等多方面的知識。職業(yè)文化的構建要求以學生為中心，以提高學生的就業(yè)競爭能力為目標，不僅要增強學生的職業(yè)技能水平，同時也要做好職業(yè)道德教育水平。因此，職業(yè)文化構建也是班級文化構建中的重要內容。

2 班級文化的構建需要注意的問題

班級文化是班級成員共同創(chuàng)立的并用以教育、引導、感染、發(fā)展學生自身的群體思想觀念、價值取向、行為方式的文化綜合體。班級文化是校園文化的有機組成部分，是一個班集體得以建立和發(fā)展的最穩(wěn)定、最具活力的前提和基礎。[2]對于學生來講，學校是一個微型的社會。在這個微型的社會當中,無論是學校組織的班級文化，還是學生們自發(fā)形成的班級文化，對學生的成長過程和學生價值觀的形成都起到了非常重要的作用。

2.1 班級文化的可變性

對于一個班級的文化來講，它的形成需要一個復雜而漫長的過程，在這個動態(tài)變化的過程中，班級文化也需隨著時間的變化做出相應的調整。在現(xiàn)代高職院校當中,班級成員的活動空間不再局限在一間教室當中，而是已經(jīng)擴大到整個校園或校外其他場所。同樣，班級文化也會受到多重因素的影響，這些因素包括人和環(huán)境等，都會使原有的班級文化發(fā)生改變。

2.2 班級文化的多樣性

由于各班級學生之間差異性和外在環(huán)境的復雜性，使得班級文化變得豐富多彩。班級文化中的一個學生的一個舉動、一個觀念都可能會形成一種文化表現(xiàn)形式。班級文化的這種多樣性恰恰是適應了社會對人才的需求，學生在這種多樣化的文化當中不僅生活變得豐富多彩，還能更好地體會到職業(yè)教育的魅力所在。

2.3 班級文化的可控性

在加強高職院校班級文化構建的工作當中，班主任、任課教師、學校領導等都是文化監(jiān)督管理的主要負責人。他們應該在班級文化構建工作中起到控制、引導、監(jiān)督和管理的作用。這是因為在高職院校的學生受到年齡和身心的成長限制，他們在某些方面還是不太成熟，自控性較弱，在班級文化構建的控制工作中，班主任應作為核心管理成員，班主任的作用之一就是引導班級文化向著正確的方向發(fā)展。

2.4 班級文化的廣泛性

相對于普通高校,高職院校為了使學生能夠更快地適應社會發(fā)展的需求,對于學生技能和社會實踐提供了更多更廣大的活動空間。學生在高職院校的社會實踐活動更多樣化，范圍更廣，高職院校學生在各種社會實踐中，接觸到了更多元化的文化。這些因素無形中為班級文化的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

3 構建班級文化之我見

3.1 以學生為主體，班主任為主導作好班級精神文化建設

精神文化建設是班級文化構建的重要部分，其中包括價值觀念、班級制度、班級活動、輿論觀點和主流思想等。精神文化是班級文化的核心，而這個核心當中，價值觀的形成又是核心中的核心。價值觀的具體體現(xiàn)就是整個班級的精神面貌，價值觀對班級文化的發(fā)展和進步起到了推動的作用。

首先，班級精神文化建設離不開班主任的組織、管理和教育，班主任在班級文化建設當中要起到多重作用。高職院校的學生是即將跨入社會工作的，班主任既要對其進行思想上的教育，轉化學生職業(yè)思想，又要指導其職業(yè)生涯規(guī)劃，這就要求高職院校班級的班主任在建設班級文化的過程中,自身的管理經(jīng)驗、思想觀念和職業(yè)道德，以最佳的正面形象影響班級文化建設。

其次，在班級文化的構建工作中，僅僅有班主任的領導作用是不夠的，學生是一個班級的主要組成部分，也是班級文化構建的主體。激發(fā)學生的對班級文化建設的積極性和主動性，是班級文化的構建工作的重點，發(fā)揮各個學生的特點，讓學生能在班級文化建設過程中真正發(fā)揮主體的作用是班級文化的構建工作的目的。學生們自主管理班級，需要一個合格班干部管理團隊。班干部除了配合教師工作之外，對學生的交流也尤其重要。傳達建議，溝通交流和組織活動是班干部基本工作內容。因此，班干部在構建班級文化工作中的作用不容忽視。

3.2 以班級活動為載體構建積極健康的班級文化

班級活動會可以為班級文化創(chuàng)造良好的氛圍。班級活動的形式包括做義工活動、辯論賽、企業(yè)學習、討論會、講座等。班級活動的作用就是在整個過程中能夠切實影響到學生成長，讓學生養(yǎng)成好良好的社會習慣和個性特征，能夠提升學生的整體素質和綜合能力，能夠使班級文化更加深入人心。同時，在班級活動中,學生們的歸屬感與集體榮譽感也會漸漸增強。

3.2.1 提高學生的綜合素質，形成有效的班級凝聚力

在集體活動中，學生們的身體素質和心理素質等多方面都會受到影響，好的影響會在集體成員中傳播，這對于學生個人而言也是一種學習過程。比如學生們在教室熱烈討論的時候教師要積極引導，有助于學生形成統(tǒng)一的主題，增強學生的凝聚力。班級各個成員之間存在差異性和多樣性，只有形成統(tǒng)一的思想，轉移學生注意力，才能使班級的凝聚力得到體現(xiàn)。

3.2.2 培養(yǎng)班級成員的團隊協(xié)作精神

班級成員的團隊協(xié)作是建立在班級成員們互相尊重、人人平等的思維之上的，班集體是一個不可分割的團隊，在這個團隊當中每個學生都需要找到自身的定位，發(fā)掘自身價值，為團隊的利益出一份力。在這個過程中班主任的作用非常重要，不僅要調動每個學生的積極性，還要讓每個學生能感受到集體帶來的溫暖和希望。培養(yǎng)每個學生的集體榮譽感，這樣才能在集體的力量下讓更多的學生發(fā)揮出自身的能力。

3.3.3 人際關系的形成

和諧的班級人際關系的形成是需要長時間累積的，并且大部分是在經(jīng)歷了矛盾、沖突或波折之后才漸漸形成的。在各種班級集體活動中，學生們可以通過活動來拉近彼此之間的距離。豐富的課余生活可以增強學生的歸屬感，各式各樣的拓展活動能給學生帶來快樂的時光，暫時忘卻學習和生活中的不愉快。而對于合理解決問題的責任則主要落在班級輔導員或班級領導身上，對學生的正確監(jiān)督和引導能幫助形成和諧的班級人際關系。

4 結語

綜上所述，高職班級文化是校園文化的重要組成部分，是一個系統(tǒng)的文化并需要系統(tǒng)的機制支撐運行，我們要立足于社會需要和職校學生特點，促使學生在和諧的班級文化中健康成長。

[1]夏明娟. 高職師范班級文化建設研究[D]. 碩士學位論文，山東:山東師范大學，2009.

[2]孔令柱. 職業(yè)院校班級文化建設的研究與實踐[J]. 濟南職業(yè)學院學報，2015.1.

(編輯 文新梅)

On the Construction of Class Culture in Higher Vocational Colleges

YAN Qingping

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214028, China)

Class culture is a part of campus culture, and positive and healthy class culture has the very vital significance for constructing campus culture. In this paper, on the basis of the analysis of the connotation of class culture, put forward several problems that should pay attention to in constructing class culture, and give several strategies to construct class culture.

class culture; higher vocational college; construction

2016-08-04

閆青平(1985—)，講師。研究方向：思想政治教育。

G42

B

1672-0601(2016)12-0025-03