高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究

☆陸振國

（常熟市梅李高級中學(xué)，江蘇常熟215511）

高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究

☆陸振國

（常熟市梅李高級中學(xué)，江蘇常熟215511）

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。新形勢下，高中信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)形式，以不斷提高合作學(xué)習(xí)的實效性，為打造高效的信息技術(shù)課堂提供幫助。本文結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗和教學(xué)實例簡要闡述了在高中信息技術(shù)教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)有效性的方法策略。

信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；有效性

隨著新課改的不斷深入和優(yōu)化，高中信息技術(shù)在教學(xué)中的地位日益提升。當前，在高中信息技術(shù)教學(xué)中僅僅依靠個體難以順利圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要發(fā)揮集體的智慧，積極采用合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提高合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在合作交流中實現(xiàn)知識能力的提升和團隊意識的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標。

一、明確目標，有的放矢

合作學(xué)習(xí)是新課改形勢下倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，在實際應(yīng)用過程中由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的影響，合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮出強大的作用，究其原因除了教師和學(xué)生在思想觀念上不夠重視之外，在實際應(yīng)用過程中缺乏明確的教學(xué)目標也是影響合作學(xué)習(xí)有效性的重要因素。教學(xué)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，教學(xué)目標是否合理有效直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。新課程標準要求確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標，只有在教學(xué)時準確把握了教學(xué)目標，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中有效地進行學(xué)習(xí)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

比如：在教學(xué)《數(shù)字化圖像的設(shè)計與加工》一課時，教師首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)能夠熟練運用所學(xué)的知識進行簡單的Flash動畫設(shè)計，從而為后面的小組合作學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會有目的地學(xué)習(xí)如何進行正確地使用Flash軟件操作，如何進行素材的搜集和使用，怎樣進行個性地設(shè)計等等。學(xué)生在進行小組合作設(shè)計時要始終圍繞著這一教學(xué)目標進行，并積極嘗試應(yīng)用所學(xué)知識進行動畫設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生小組合作完成“心系奧運”Flash會徽設(shè)計，學(xué)生會進行簡單的分工，有的學(xué)生負責(zé)進行材料的搜集，有的學(xué)生進行畫面的設(shè)計，有的學(xué)生準備進行實踐操作，從而非常順利地完成了教學(xué)任務(wù)。通過這種有的放矢的合作學(xué)習(xí)，不僅大大縮短了學(xué)生完成目標任務(wù)的時間，提高了學(xué)生的軟件操作水平和學(xué)習(xí)效率，而且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和集體觀念，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是提高合作學(xué)習(xí)有效性的重要手段，高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)如果僅僅進行枯燥理論的傳授和單調(diào)的電腦技能操作講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會受到影響，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果也必定會大打折扣。因此，要想提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須在教學(xué)過程中通過故事、游戲、比賽等形式，借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段積極進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在身臨其境中進行合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

比如：在教學(xué)《表格數(shù)據(jù)的處理》一課時，由于很多學(xué)生對電子表格接觸較少，僅僅通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)才有所了解，對于利用電子表格進行數(shù)據(jù)處理更是難以獨立完成，這就要在教學(xué)時發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，依靠集體的智慧來快速了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。但表格數(shù)據(jù)處理又是一件枯燥乏味的工作，學(xué)生的興趣不高，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，展示2008年和2012年奧運會中國軍團的金牌和獎牌情況，并讓學(xué)生通過對兩屆奧運會的金牌和獎牌情況進行排序、篩選、分類匯總等形式進行數(shù)據(jù)分析，并對我國在2016年里約奧運會獲獎情況進行預(yù)測。通過創(chuàng)設(shè)這樣與學(xué)生實際生活聯(lián)系密切的教學(xué)情境，能夠最大程度地降低數(shù)據(jù)分析的枯燥感，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、學(xué)科整合，提高效率

信息技術(shù)是一門綜合性較強的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要工具，這就決定了信息技術(shù)的教學(xué)不僅僅是單純的計算機學(xué)科教學(xué)，而應(yīng)是與其它學(xué)科進行有效的整合。在實際教學(xué)過程中，教師要注意將信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，將其它學(xué)科作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)的學(xué)科轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在以小組為單位進行探索、操作的合作學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效果，并有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)目標。

比如：在教學(xué)《計算機動畫制作初步》一課時，學(xué)生對動畫制作興趣較高，但是由于教材中提供的素材有限，學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時的效果難以體現(xiàn)。為此，在教學(xué)時，教師可以將信息技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)相聯(lián)系，將我國著名畫家齊白石的作品“蝦”展示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位利用所學(xué)內(nèi)容進行Flash動畫制作，將靜態(tài)的畫制作成動態(tài)的畫，并組合成不同的畫面結(jié)構(gòu)，然后讓各學(xué)習(xí)小組進行演示。通過這種學(xué)科之間的有效整合，用動畫的形式展示了經(jīng)典的國畫，將難以用語言來描述的藝術(shù)理論直觀地展示給學(xué)生，在讓學(xué)生感受齊老深厚國畫功底的同時，了解了美術(shù)作品的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補了信息技術(shù)教學(xué)的不足。

四、任務(wù)分層，整體提升

合作學(xué)習(xí)需要每一個小組成員積極參與，這也是提高學(xué)生整體水平的重要策略，但是由于學(xué)生的成長環(huán)境、接受能力、操作水平等方面存在較大的差異，因此，學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時，教師一定不要“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的實際情況分層布置任務(wù)，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有事可干，不會成為小組合作學(xué)習(xí)的看客，而且讓每一位學(xué)生都有實踐鍛煉的機會，這也符合因材施教的原則，有利于激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

比如：在教學(xué)《表格數(shù)據(jù)的圖形化》一課時，首先讓學(xué)生理解表格數(shù)據(jù)圖形化的意義和作用，體會各種圖形的優(yōu)缺點，從而在讓學(xué)生進行合作探究時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行任務(wù)分層，讓操作水平較差的學(xué)生進行數(shù)據(jù)的搜集，讓水平好一點的學(xué)生進行數(shù)據(jù)的整理，讓操作水平較高的學(xué)生利用柱狀圖、餅圖和折線圖來進行數(shù)據(jù)的圖形化操作。這種任務(wù)分層的方式兼顧了學(xué)生的實際水平，通過任務(wù)分層能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的力量，從而得到不同程度的鍛煉和提高，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

五、多元評價，增強信心

合理科學(xué)的評價能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。在高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要重視對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價，傳統(tǒng)的評價主體是教師，這種評價方式具有一定的片面性，不利于發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也不利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極采用多元化的評價方式，通過個人自評、小組互評和教師點評的方式讓評價更加科學(xué)合理。同時，在進行評價時要以鼓勵性評價為主，使評價真正發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的作用，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

比如：在教學(xué)《表格數(shù)據(jù)的圖形化》一課時，由于學(xué)生的層次不同，這就需要教師在評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果時，要考慮到學(xué)生的實際，先讓學(xué)生對自己的任務(wù)完成情況進行評價，然后進行組內(nèi)互評和組間共評，最后進行教師點評，這種以鼓勵為主的多元化的評價方式，讓每一位學(xué)生都能夠收獲到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)自信心，也有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中以更加積極的態(tài)度投入到合作學(xué)習(xí)中，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力是新課改的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效率的重要手段。因此，在進行合作學(xué)習(xí)時，教師要積極采用各種手段，不斷提高合作學(xué)習(xí)的有效性，為提高學(xué)生的合作意識和合作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］畢春苗.高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究［J］.課程·教材·教法，2011，（11）：92-95.

［2］席輝.合作學(xué)習(xí)，讓高中信息技術(shù)教學(xué)更高效［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，（12）：47.

［編輯：閆長松］

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1671-7503（2016）19-0065-03