利用網絡平臺實現(xiàn)“停課不停學”的教學新探索

楊自犇

（人大附中西山學校，北京100193）

利用網絡平臺實現(xiàn)“停課不停學”的教學新探索

楊自犇

（人大附中西山學校，北京100193）

2015年冬天，北京接連發(fā)布霧霾紅色預警，學生兩次停課，時間達5天的。為了實現(xiàn)教委提出的“停課不停學”目標，本人嘗試利用nearpod、微信等網絡平臺，實現(xiàn)了停課期間學生在線聽課、做題、互動等教學環(huán)節(jié)，最大程度貼近日常課堂教學。此種教學方法具有操作簡便、反饋及時、雙向互動、實時監(jiān)督等多方面優(yōu)點，真正實現(xiàn)了遠程指導學生在家學習，達到“停課不停學”的目標。

霧霾；停課不停學；nearpod；微信

一、教學探索的實施背景

“停課不停學”主要要求就是學生在家學習。為此，教師需要調整固有的教學方式，對學習內容進行精心編排，并通過網絡、通訊等途徑與家長和學生保持聯(lián)系，遠程指導學生充分利用網絡平臺和數(shù)字化資源開展自主學習。

緊急通知一下達，停課馬上實現(xiàn)，但如何“不停學”，就成了老師們的新課題。

直接布置作業(yè)？看似可行，但效果肯定不好。但隨著信息技術及網絡技術的快速發(fā)展，各種軟件和平臺已能實現(xiàn)異地互動，在這一基礎上，各種多種行之有效的教學平臺和教學方法已被開發(fā)出來，并開始投入教學實踐。

網絡教學平臺也并非新鮮事物，Moodle網絡教學平臺早已大名在外：此平臺基于建構主義的教育理念，具有功能全面強大和界面直觀實用等特點，在網絡教學中具有重要地位[1]。此外，很多中學使用了“校內外”網絡平臺，這是一個典型的“互聯(lián)網+教育”方式構建的平臺，具有教育溝通平臺、學生成長記錄和網絡學習空間等多方面的應用[2]。

上述平臺以及處于課改前沿的微課教學，均適用于停課期間的網絡教學，均能體現(xiàn)“停課不停學”的指導思想。但此類教學模式需要建立在一定的技術要求背景下，只有能安裝和使用這些網絡平臺方式的學生、教師、學校才能夠使用。本人也是在這種背景下，嘗試將易操作的在線教學平臺與常用的社交網絡平臺結合起來，努力完成“停課不停學”的目標，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果。

二、創(chuàng)新教學的實踐過程

1.Nearpod在線教學平臺介紹

Nearpod是一種基于幻燈片模式的多媒體應用程序，教師預先創(chuàng)建教學演示文檔（包含文本、圖像和視頻等表現(xiàn)形式），展現(xiàn)教學內容。學生們使用Nearpod觀看演示文檔，參與課堂檢測。同時，教師利用老師版本的應用程序，實時掌握學生的學習進度。Nearpod在線教學平臺基于實時互動+反饋+監(jiān)督的設定，能夠較為簡便地實現(xiàn)遠程教育教學，滿足數(shù)學教學及時互動和反饋的需要。另，該平臺易操作的特性也適合初中階段的學生使用（只需登錄網址輸入任課老師發(fā)布的課程密碼即可）[3]。

2.微信介紹

在遠程教學過程中，可利用微信易操作，覆蓋率廣的優(yōu)勢，實現(xiàn)遠程教學中的語音、視頻互動，使在線教學效果更加完善[4]。

3.Nearpod+微信教學的備課

Nearpod在線系統(tǒng)雖然方便易操作，但由于是基于信息技術的教學系統(tǒng)，教師在備課時跟傳統(tǒng)備課不免存在差異，需要特別注意。

首先，在實施教學前，需要確定授課時間并通知學生。在日常教學情況下，師生在同一時間進入教室即可，但在線教學存在網絡故障、延遲等特殊情況，需要學生提前預備到位，所以要提前一天通知學生上課時間，并在上課前十分鐘提供課程密碼。

其次，教學方式需要調整。學生在課堂上可以舉手示意，但是在線教學時老師不能直接觀察到學生的動作，就需要和學生預先約定微信中的交流方式，比如老師語音講解、學生打字發(fā)言。

第三，板書書寫要提前設計好書寫方法。課堂教學可以直接用粉筆在黑板進行板書，但是在Nearpod系統(tǒng)中，雖然也可以手寫，但是由于采用了新設備，老師還需多多練習，以確保熟練度和清楚度。

最后，保證課堂紀律。老師在課堂上可以看到學生的學習狀態(tài)，觀察學生是否認真聽講。Nearpod在線系統(tǒng)為了保持學生學習時的注意力，則是在課程中加入實時、互動的PPT流程，比如進行投票、隨堂測試以及討論發(fā)言，使學生的注意力更集中，而不只是一邊盯著投影屏幕，一邊做其它的事情。如果學生在這個過程中沒有跟上，Nearpod就會亮起這個同學的小紅燈，對老師進行提示。

4.Nearpod+微信授課實踐流程

以初一數(shù)學“余角與補角”的備課和教學實踐為例，簡述基于Nearpod+微信的實際教學過程。

①制定教學計劃，進行備課準備，將授課時間、授課PPT和網址等內容，通過微信平臺通知學生。

②上課前，使用Nearpod在線平臺編輯授課文檔，生成上課時所需的在線PPT。

③提前約20分鐘，登陸Nearpod系統(tǒng)和微信學生群，創(chuàng)建課程密碼，將課程密碼通過微信平臺通知學生。

④上課前2分鐘，等待學生登錄，宣布課堂紀律。

⑤正式上課時，教學過程與和學校課堂類似，同樣也需要依照教案進行。實時講解通過微信語音進行；課件分享通過Nearpod上的在線PPT實現(xiàn)；通過投票、隨堂測試、小組討論、學生發(fā)言等環(huán)節(jié)，保證學生學習注意力的集中；閱讀微信里學生打字回復的答案，發(fā)現(xiàn)個性化問題，并使用微信語音或者是在線白板進行實時溝通和解答。在授課最后階段，也需要和正常的課堂教學一樣，布置作業(yè)、安排下次授課的大致時間和內容等。

⑥授課結束后，可以通過查詢Nearpod后臺，清晰地知道本次上課的學生名單以及在每一個互動環(huán)節(jié)中每一個學生的完成情況，加以存檔。隨后需要確認本堂課的考勤以及實時反饋情況，并根據(jù)這些內容安排下一次教學的內容。

三、在線教學的特點和反思

1.Nearpod+微信系統(tǒng)創(chuàng)新教學的優(yōu)點

Nearpod+微信系統(tǒng)充分實現(xiàn)了師生之間的及時溝通和學生的個性化反饋，兩者的結合比較好地還原了現(xiàn)場課堂教學過程。相較于其他教學平臺，這兩個平臺均不需要特殊軟件和硬件支持，只要擁有當前已較為普及的微信賬戶和電腦網絡即可。

Nearpod的管理權限在于教師，教師操作電腦的同時，學生的電腦頁面就能同步顯示操作結果，學生在在線教學的過程中，需要完成老師設計的每個互動環(huán)節(jié)。

上述兩個特點既保證了遠程教學的實現(xiàn)，也便于學校和家庭操作。遠程教學教育的過程和日常教學非常接近，教學具體方式改變較小，教師們的熟練程度更高，更能夠適應、快速熟悉并掌握實踐。此外，學生對這種教學方法的反饋也非常積極，認為這種在線教學模式讓每個人都有機會表達，且比平時更勇于表達，教師能關注到每個同學的狀態(tài)。學生感覺彼此關系更近了，教師的講課變有趣了，都喜歡這種上課的氛圍。平時對電腦、IPAD不熟甚至不會就只會求助別人的孩子也開始自己想辦法解決問題。這種方式建立在學生們非常熟悉的微信平臺上，給了孩子們自信和親切感，所以學生非常能夠接受。

2.Nearpod+微信系統(tǒng)創(chuàng)新教學的不足之處

雖然基于Nearpod+微信系統(tǒng)的遠程教學探索具有較好的互動性、可控性以及易操作性，但是也存在缺點。

首先，受網速和網絡平臺的限制，多人同時登陸時會因為服務器的不穩(wěn)定出現(xiàn)卡屏，從而導致教學進度滯后。

其次，當前的信息技術仍不足以支持師生之間的即時面對面交流，只能保障知識的傳導，保證教學目標中知識層面的實現(xiàn)，卻不足以進行情感的交流，無法完成情感目標的達成。

第三，容易出現(xiàn)學生的個別問題因為微信中的刷屏被教師忽視，不能及時解決的情況。

最后，該軟件存在收費門檻，部分功能仍需付費才能使用。

總之，雖然遠程教學教育一直在探索，微課、Moodle或“校內外”等平臺也一直對教師的課堂教學起到了輔助作用。但在面臨真正“停課”時，僅僅依靠以上平臺，要想實現(xiàn)可控、有序的現(xiàn)場教學效果，從多個方面來看仍顯不足。

我通過結合Nearpod+微信進行教學實踐，在霧霾紅色預警停課期間實現(xiàn)了比較好的教學效果，能夠完成日常課堂教學的基礎任務（實現(xiàn)知識技能），同時也體現(xiàn)出實時監(jiān)督、互動性強、反饋及時、操作簡便等多方面的優(yōu)點，可以彌補一部分上述的不足。

[1]錢冰.“MOODLE”在高中生命科學教學中應用的初步探究[D].上海師范大學,2012.

[2]校內外客服.校內外平臺簡介[EB/OL].http://www.xnw.com/.

[3]小象.類翻轉課堂模式APP Nearpod在國外學校為何這么火？[DB/OL].http://www.jiemodui.com/Item/1231.

[4]百度百科.騰訊公司的通訊服務應用程序[EB/OL].2015.http://baike.baidu.com/link?url=RMA7xmIav2k4tV8 Zdf_MS2URD6mUOP7TCZPsoBo4CijuuL9K9KMVoZsr kvfjLW6_A7FIjjqkrzRYkrtAZgzzZfN1c-w3jNosZuMm 26HYG3q.

（編輯：王曉明）

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1673-8454（2016）23-0090-02