教育現(xiàn)代化：為了人生更出彩
——訪山東省壽光市教育局局長李玉明

文 _ 本刊記者 邱 璇

教育現(xiàn)代化：為了人生更出彩
——訪山東省壽光市教育局局長李玉明

文 _ 本刊記者 邱 璇

中國德育：李局長您好！感謝您接受我們的采訪。據(jù)了解，2015年4月30日，中國教科院與壽光市共建的山東省首個(gè)全國教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)揭牌成立了。雙方開始了協(xié)同推進(jìn)區(qū)域教育綜合改革的探索和實(shí)踐，旨在加快“教育現(xiàn)代化強(qiáng)市”建設(shè)的腳步，努力在全國率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。請您談?wù)剦酃饨逃伺c中國教科院合作的背景和出發(fā)點(diǎn)分別是什么。

李玉明：是的，去年四月份我們壽光與中國教科院合作共建了全國教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，合作的背景主要基于這樣一個(gè)思考：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。之后，我們省里頒布的《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》進(jìn)一步提出，“到2020年，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。壽光多年來始終把教育擺在第一位，基礎(chǔ)很扎實(shí)，教育事業(yè)也一直走在均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的路上。所以，我們就定下了教育改革和發(fā)展必須立足于全省、全國的前沿，在教育現(xiàn)代化上先行先試，高標(biāo)準(zhǔn)提前實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)。

壽光市委、市政府2015年明確提出了在當(dāng)前及今后一段時(shí)期的教育發(fā)展總體目標(biāo)為：“一個(gè)率先、兩個(gè)領(lǐng)先”，就是力爭到2018年，在全國縣域內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，確保我市教育適度領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，適度領(lǐng)先全省乃至全國教育水平，努力把我市建成教育強(qiáng)市、人力資源強(qiáng)市和學(xué)習(xí)型城市。

李克強(qiáng)總理在2015年12月3日召開的研究今后五年教育改革發(fā)展會議上指出，“‘十三五’期間，我國教育改革發(fā)展面臨著新的繁重任務(wù)，必須在公平和質(zhì)量上下大功夫，實(shí)現(xiàn)新突破。”“既要保障教育公平又要提升教育質(zhì)量。”“要通過深化改革加快發(fā)展，進(jìn)一步縮小教育資源配置的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距?！?/p>

教育公平既是教育現(xiàn)代化的基本要求，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，所以，我們在推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中始終把教育公平作為基本原則，努力提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力營造人人皆可成才，人人盡展其才的環(huán)境，改以往的“人人有學(xué)上”為現(xiàn)在的“人人上好學(xué)”，讓每一個(gè)人都能通過教育現(xiàn)代化獲得人生出彩的機(jī)會，這才是我們推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的最終指向。

中國德育：教育規(guī)劃綱要提出基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，黨的十八大明確提出教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，增強(qiáng)了對教育現(xiàn)代化科學(xué)內(nèi)涵、指標(biāo)體系和推進(jìn)策略緊迫性的要求。請問，您對教育現(xiàn)代化有著怎樣的理解？

李玉明：由傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育是世界各國教育發(fā)展的共同路徑,也是世界教育發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)代化是中華民族孜孜以求的偉大夢想，教育則是圓夢的先導(dǎo)。我想，教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的組成部分，而人的現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的核心。要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，就要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。我們中國有自己的特殊國情，我們要實(shí)現(xiàn)的教育現(xiàn)代化是有中國特色的現(xiàn)代化。

教育部副部長、國家總督學(xué)劉利民談到過基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志：教育現(xiàn)代化有三個(gè)要求，第一個(gè)要求是標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)沒有達(dá)到，均衡就談不上；第二個(gè)是信息化，也就是教育手段的信息化，要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要實(shí)現(xiàn)教育手段的信息化；第三個(gè)是法治化。黨的十八屆四中全會提出要依法治國，提出要實(shí)現(xiàn)治理體系與治理能力的現(xiàn)代化，沒有治理體系、治理能力的現(xiàn)代化，就達(dá)不到教育本身的現(xiàn)代化。因此，我們要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)是最重要的，比如說我們要在教育綜合改革、人才培養(yǎng)模式、管辦評分離上取得突破；要強(qiáng)化法治支撐，依法治教，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等等。

國運(yùn)興衰，系于教育。率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，讓發(fā)展成果惠及廣大師生和人民群眾是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，我們既要有緊迫感更要有責(zé)任感，確保我市教育現(xiàn)代化建設(shè)工作落到實(shí)處，開創(chuàng)我市教育現(xiàn)代化建設(shè)的新局面。

中國德育：教師走向?qū)I(yè)化是率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇，而教育科研能夠引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，同時(shí)也是教師保持旺盛職業(yè)生命力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的重要手段。那么，作為中國教科院教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)的壽光，如何發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的腳步呢？

李玉明：一直以來，我們都非常重視教育科研對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用。我們的教師隊(duì)伍建設(shè)依照“分層建設(shè)，齊頭并進(jìn)”的原則，每個(gè)層次采取不同的措施。我舉幾個(gè)例子來說，比如教師跟進(jìn)式培養(yǎng)，就是萬名教師集中培訓(xùn)——從2005以來，每年暑期進(jìn)行全市所有教師（包括后勤人員）封閉式培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多樣，有國內(nèi)外知名專家、學(xué)者的專場報(bào)告，有各學(xué)科教研員擔(dān)任班主任并進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，有名師公開課以及觀摩錄像等。

我們還有教師專業(yè)成長“青藍(lán)工程”。通過組建由教研員為組長的市級學(xué)科中心教研組帶頭引領(lǐng)，進(jìn)一步盤活全市的教學(xué)教研資源，通過城區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的教材通研、同課異構(gòu)、交流研討等活動，促使城鄉(xiāng)不同層次教師之間的溝通和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們打造了學(xué)科精英團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮名師的“磁場”作用，完善師帶徒、老帶新、名師帶團(tuán)隊(duì)、教研員帶學(xué)科的群體優(yōu)勢，讓名師工作室成為培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的向往地，成為研究的平臺、成長的階梯，塑造一批教育教學(xué)的領(lǐng)軍人物。

主要探討各種現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，有助于幼兒表達(dá)方式多元化，使教學(xué)過程更生動活潑。從各媒體優(yōu)勢出發(fā)，如視頻展臺在示范和觀察中的作用，音響在創(chuàng)設(shè)情境中的作用，電子白板的交互和整合優(yōu)勢在教學(xué)中的應(yīng)用，攝像機(jī)在幼兒活動過程評價(jià)和提供貼近幼兒生活的間接經(jīng)驗(yàn)中的作用，相機(jī)在幼兒活動結(jié)果評價(jià)和記錄活動過程中的作用，計(jì)算機(jī)的動畫、改編電影、集成多媒體教學(xué)資源等對教學(xué)的影響。

再比如小課題“草根教研”工程。根據(jù)我市部分學(xué)校特別是小學(xué)規(guī)模小、處所分散、教師教學(xué)任務(wù)重但好學(xué)上進(jìn)的特點(diǎn)，實(shí)施“草根式”小課題教研。這些學(xué)校把教育教學(xué)中的問題當(dāng)課題研究，然后把研究的成果付諸于教育教學(xué)實(shí)踐。

最后我想說的是我們教育科研實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)對接”，即與科研院所、專家的對接和與我市教育教學(xué)實(shí)際的對接，以此來保障教育科研工作的可行性和創(chuàng)新性。目前，我市教師的專業(yè)水平有了長足的進(jìn)步，涌現(xiàn)了畢英春、韓高波等在全省、全國有一定影響的教師，他們是我們現(xiàn)代化教育改革中優(yōu)秀教師的代表。

中國德育：是的，教育科研的確能夠引領(lǐng)教師的專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)跨越式提升。請您進(jìn)一步談?wù)剦酃庥质窃鯓釉诮逃蒲幸I(lǐng)下帶動全市德育工作創(chuàng)新，從而不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的吧。

學(xué)生參觀蔬菜基地

李玉明：創(chuàng)新德育工作形式是我們一直以來都在努力做的事情，我們致力于通過推進(jìn)課程開發(fā)和課題研究來引領(lǐng)德育工作走向“生活化”，也就是將學(xué)校德育工作落實(shí)到日常教學(xué)、管理和生活之中。

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。當(dāng)前，大家推行的生活教育，無論是“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”，還是“家長教育理事會”，大都是“強(qiáng)勢教育”和“優(yōu)勢教育”，是“少數(shù)人主場，多數(shù)人鼓掌”的“一邊倒”，沒有切實(shí)的互動。同時(shí)，很多生活教育實(shí)踐活動是通過新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生收獲的往往也是“二手體驗(yàn)”。這種剝離了自然生活，脫離了“教育真實(shí)”的生活教育其實(shí)是空殼教育，是失效、低效，甚至是負(fù)效的。如何把生活教育常態(tài)做，做常態(tài)，怎么樣結(jié)合區(qū)域特色提高生活教育的實(shí)效，已經(jīng)是我們深入推行生活教育不容忽視和不可逃避的問題。

生活教育就如一個(gè)生態(tài)多樣化的自然環(huán)境，有參天大樹，有灌木、小草，生活教育就是要讓人的生命在這里陶醉，靈魂、性情都得到發(fā)展。換句話說，我們的生活教育就是要讓每一個(gè)學(xué)生都做回他自己，成長為一個(gè)健全的人，一個(gè)幸福的人，得到他們一生所追求的健康、快樂和幸福。

另外，我們一直把挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中符合時(shí)代新特征的元素視為一種創(chuàng)新。于是，我們想到以“挖掘傳統(tǒng)節(jié)日資源”課題研究為依托，側(cè)重設(shè)置一些與民風(fēng)民俗有關(guān)的主題活動，如拍寫一副對聯(lián)，速寫一段民俗圖等，讓學(xué)生在看得見、摸得著的活動中分享閑暇生活，也在無形中“激活”了民風(fēng)民俗。同時(shí)，我們借助課堂辯論、“小百家講壇”等形式，即時(shí)展示學(xué)生的“閑暇綜合實(shí)踐”成果，并且在評選“校園之星”活動的時(shí)候采用公示制，以防止綜合實(shí)踐沒有“實(shí)踐”的失效結(jié)果發(fā)生。

中國德育：2015年10月20日，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來?！?咱們的家庭教育現(xiàn)在終于有政府“撐腰”了，我想聽一聽您是如何理解家庭教育工作重要性的。

李玉明：父母是孩子心目中最親密，最可信賴的人，在家庭這所最天然的學(xué)校里，父母的言行通過潛移默化、耳濡目染，在學(xué)生心靈深處留下不可磨滅的印跡，他們是孩子的“第一任教師”，好的影響可以讓孩子終生享用。

家庭教育不僅在孩子入學(xué)前，而且在孩子入學(xué)以后甚至走入工作崗位之后仍然繼續(xù)發(fā)揮作用。從另一個(gè)角度也可以這樣說：提高父母的素質(zhì)，要從娃娃時(shí)抓起。培養(yǎng)孩子的義務(wù)感，讓孩子懂得為別人負(fù)責(zé)，這既是為了今天的孩子，也是為了明天的父母，最終也是為了明天的孩子。現(xiàn)在很少有人會想到，應(yīng)該在一個(gè)人的少年時(shí)期就讓他具備將來做父母的義務(wù)感和素質(zhì)，我覺得這也是家庭教育觀念中的盲點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校教育就在兒童的發(fā)展中占據(jù)了主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。但是，孩子每天還有相當(dāng)長的時(shí)間在家里，孩子接觸家長的時(shí)間也遠(yuǎn)比在學(xué)校接觸教師的時(shí)間多，子女的缺點(diǎn)就更容易在家長面前暴露出來，這就需要家長配合老師有的放矢地對學(xué)生加以引導(dǎo)，絕不能在孩子上學(xué)以后就不聞不問了，把孩子的教育問題全部推給學(xué)校。

中國德育：您說得很對，家庭在塑造兒童和青少年成長的過程中的確起著至關(guān)重要的作用。并且，家庭教育工作如果搞不好，教育現(xiàn)代化也會失去一股強(qiáng)勁的核心動力，甚至變得很艱難。您對家庭教育的理解是深刻、到位的，想必壽光在這方面應(yīng)該做得很出色吧？

李玉明：出色談不上，但要說重視家庭教育工作那是一定的，必須的。為了更好地做好家庭教育工作，我們從創(chuàng)新工作機(jī)制做起，先是成立了家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，我任組長，分管副局長任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)全市家庭教育工作的整體推進(jìn)，后又成立了壽光市家長聯(lián)合會，指導(dǎo)各學(xué)校家長委員會的建設(shè)工作。全市各學(xué)校也成立了相應(yīng)的家庭教育機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)各學(xué)校的家庭教育工作。各級家庭教育機(jī)構(gòu)定期召開調(diào)度會，調(diào)度家庭教育工作的進(jìn)展情況，研究制定家庭教育工作分段計(jì)劃和推進(jìn)方案。制定家庭教育工作制度，確保家庭教育管理規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有序。

家庭教育要以各種活動為載體，才能更加扎實(shí)有效的開展。我們設(shè)立了“父母大講堂”，定期邀請知名教育專家做客大講堂；開設(shè)“家長課程”，向家長普及家庭教育知識，傳授家庭教育的科學(xué)方法。比如“我說我的家風(fēng)家訓(xùn)”“書香之家評選”等主題實(shí)踐活動，既將踐行社會主義核心價(jià)值觀和家庭教育結(jié)合起來，又將培養(yǎng)家長的良好習(xí)慣和學(xué)生的良好品質(zhì)巧妙地結(jié)合起來。

我們進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，家庭教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育現(xiàn)代化的節(jié)奏。我們的學(xué)校采用多種途徑實(shí)現(xiàn)與家長的零距離溝通，比如班主任老師利用家校通、qq群、微信群等與家長互動交流，不僅拓寬了家校聯(lián)系的渠道，而且拉近了家校之間的距離，形成了家校共育的合力。我們還建起“學(xué)在壽光”微信公眾平臺和各學(xué)校的微信公眾號，定期向家長推送家庭教育的先進(jìn)理念和科學(xué)的教子方法，廣大家長紛紛點(diǎn)贊。

齊誦《少年中國說》

中國德育：這是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，也是一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代。身處如此極速變革的時(shí)代，教育工作者除了需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟上教育現(xiàn)代化的步伐之外，更要不斷回歸教育的本質(zhì)，不斷追尋教育的本真。在您看來，什么才是好的教育呢？

李玉明：葉圣陶先生說過，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。學(xué)生像種子一樣，有自己的生命力，教育能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和養(yǎng)料，讓他們自己成長。但很多教育者一直在做著工業(yè)的事情，像工藝品制作一樣，依照事先精心設(shè)計(jì)的模型，把所有的孩子都往相同的模子里塞，都塑造成我們期待的統(tǒng)一的模樣。近幾年，壽光也在嘗試選課走班，我想，不論分層教學(xué)也好，選課走班也好，出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè)，為了孩子更好的發(fā)展，為了回歸教育的本真，回歸教育的原點(diǎn)。

每一個(gè)孩子的資質(zhì)、性格、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、特長、弱點(diǎn)千差萬別，各不相同，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、同一把尺子去衡量、評判。中國的家長普遍對孩子期望值過高，廣大家長把目光只盯在重點(diǎn)高中、“211”“985”高校上，不能客觀合理地定位孩子普通高中和職業(yè)學(xué)校的選擇。其實(shí)，選擇職業(yè)院校就讀，同樣是一條成才的康莊大道。

三百六十行，行行出狀元。選擇不同的教育，選擇不同的精彩。我們期待，更多滿懷創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢的有志學(xué)子能選擇適合自己的教育，書寫更加精彩的人生。我覺得這就是好的教育。

責(zé)任編輯/李 敏