影響高中物理學(xué)習(xí)的因素

◎周庭軒

影響高中物理學(xué)習(xí)的因素

◎周庭軒

影響高中物理學(xué)習(xí)的因素較多，高中生特別是高一新生在高中物理學(xué)習(xí)中普遍存在較多的困難，本文對(duì)影響高中物理學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了全方面的分析，從知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)節(jié)奏、心理等方面指出了其對(duì)高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，希望能夠?yàn)楦咧形锢淼膶W(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供一定的幫助和參考。

高中物理這門(mén)課程無(wú)論是教師還是學(xué)生都存在這樣一個(gè)共識(shí)：教師難教，學(xué)生難學(xué)，很多學(xué)生特別是剛接觸高中物理的新生來(lái)說(shuō)更是存在恐懼心理，而在高考總成績(jī)中物理這么課程的分?jǐn)?shù)在理科綜合中所占的比例可謂是舉足輕重，因此高中物理學(xué)習(xí)好壞和考試成績(jī)對(duì)于高考來(lái)說(shuō)具有十分重要的影響，本文根據(jù)自己高中物理學(xué)習(xí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)同班、同年級(jí)數(shù)十位同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的分析，探討了影響高中物理學(xué)習(xí)的因素，希望可以為學(xué)生如何學(xué)習(xí)高中物理、提高高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)、教師如何進(jìn)行高中物理教學(xué)等提供一定的幫助和借鑒參考。

知識(shí)方面的因素

高中物理的學(xué)習(xí)與初中物理的學(xué)習(xí)存在很大的不同，高中物理與初中物理相比較無(wú)論在知識(shí)的廣度，還是在知識(shí)的深度以及難度等方面，都有明顯的提高，相比較初中物理具有難度小、充滿(mǎn)趣味性等特征，高中物理則理論抽象性較強(qiáng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S才能理解。一般來(lái)講初中物理的解題是對(duì)公式的簡(jiǎn)單套用，而高中物理的學(xué)習(xí)和解題不但需要學(xué)生對(duì)物理過(guò)程有著深刻清晰的理解，還要能夠靈活地選擇和應(yīng)用相關(guān)的物理知識(shí)，并使用復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算才能得到題目的答案，特別對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從初中物理學(xué)習(xí)直接過(guò)渡到高中物理學(xué)習(xí)，自身在知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式等方面都還沒(méi)有來(lái)得及相應(yīng)的提高，因此影響了高中物理的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式、方法方面的因素

高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始觸及到現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論、基本方法和基本思維方式，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、理念等方面都提出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中物理的更高的要求，同時(shí)高中物理教師與初中物理老師相比較在教學(xué)方式上也存在較大的差異，初中物理教師的教學(xué)方式一般屬于講解方式，而高中物理教師的教學(xué)方式一般屬于引導(dǎo)方式，在引導(dǎo)方式教學(xué)下學(xué)生自身的因素、學(xué)習(xí)方法、思維方式等對(duì)于學(xué)習(xí)效果會(huì)有著更深刻的直接的影響。

學(xué)習(xí)節(jié)奏上。初中物理的學(xué)習(xí)學(xué)生以聽(tīng)教師講解為主，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式屬于慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式，而高中物理的學(xué)習(xí)中由于知識(shí)量較大以及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得課堂節(jié)奏相對(duì)較快，這就需要學(xué)生在較高集中度的同時(shí)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地作為學(xué)習(xí)的主體。為此，高中物理教師在課堂教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)高中物理課程較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，盡快由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方法上。初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣于對(duì)公式和基本理論的死記硬背和生搬硬套，這對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的初中物理知識(shí)來(lái)說(shuō)可能還比較有效，但高中物理自身的特點(diǎn)決定了這種繼承于初中物理學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)不再適用，高中物理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常看重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，這就造成了部分學(xué)生特別是高一新生感覺(jué)高中物理學(xué)習(xí)比較困難。很多新生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)于基本概念、基本理論的把握不夠熟練，對(duì)概念的理解停留在較淺的層次，對(duì)于題目只關(guān)心該如何做，卻對(duì)為什么要這樣做、還可以怎么做等問(wèn)題缺乏深刻的探究。

思維方法上。初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生使用靜態(tài)的、形象化的思維方式即可應(yīng)對(duì)，這也是初中物理的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)、定位等所決定的，而高中物理的課程內(nèi)容、定位、目標(biāo)等都與初中物理有著明顯的差異，高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的空間思維能力、邏輯思維能力等提出了更高的要求，而學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成又需要一個(gè)過(guò)程，因此使得很多高一新生感覺(jué)到高中物理學(xué)習(xí)的難度較大。

心理方面的因素

高中生特別是高中一年級(jí)新生經(jīng)歷了一個(gè)從初中到高中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自身在心理方面也會(huì)發(fā)生較大的變化，這些變化中有一部分是不利于高中物理學(xué)習(xí)的，具體表現(xiàn)在：

高一新生心理上的松懈感，完成初中學(xué)習(xí)考入高中，有的學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，內(nèi)心產(chǎn)生了松懈，對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)包括高中物理的學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行深刻的思考和規(guī)劃，導(dǎo)致了高中物理學(xué)習(xí)的困難；高一新生在心理上對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的新鮮感，特別是在高中物理實(shí)驗(yàn)課上，很多學(xué)生實(shí)際上是出于看熱鬧的心理導(dǎo)致對(duì)試驗(yàn)觀察不仔細(xì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察停留在表面缺乏深層次思考等問(wèn)題；部分高一新生對(duì)高中物流的學(xué)習(xí)存在畏懼感，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了畏懼感使得自信心不足，這種畏懼心理導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)了不應(yīng)該有的學(xué)習(xí)壓力；部分學(xué)生在高中物流學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了無(wú)助感和自卑感，盡管有的學(xué)生也很努力，可物理成績(jī)就提高不上去，導(dǎo)致無(wú)助感，另外學(xué)習(xí)環(huán)境的變化以及人際交際等問(wèn)題，都會(huì)影響到高一新生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)。

影響高中物理學(xué)習(xí)的因素較多，從而導(dǎo)致了高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生成績(jī)的良莠不齊，這給高中物理的教學(xué)也帶來(lái)了不少困難和干擾，為了最大程度上減輕或消除上述因素的干擾和負(fù)面作用，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的采取措施，在課堂教學(xué)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生特別是高一新生養(yǎng)成與高中物理課程內(nèi)容和特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和思維方式，以良好的心態(tài)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、正確的思維方法去面對(duì)和進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。

（作者單位：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)）