談構(gòu)建小學(xué)趣味化作文課堂的策略

吉林　王永珍

談構(gòu)建小學(xué)趣味化作文課堂的策略

吉林王永珍

任何學(xué)科的課堂教學(xué)若沒有趣味，都會(huì)使得課堂顯得呆板、枯燥、沒有活躍的氣氛。對于語文作文課堂來說，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就必須在課堂教學(xué)中融入一種融洽、有趣的教學(xué)方式，構(gòu)建一種趣味化的課堂教學(xué)方式。

小學(xué) 作文課堂 趣味化 策略

小學(xué)的語文課堂主要是從小學(xué)生的聽說讀寫四方面進(jìn)行培養(yǎng)。作文教學(xué)是四方面的綜合運(yùn)用，一直是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文主要分析了小學(xué)趣味化的課堂教學(xué)及其策略，通過構(gòu)建趣味化的作文教學(xué)課堂，來激發(fā)小學(xué)的作文學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促使學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是推動(dòng)學(xué)生不斷提升自己文化素養(yǎng)的動(dòng)力。

首先，小學(xué)語文教師要在小學(xué)生開始接觸寫作時(shí)就要對學(xué)生的寫作觀念進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生明白寫作的重要意義。作文是展示語言組織能力的書面形式，作文中所展現(xiàn)的思路是學(xué)生大腦對于語言加工處理后的表現(xiàn)形式；作文是語文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，在語文測試中，作文的分值往往占據(jù)總分的二分之一，語文成績的關(guān)鍵提分處就在于作文。

其次，教師要運(yùn)用新奇的教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的心情日記。將自己的心里話寫出來，這也是一種發(fā)泄方式，還能增強(qiáng)自己的寫作水平。

最后，教師還可以成立一個(gè)興趣小組，學(xué)生在小組中可以暢所欲言，帶給彼此寫作靈感。

二、利用趣味化的導(dǎo)課方式

（一）故事化的導(dǎo)課

小學(xué)生一般都喜歡聽故事，尤其是童話故事和寓言故事。教師在進(jìn)行作文教學(xué)之前，可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以故事化的形式導(dǎo)入，從課堂的開始就吸引學(xué)生的注意力。例如，在教小學(xué)生如何進(jìn)行作文擴(kuò)寫的時(shí)候，教師可以引入小紅帽與大灰狼的故事，但是教師只講述整個(gè)故事情節(jié)的二分之一，大灰狼吃掉了外婆，偽裝成外婆的模樣等待著小紅帽的來臨，接下來的情節(jié)讓小學(xué)生自由發(fā)揮，說出自己認(rèn)為的后來發(fā)生的故事情節(jié)。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也可以培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

（二）實(shí)踐式導(dǎo)入

小學(xué)生對于環(huán)境的影響效果不是很明確，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也不能理解環(huán)境在作品中所起的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一個(gè)熱鬧的公園，讓學(xué)生想象如果在這里聽課會(huì)有什么樣的感覺；在安靜的大禮堂中間，在舞臺(tái)上面聽課又是一種什么感覺。學(xué)生可以用心體會(huì)環(huán)境對于自己的影響，教師可以利用這次體驗(yàn)，讓學(xué)生描寫一下自己的成長環(huán)境：家庭。

（三）課堂演習(xí)式的導(dǎo)入

教師在進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)時(shí)，可以將課本中的課文《小蝌蚪找媽媽》在課堂中邀請學(xué)生將故事內(nèi)容表演出來，繪聲繪色地將知識(shí)的傳授融入表演中，使學(xué)生的印象更加深刻，也會(huì)使教學(xué)變得輕松快樂。

三、不同的年級(jí)運(yùn)用不同的教學(xué)方法

小學(xué)生的作文訓(xùn)練是由年級(jí)的上升而逐步增加難度。一年級(jí)的時(shí)候，寫作要求學(xué)生會(huì)寫一句話即可，一句自己看到的、想到的、想說的話；二年級(jí)的時(shí)候，老師會(huì)要求學(xué)生可以多寫出幾句話，大多是看圖說話，看圖寫作；三年級(jí)的時(shí)候，作文課就會(huì)要求學(xué)生用一段話描寫出具體的事物或事件；四年級(jí)則會(huì)要求學(xué)生的寫作有頭有尾，相對完整，要按照教師或者試卷上規(guī)定的內(nèi)容展開寫作；五六年級(jí)的時(shí)候，寫作標(biāo)準(zhǔn)則會(huì)要求學(xué)生可以寫出簡短的記敘文，記敘文要有中心主旨，要詳略得當(dāng)。

相應(yīng)的，教師在進(jìn)行作文寫作時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)的寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在一年級(jí)的時(shí)候，教師主要訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力；二年級(jí)的時(shí)候，教師就要培養(yǎng)學(xué)生看圖寫作的能力；三年級(jí)的時(shí)候，教師主要以片段的寫作訓(xùn)練為主；四年級(jí)的時(shí)候，教師要以觀察作文為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力；五年級(jí)的時(shí)候，作文訓(xùn)練主要以篇章寫作來展開；六年級(jí)的時(shí)候則要進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

四、運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生在初步接受寫作時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用圖片來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作，但是圖片是靜止的畫面，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作也只是簡單的描述，無法對圖片展開想象。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以多方面收集材料，來解釋說明圖片。當(dāng)教師把圖片展示在學(xué)生面前的時(shí)候，教師先讓學(xué)生說出自己的直觀感受，接著教師要借助于這個(gè)圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景或補(bǔ)充一些背景知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的講述，展開想象進(jìn)行寫作。圖片能傳達(dá)的信息很直觀，學(xué)生不會(huì)對圖片進(jìn)行深談，所以教師有必要對圖片進(jìn)行補(bǔ)充說明，提高學(xué)生的想象力。

五、從生活中汲取寫作素材

生活是文學(xué)藝術(shù)的唯一源泉，是做好的寫作素材?？v觀中國古往今來的無數(shù)作家，他們的寫作靈感和寫作素材均取材于生活。曹雪芹自家道中落后在人世間飽經(jīng)滄桑寫成無法超越的名著《紅樓夢》，九年義務(wù)教育還未上完的莫言成為中國歷史上第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。想要寫好作文，就一定要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。教師可以給學(xué)生布置生活周記，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，一周記一篇有意思的事件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

六、結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行寫作的啟蒙階段，教師要重視學(xué)生的作文教學(xué)。通過構(gòu)建趣味性的作文課堂教學(xué)來拓展學(xué)生的想象力和思維，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，努力從生活中尋找寫作素材，提高寫作水平。

［1］馬曉琊.談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略［J］吉林教育，2012

［2］劉鴻飛.談構(gòu)建小學(xué)趣味化作文課堂的策略［J］成才之路，2012

［3］黃壽其.談?wù)剺?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與策略［J］數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013

（作者單位：撫松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）