基于協(xié)同理論下的音樂院校體育課程教學(xué)改革與實踐

肖麗琴，王子豪，楊娟花，阮 力，許剛波,黃曉龍，馬俊成

(浙江音樂學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部，浙江 杭州 310024)

0 前 言

音樂院校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生特點等方面均不同于普通本科院校，有其自身的特殊性。體育教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、教學(xué)方法等沿用普通本科院校的課程教學(xué)無法適應(yīng)學(xué)生的需求與發(fā)展。在人類文明史上，音樂自古就與運動相結(jié)合，它們一個是聲音的運動，一個是身體的運動，音樂的靈魂是節(jié)奏，而節(jié)奏也是運動動作的要素之一，兩者互相聯(lián)系，互相促進。體育與舞蹈二者都以身體活動為基本特征,都存在“身體培養(yǎng)”的直接目標(biāo)和過程。舞蹈是體育的藝術(shù)化表現(xiàn)形式,體育是舞蹈練習(xí)的必然過渡階段。因此基于體育與音樂、舞蹈之間的密切關(guān)系，通過體育課程與專業(yè)課程的協(xié)同設(shè)置，探索音樂院校體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的改革，希望可以在提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠有效促進學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時提高音樂學(xué)院的整體辦學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂藝術(shù)專門人才添磚加瓦。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題以全國9所音樂學(xué)院為研究對象。其中選取學(xué)生樣本1 120人,男生222人，女生898人；大一614人、大二506人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法。制定了各音樂學(xué)院體育部(室)主任的《音樂院校體育現(xiàn)狀調(diào)查表》和學(xué)生的《音樂院校學(xué)生對體育工作認知的調(diào)查問卷》初稿，聘請專家對問卷初稿進行了效度檢驗。再根據(jù)專家反饋意見，對問卷進行了修改和完善。然后在我院選取了100名學(xué)生，使用“再測法”對問卷進行了信度檢驗，兩次調(diào)查的相關(guān)系數(shù)接近0.9，說明調(diào)查問卷具有較好的信度。對全國11所音樂學(xué)院，通過走訪及網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式發(fā)放學(xué)校體育問卷調(diào)查表11份，收回問卷表9份，回收率81.8%，有效率100%。發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查表1 120份，收回問卷表1 114份，其中男生220份，女生894份，回收率99.46%，有效問卷1114份，有效率100%。

1.2.2 實證研究法。對全國9所音樂學(xué)院進行了調(diào)研、走訪,分析音樂學(xué)院體育課程的現(xiàn)狀和存在的問題，獲得有利于本課題研究的第一手材料，再結(jié)合專家、教師與學(xué)生的訪談，立足我院實際，制訂切實可行的體育課程教學(xué)改革內(nèi)容和方案。

1.2.3 文獻資料法。利用學(xué)校和圖書館數(shù)據(jù)庫資源查閱搜集有關(guān)文獻資料，梳理國內(nèi)外關(guān)于音樂院校體育課程教學(xué)改革的研究成果，掌握體育課程改革的前沿動態(tài)，分析各專業(yè)的特點與要求，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。運用描述性統(tǒng)計、卡方檢驗、相關(guān)分析等對有效問卷數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析處理。

1.2.5 系統(tǒng)分析法。將音樂學(xué)院體育課程與專業(yè)課程作為一個系統(tǒng)整體進行全面的考察和分析，以確定最優(yōu)化的目標(biāo)和實施方案。

2 我國音樂院校體育課程教學(xué)基本現(xiàn)狀

2.1 音樂院校體育課程教學(xué)管理體制

作為學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，體育課程教學(xué)管理體制應(yīng)該具有明確的管理目標(biāo)，使得體育教學(xué)工作在教學(xué)系統(tǒng)中得以規(guī)范、科學(xué)地進行。通過調(diào)查，9所音樂學(xué)院均采用主管體育的院長負責(zé)，由基礎(chǔ)部或教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的三級管理體制。但多數(shù)由于自身校內(nèi)體制還不健全或?qū)w育工作不重視等原因，普遍存在體育相關(guān)工作開展乏力的情況。其中僅有4所音樂院校設(shè)置了院體育運動委員會或院體育運動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，占調(diào)查院校的44.4%；其余的大部分音樂院校則沒有設(shè)置院體育運動委員會或院體育運動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，部分學(xué)校即便設(shè)置了也沒有定期召開學(xué)校體育工作會議。

2.2 音樂院校體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)第五條規(guī)定，普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程， 四個學(xué)期共計 144 學(xué)時。通過調(diào)查，9所音樂院校都按照《綱要》的規(guī)定完成了課程設(shè)置，基本都是將體育作為公共必修課在大一大二兩個學(xué)年開設(shè)的。除了按《綱要》的規(guī)定設(shè)置體育必修課程外，有33.3%的院校在大三大四開設(shè)了體育選修課。另據(jù)《綱要》要求，在體育課程教學(xué)中要重視理論與實踐相結(jié)合，以擴大體育知識面，提高學(xué)生的體育認知能力。但在實際教學(xué)中大多數(shù)院校都注重體育實踐而忽略體育理論的學(xué)習(xí)，即便有的學(xué)校安排了體育理論課程，但實際教學(xué)效果并不理想。

目前在我國各所音樂院校體育課程設(shè)置中以球類項目居多，由于師資、場地器材、經(jīng)費等多種原因，民族傳統(tǒng)類、時尚休閑類、現(xiàn)代科技類等項目相對開展較少。從調(diào)查來看，學(xué)生認為項目教學(xué)內(nèi)容陳舊、俗套，學(xué)生不喜歡的有28.13%；課程內(nèi)容少，單調(diào)乏味的有37.23%。體育課程內(nèi)容設(shè)置較為單一，與音樂院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置相關(guān)性較小，極少有學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)設(shè)置協(xié)同融合。調(diào)查顯示，學(xué)生希望體育課程內(nèi)容應(yīng)該是注重新興體育項目開發(fā)的占45.18%、重視健身和保健手段的占53.39%、注重體育文化含量傳授的占26.25%、展示民族傳統(tǒng)體育項目及其文化占23.48%、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好占62.5%、注重與社會體育發(fā)展接軌占26.07%。通過相關(guān)分析顯示，學(xué)生對體育課的喜歡程度與學(xué)校開設(shè)的體育課程項目呈顯著相關(guān)(r=0.337，P=0.000)。

2.3 音樂院校體育課程教學(xué)模式

目前我國的高校體育課程設(shè)置以“體育必修課+選修課”作為常見的課程模式，也有按課程組織形式與教學(xué)、活動內(nèi)容設(shè)置課內(nèi)外一體化、俱樂部制等體育課程教學(xué)模式。在9所音樂院校中，有近半數(shù)學(xué)校開設(shè)了體育必修課+選修課，其余的學(xué)校沿用傳統(tǒng)的隨班教學(xué)；每所院校中有4～5個體育社團或者課外體育俱樂部，但據(jù)調(diào)查77.7%的院校對其沒有經(jīng)費支持，大部分是學(xué)工處分管，學(xué)生自行組織活動。在對1 114名學(xué)生的問卷調(diào)查中，有45.2%的同學(xué)認為對體育課實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式會提高上課的積極性，另外有44.3%的同學(xué)認為可能會。作為高校體育課程改革的目標(biāo)，在體育教學(xué)中實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是信息時代教學(xué)模式創(chuàng)新改革的一個發(fā)展方向，對體育教學(xué)的課堂流程、師生角色轉(zhuǎn)換以及課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的營造具有特殊意義。但“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要完善的在線虛擬教學(xué)平臺的建設(shè)以及多媒體設(shè)施和豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，另外還需要注重對體育教師的培訓(xùn)，加強學(xué)生的安全防范措施的管理等等，這與目前音樂院校的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀尚存在一定的距離。顯然音樂院校的體育課程教學(xué)改革是落后于時代要求且滯后的。

2.4 音樂院校體育課程教學(xué)方法

音樂院校具有專業(yè)的特殊性，學(xué)生有其自身的個性特點，主要表現(xiàn)為個性獨特，創(chuàng)造力和領(lǐng)悟力強，遵守紀律觀念薄弱，重專業(yè)，輕文化，輕體育。因此，在整個體育教學(xué)中如何把握好尺度，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與體育運動的積極性，同時不但不影響音樂專業(yè)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，反而對他們的專業(yè)起到促進、幫助的作用是十分關(guān)鍵的。從調(diào)查來看，大部分音樂院校采用傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。通過相關(guān)矩陣分析顯示，學(xué)生喜歡上體育課的程度與教師的教學(xué)方法、對教師的授課滿意度、考核評價制度等呈顯著性相關(guān)(r=0.375，P=0.000、r=0.487，P=0.000、r=0.425，P=0.000)。因此，在教學(xué)中可改變教學(xué)方法，引入心理學(xué)理論，如運用建構(gòu)主義理論，在體育教學(xué)中以學(xué)生為中心，合理運用情景、合作、語言、示范，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性和獨創(chuàng)精神，使學(xué)生充分達到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。對不同的音樂、舞蹈專業(yè)的學(xué)生，通過建構(gòu)主義的某些教學(xué)方法如程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試法等讓學(xué)生建構(gòu)動作理解的過程，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的鍛煉積極性。

2.5 音樂院校學(xué)生體育認知及參與度

國務(wù)院辦公廳(2016)《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(以下簡稱《26號文件》)和《綱要》中有明確指出要“加強體育，牢固樹立健康第一的思想”，“促進學(xué)生身心健康，體魄強健，意志堅強”。因此，積極有效的開展體育教學(xué)，組織各項體育活動，提高學(xué)生參與體育熱情，提升學(xué)生綜合素質(zhì)也是音樂院校所面臨的一項重要工作。從調(diào)查來看，男女學(xué)生對體育重要性的認知呈顯著性差異(P=0.000)，認為體育課和體育活動對自己非常重要的，男生有46.4%，女生僅28.6%，有32.9%的女生認為不重要或一般重要。每周參加體育活動3次以上的男生多于女生，58.3%的女生每周參加1～3次體育活動，其中包含了一次體育課(表1)。每次活動時間大于60min以上的男女稍有差異，男生的活動時間長于女生(表2)。另外不同性別對體育課及體育活動的喜歡程度也有顯著性差異，男生的喜歡程度明顯高于女生(表3)，這可能與男生的性格特征有關(guān)。有7.1%的學(xué)生不喜歡體育課，有5%的學(xué)生不喜歡體育活動(表3)。在調(diào)查不參加體育活動的原因時有學(xué)生認為排練和演出任務(wù)繁重，占用了大量的時間在專業(yè)上，沒有時間進行體育鍛煉的占40%；怕累、怕臟、怕受傷的占18.39%；另外沒有合適的項目的有39.91%，不會鍛煉有30.09%，沒人指導(dǎo)有30.09%。有35.5%的學(xué)生希望大三開設(shè)體育課。有24%和49.2%的的學(xué)生非常希望和希望結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)體育課或參加體育鍛煉。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，有部分學(xué)生應(yīng)用先進的運動軟件和手機APP進行科學(xué)健身。借助悅動圈或手機APP進行運動數(shù)據(jù)監(jiān)測的有32.41%(表4)，男女生呈顯著性差異，女生高于男生(P=0.005)。

表1 學(xué)生每周參與體育活動頻次一覽表(%)(N=1 114)

注：“*”P<0.05，“**”P<0.01，“***”P<0.001;下同

表2 學(xué)生每次參與體育活動時長一覽表(%)(N=1 114)

表3 學(xué)生喜歡體育課和體育活動一覽表(%)(N=1 114)

表4 借助悅動圈或手機APP進行運動數(shù)據(jù)監(jiān)測一覽表(%)(N=1 114)

3 我國音樂院校體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐

3.1 音樂院校體育課程教學(xué)改革的理論依據(jù)—協(xié)同理論

3.1.1 協(xié)同理論。了解體育課程教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，我們須首先熟悉“協(xié)同理論”。20世紀60年代，德國著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯(Hermann Haken)教授在研究激光理論的基礎(chǔ)上提出了協(xié)同學(xué)的基本理論和觀念，并把協(xié)同學(xué)的理念隨后向計算機科學(xué)和認知科學(xué)領(lǐng)域延展。其理論觀點是:不同系統(tǒng)中的子系統(tǒng)的性質(zhì)雖然千差萬別，但其在宏觀結(jié)構(gòu)上的質(zhì)變行為，即由舊結(jié)構(gòu)突變?yōu)樾陆Y(jié)構(gòu)的機理卻是類似或相同的，它們都遵循某種共同的規(guī)律。這就是協(xié)同理論的雛形。

協(xié)同效應(yīng)是協(xié)同學(xué)中最重要的原理之一，其含義是指在復(fù)雜的大系統(tǒng)中，“系統(tǒng)內(nèi)部各要素、子系統(tǒng)和要素以及子系統(tǒng)之間存在的各種聯(lián)系，而這些聯(lián)系通過系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同機制發(fā)生作用，系統(tǒng)在這些聯(lián)系的作用下所具備的功能超過了這些子系統(tǒng)的功能的簡單加總，也被表述為‘1+1>2’的效應(yīng)，”。也就是指系統(tǒng)具有整體的規(guī)律性和有序性，這種特性是由各個子系統(tǒng)的協(xié)同作用所共同影響和產(chǎn)生的，這種協(xié)同的效應(yīng)適用于任何一種復(fù)雜的整體系統(tǒng)。

3.1.2 體育課程教學(xué)的協(xié)同。體育課程教學(xué)作為整個課程教學(xué)這個大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，本身具有其自身運行的規(guī)則，但除了其本身所必須具備的體育知識與鍛煉方式之外，還存在著與音樂、舞蹈專業(yè)等這些教育因素的契合點，在進行體育教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)將其完全的割裂開來，應(yīng)充分發(fā)揮其相互所具有的協(xié)同關(guān)系，建構(gòu)體育教學(xué)這一整體系統(tǒng)與專業(yè)系統(tǒng)之間的協(xié)同效應(yīng)，形成體育與專業(yè)兩大課堂協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。根據(jù)音樂院校的專業(yè)設(shè)置，如音樂類、舞蹈類、戲曲類等各種專業(yè)與體育教學(xué)進行有效地協(xié)同，調(diào)動體育教學(xué)資源，綜合設(shè)計教學(xué)方案，合理安排各類課程，不僅能夠達到素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，而且還能夠?qū)⑸眢w素質(zhì)、心理素質(zhì)訓(xùn)練等作為專業(yè)培養(yǎng)的重要補充手段，相互作用，相互支撐，從而有效地促進學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。

3.2 音樂院校體育課程教學(xué)與專業(yè)協(xié)同發(fā)展的改革創(chuàng)新與實踐

3.2.1 建構(gòu)協(xié)同理論，樹立正確的體育認知。體育認知是指個體獲得外部體育的有關(guān)信息，并把外部信息轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)和理性認識的心理活動過程。音樂院校學(xué)生的體質(zhì)狀況從測試數(shù)據(jù)看普遍較弱，而學(xué)校女生居多，女生大多不好運動，參與體育的積極性較低；另外因其專業(yè)原因，很多學(xué)生怕參加體育活動受傷影響其專業(yè)學(xué)習(xí)；音樂院校更加注重專業(yè)教學(xué)，學(xué)校對體育的認識和支持不夠；當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性等，這些都是影響學(xué)生體育認知的主要因素。但事實上，音樂與體育是相互作用和相互影響的，音樂和體育雖然形式不同，但它們在節(jié)奏性規(guī)律方面存在著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。音樂節(jié)奏通過影響和控制運動節(jié)奏和動作節(jié)奏來實現(xiàn)它與體育運動的緊密結(jié)合而形成一個相互制約的整體，從而達到利用音樂自身的節(jié)奏規(guī)律來控制體育運動中的節(jié)奏性，以實現(xiàn)利用音樂的節(jié)奏性規(guī)律來參與體育運動，達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高運動成績的目的，同時對于緩解緊張情緒、放松身心、協(xié)調(diào)肌肉與神經(jīng)活動的聯(lián)系都具有積極的作用。相反體育運動也對音樂學(xué)科具有積極的輔助作用。音樂藝術(shù)領(lǐng)域中無論是鋼琴演奏、指揮、舞蹈、戲劇表演等等，都需要表演者有健康的體魄，結(jié)實的肌肉和強健的骨骼，有足夠的體能和身體力量才能較好地完成演出和排練任務(wù)。因此，根據(jù)音樂院校專業(yè)特殊性和學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)協(xié)同理論，樹立體育與專業(yè)的協(xié)同發(fā)展認知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解體育基本知識與技能的同時，明白體育運動可以助力其專業(yè)的發(fā)展，將體育作為幫助和促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和生涯發(fā)展的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)一到兩項體育項目作為自己日常體育鍛煉的專項特長，養(yǎng)成健康良好的鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育思想。同時也要提高學(xué)校管理層的思想認識，改變體育僅僅是一門公共課的固守思想，明確學(xué)校體育的管理目標(biāo)和育人價值，制定學(xué)校體育管理體制，建立長效機制。

3.2.2 緊密結(jié)合音樂專業(yè)，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容。在歷史文明的長河中我們不難發(fā)現(xiàn)音樂與運動的密切關(guān)系，遠古時期人們就會根據(jù)聲音來擺動自己的身體。體育與舞蹈二者都以身體活動為基本特征,都存在“身體培養(yǎng)”的直接目標(biāo)和過程。舞蹈練習(xí)中經(jīng)常會借助到體育運動訓(xùn)練的某些方式方法，尤其我國的古典舞蹈作為一項藝術(shù)形式，在發(fā)展過程中融合了我國的悠久的傳統(tǒng)文化，借鑒了很多道家哲學(xué)和太極文化。

因此基于體育與音樂的密切關(guān)系，將音樂院校體育教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)的協(xié)同設(shè)置，創(chuàng)新體育課程教學(xué)內(nèi)容，將體育運動中的太極、舞蹈、瑜伽與音樂融會貫通，創(chuàng)編太極舞蹈、太極瑜伽等項目，進行普修教學(xué)安排。另外音樂院校的學(xué)生如聲歌系、管弦系、國樂系、流行系、舞蹈系等多個專業(yè)的學(xué)生，普遍認為都需要具備較好的肺活量、胸腹肌力量、體能等身體素質(zhì)，尤其是聲樂演唱、吹奏樂器等，不僅需要身體和肌肉的力量，更需要較大地肺活量支持，肺活量的大小直接影響表演者的水平，因此在安排教學(xué)內(nèi)容時，盡可能的增加肌肉力量的練習(xí)和肺活量的練習(xí)，如12min有氧練習(xí)、健美操、核心力量訓(xùn)練等。如彈奏樂器，即通過手指協(xié)調(diào)來進行連貫的雙手動作，因此對于手部動作的靈活性和協(xié)調(diào)性的鍛煉尤為重要，在安排體育教學(xué)活動時可設(shè)置手指操、手眼協(xié)調(diào)能力的拓展項目等等。另外各專業(yè)的學(xué)生在演出過程中都需要具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)，自信堅韌的毅力、較強的團隊合作意識等，在體育教學(xué)中安排不同形式的團隊素質(zhì)拓展課程等。根據(jù)音樂學(xué)院不同的專業(yè)，重點進行不同的身體素質(zhì)的強化和智能型線上和實景線下素質(zhì)拓展的探索。通過改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生專業(yè)發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，加強保健和健康知識的傳授，助推學(xué)生的專業(yè)技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2.3 拓展教學(xué)模式，促使課內(nèi)外兩大課堂齊力協(xié)同。根據(jù)《26號文件》精神：“高等學(xué)校要深化教學(xué)改革，強化課外鍛煉。學(xué)校要通過多種形式組織學(xué)生積極參加課外體育鍛煉，定期開展陽光體育系列活動和“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動。學(xué)校要健全學(xué)生體育鍛煉制度，將學(xué)生在校內(nèi)開展的課外體育活動納入教學(xué)計劃，列入作息時間安排，與體育課教學(xué)內(nèi)容相銜接，切實保證學(xué)生每天一小時校園體育活動落到實處?！币虼耍e極有效地開展兩大課堂教學(xué)，第一課堂課內(nèi)體育教學(xué)和第二課堂組織各項課外體育活動，也是音樂院校所面臨的一項重要任務(wù)。在本研究關(guān)于學(xué)生認為如何推動其進行更好的體育鍛煉的調(diào)查中，有67.4%的同學(xué)選擇開設(shè)課外體育俱樂部、54.1%的同學(xué)選擇舉辦體育比賽。同時有83.4%的同學(xué)表示愿意參加適合自己的體育項目。因此從音樂院校實際出發(fā)，改變常規(guī)的體育教學(xué)模式，開發(fā)多樣化、開放式的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，發(fā)展第二課堂課外體育活動，將學(xué)生參加課外體育活動作為體育課成績的組成部分，成為第一課堂的有益補充。根據(jù)體育與音樂、舞蹈的協(xié)同效應(yīng)，課內(nèi)體育教學(xué)積極改革專項選課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式。課外體育活動的組織形式可以是課外陽光體育鍛煉與活動，包括院(系)體育活動、學(xué)生社團活動等。陽光品牌賽事與音樂文化，如創(chuàng)辦院(系)體育音樂節(jié)；借助現(xiàn)代化的科技手段或人工智能AI技術(shù)，成立學(xué)校品牌賽事，如從傳統(tǒng)走向?qū)嵕盎邮降腁R(Augmented Reality)定向賽等。國內(nèi)外競賽與交流，如各項錦標(biāo)賽、大學(xué)生運動會等。課外體育活動的組織內(nèi)容可以音樂為元素，開發(fā)如籃球啦啦操、太極舞蹈、音樂網(wǎng)球、節(jié)奏足球、悅動APP長跑等特色項目。課外體育活動由教師和骨干學(xué)生共同組織管理。在組織過程中搭建互聯(lián)網(wǎng)智能數(shù)據(jù)信息化平臺，建立學(xué)校體育信息化管理系統(tǒng)，增強賽事的趣味性、可參與性和操作性，擴大影響力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以滿足音樂學(xué)院廣大學(xué)生多樣化的需求。學(xué)生在發(fā)展兩大課堂協(xié)同育人過程中，一方面是實現(xiàn)自我發(fā)展，能夠較多地自我主動投入和具有實際行動，產(chǎn)生追求拓展自身素質(zhì)本身的驅(qū)動力，超越自我；另一方面對社會、團隊利益作出貢獻，富有合作意識和團隊精神，努力與他人或團隊發(fā)展結(jié)合起來，積極創(chuàng)造團隊合作氛圍與實現(xiàn)績效的驅(qū)動力，富有進取心，努力挑戰(zhàn)強者，超越他人。

3.2.4 改革教學(xué)方法，促進體育與音樂有效協(xié)同。常規(guī)意義上的體育教學(xué)主要集中于體育技能的傳授和學(xué)習(xí)，而體育的運動樂趣往往在課堂教學(xué)中得以忽略。音樂院校學(xué)生自我意識較強，注重個人感受，心理上情感豐富，容易情緒化、焦慮，行為上創(chuàng)造性強，實踐活動能力強，從調(diào)查來看如果延續(xù)傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、灌輸式技能教學(xué)顯然不適應(yīng)音樂院校的體育教學(xué)，也不利于實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)美國泰勒(Ralph W. Tyler, 1902-)的課程目標(biāo)模式認為在教學(xué)中首先要了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；其次了解學(xué)生個體的需要；再者是了解學(xué)生的興趣和個性差異。這對于音樂學(xué)院的學(xué)生極為適用。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點、性別差異、專業(yè)需求等，明確體育教學(xué)目標(biāo)，包括身體目標(biāo)、心理目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、社會適應(yīng)能力目標(biāo)及其專業(yè)目標(biāo)等。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改革教學(xué)方法，如探索合作式、探究式、討論式教學(xué)法，小組式教學(xué)法，分層教學(xué)法等。在小組教學(xué)法和探究式教學(xué)法中，可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，根據(jù)課程目標(biāo)提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課前自主模仿和深入學(xué)習(xí)，教師課中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)動作原理，設(shè)計教學(xué)活動，營造自主、互助學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)流程和教學(xué)結(jié)構(gòu)逆序創(chuàng)新，擴展教與學(xué)。通過改革教學(xué)方法，一方面提高教師的教學(xué)水平和對學(xué)生的授課滿意度，另一方面有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，增加對體育課和體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，促進學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

體育課程是音樂院校課程體系的重要組成部分。從調(diào)查研究來看，一是音樂院校體育課程教學(xué)管理體制尚不夠規(guī)范。多數(shù)學(xué)校體制尚不健全或?qū)w育工作重視程度不夠，存在體育相關(guān)工作開展乏力的現(xiàn)象。二是音樂院校體育課程教學(xué)內(nèi)容主要以球類項目居多，項目設(shè)置單一，課程內(nèi)容資源缺乏，與音樂院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置相關(guān)性較小，鮮有學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)設(shè)置協(xié)同融合。三是音樂院校體育課程教學(xué)模式近半數(shù)學(xué)校沿用“體育必修課+選修課”的常見的課程模式，但還有學(xué)校沿用傳統(tǒng)的隨班教學(xué)模式。通過調(diào)查有45.2%的同學(xué)認為對體育課實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式較為有興趣。四是大部分學(xué)校采用傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。通過相關(guān)矩陣分析顯示，學(xué)生喜歡上體育課的程度與教師的教學(xué)方法、對教師的授課滿意度呈顯著性相關(guān)(r=0.375，P=0.000、r=0.487，P=0.000)。五是學(xué)生體育認知及參與度不高，男女學(xué)生對體育重要性的認知呈顯著性差異(P=0.000)，有32.9%的女生認為不重要或一般。男生參加體育活動的頻次和時長明顯高于女生。

4.2 建議

根據(jù)音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特性及體育課程教學(xué)特點，應(yīng)當(dāng)以音樂類學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向，基于協(xié)同理論“系統(tǒng)內(nèi)部各要素、子系統(tǒng)通過協(xié)同機制發(fā)生作用，從而超過各子系統(tǒng)的功能總和”的原理，將音樂院校的體育課程與專業(yè)設(shè)置進行有效地協(xié)同，探索出適合學(xué)生特點及辦學(xué)特色的全新體育課程教學(xué)體系。一是加強體育教學(xué)管理，提高對體育與專業(yè)協(xié)同育人的認識。二是從課程教學(xué)內(nèi)容的角度，基于協(xié)同理論，構(gòu)建融養(yǎng)生、健身、體育、娛樂、欣賞于一體的體育教學(xué)內(nèi)容，以及各專業(yè)需求的素質(zhì)拓展鍛煉方案。同時開發(fā)與建設(shè)課程項目資源，如傳統(tǒng)體育項目、休閑體育項目、特色體育項目等。三是從課程教學(xué)模式的角度，構(gòu)建層次清晰的課內(nèi)外一體化的兩大課堂協(xié)同育人機制，課內(nèi)專項選課、“翻轉(zhuǎn)課堂”，課外陽光體育鍛煉與活動、陽光品牌賽事與音樂文化創(chuàng)辦、國內(nèi)外競賽與交流等多種教學(xué)模式，以實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和對社會、團隊利益的貢獻。四是從教學(xué)方法角度，結(jié)合實踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)基于心理學(xué)理論，運用建構(gòu)主義的某些教學(xué)方法如程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試法等教學(xué)方法的改革設(shè)計與實踐，凝練音樂學(xué)院培養(yǎng)音樂藝術(shù)專門人才的特色。