家園共育線上線下一體化模式初探

浙江省湖州市長興縣實驗幼兒園　朱宏月

家園共育線上線下一體化模式初探

浙江省湖州市長興縣實驗幼兒園朱宏月

信息技術(shù)憑借快捷、直觀、開放、互動等優(yōu)勢，為家園共育提供更為廣闊的發(fā)展空間，改變了傳統(tǒng)一對一的互動方式，而代之以多角色、全方位的家園互動方式。基于此，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”的發(fā)展趨勢，以幼兒為中心，探索構(gòu)建家園共育線上線下一體化新模式，使家長與老師、家長與幼兒、家長和家長之間建立更為健康活躍的家園氛圍，促進家園資源共享、平等對話、真誠溝通、融合觀點、多向互動，進而促進幼兒全面和諧、健康快樂成長。

一、線上構(gòu)建數(shù)字平臺，讓家園溝通高速度

結(jié)合幼兒成長規(guī)律，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)成果，建立以網(wǎng)站、QQ群、微信等為主體的線上數(shù)字平臺，開辟家園溝通的快捷通道。

1.構(gòu)建網(wǎng)站，做好幼兒園窗口展示。從園本特色出發(fā)，建立富有幼兒園個性特色的網(wǎng)站，為家長和教師架起一個快捷、方便、生動、形象的信息平臺。網(wǎng)站中可設(shè)置新聞快報、好家長課堂、教師空間以及寶寶學園等欄目，每個欄目內(nèi)再設(shè)置子欄目，定期更新內(nèi)容，向家長傳遞信息，多方面、多角度地引導(dǎo)他們關(guān)注幼兒園與其孩子的成長。具體而言，可在“新聞快報”欄目內(nèi)，把幼兒園最新的教育教學動態(tài)，各種活動情況及時傳達給家長，讓他們了解幼兒園的情況，以便其更好地配合幼兒園開展各項工作；在“好家長課堂”欄目里，可定期更新各類家教理念、營養(yǎng)保健知識以及中外名人教子故事等文章，以便引領(lǐng)家長不斷更新教育觀念，更科學地與幼兒園同步教育孩子。

2.構(gòu)建QQ群，開好不見面的家長會。QQ群具有同步性與異步性的特點，為幼兒教師與幼兒家長之間的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接收信息的選擇。因此，建立班級QQ群也成了家園互動靈活、便捷的窗口。通過“群聊”功能，教師與家長可進行實時溝通，教師對家長提出的問題能及時反饋，對家長普遍關(guān)心的問題進行有效討論，提供相關(guān)幼兒教育的經(jīng)驗和策略，還能有針對性地引導(dǎo)家長正確對待孩子出現(xiàn)的問題，同時以健康、正確的議題來實現(xiàn)對群聊的引導(dǎo)；通過“群空間”功能，建立班級QQ群相冊，把孩子在園吃飯、睡覺、做游戲的情景用照相機記錄下來上傳到群相冊，滿足家長想了解孩子在園情況的需求。還可以定期在“群公告”處發(fā)布一個與孩子成長、學習有關(guān)的話題，邀請家長一起參與討論，達到幼兒園和家庭協(xié)同教育的目的。

3.構(gòu)建微信公眾號，配好幼兒的家庭教師。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微信作為一種新型的即時通信工具，具有零資費、跨平臺溝通等優(yōu)勢，人際溝通形式更加豐富，深受80、90后家長歡迎。因此，幼兒園應(yīng)建立微信平臺，將之打造成服務(wù)家長、促進幼兒成長的私人家庭教師，實現(xiàn)家園共育、同步發(fā)展。具體而言，要發(fā)揮其信息傳輸?shù)募皶r性、廣泛性和交互性的功能，科學規(guī)劃微信平臺的開發(fā)和應(yīng)用，可將班級活動介紹、教育教學計劃、幼兒活動掠影、幼兒作品、家園共育、衛(wèi)生保健等板塊分別呈現(xiàn)在微信上，供家長隨時查看，隨時發(fā)表見解。既給家長提供全面了解幼兒一日活動的便利條件，又給家長提供充分發(fā)表自己意見、見解的平臺。

二、線下創(chuàng)設(shè)多元載體，讓家園互動有深度

除了利用“互聯(lián)網(wǎng)”和家長建立一種開放的、平等的合作式關(guān)系，實現(xiàn)家園的共同成長外，同時要結(jié)合實際，多方面創(chuàng)設(shè)線下實體化載體，使家園之間平等對話、無限溝通、思想融合更加深入。

1.優(yōu)化家園共育的傳統(tǒng)陣地。在鞏固傳統(tǒng)的家訪、電話聯(lián)系、家園手冊、家長宣傳欄的基礎(chǔ)上，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)建互動型家長學校。一般的家長學校幾乎跳不出專家談、家長聽的圈圈，基本上屬于單向灌輸式，忽略了家長的主體地位，家長的參與性偏低。鑒于此，創(chuàng)建互動型家長學校首先應(yīng)經(jīng)過充分的調(diào)查，從家長感興趣的話題入手，確定吸引家長的課題；活動中，圍繞課題引導(dǎo)家長討論。比如，初入園幼兒的家長往往不了解兒童智力、思維發(fā)展的規(guī)律特點，有明顯的重智輕德傾向，急于求成，這就可以設(shè)計諸如“如何開發(fā)幼兒的智力”“幼兒期健康教育的探討”等課題，依托一對一、圓桌談?wù)摰刃问?，讓家長了解和掌握正確的方法。

2.開展家園共育的特色活動。打破傳統(tǒng)思維定勢，以共享性互動為特色，拓展家園“親子之橋”。具體來說，可引導(dǎo)家長參與課堂活動，根據(jù)實際開展“家長助教”等家園共育活動，經(jīng)常結(jié)合主題的需要，請?zhí)厥庑袠I(yè)的家長當“助教”。比如利用家長資源，請當交警的家長給孩子講“交通安全”方面的常識、標志，介紹重要路口的交通情況，并組織孩子觀看交通指揮中心停車場的錄像，認識汽車標志，讓家長和孩子一起玩“標志游戲”等?？衫霉?jié)假日等由家長和教師一起組織幼兒參加有益的活動，或請家長利用假日自行組織活動，讓幼兒多接觸幼兒園里沒有的事物。同時，推動家長融入親子活動，可結(jié)合主題活動、特殊節(jié)日等，創(chuàng)設(shè)條件開展形式多樣、豐富多彩的“親子活動”，并邀請家長參與。

3.完善家園共育的有效機制。建立幼兒個性化檔案信息庫，可設(shè)計建立兒童個人檔案系統(tǒng)等園內(nèi)電腦聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，從孩子進園起就記錄孩子各方面的情況，并定期對孩子的身體發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展等方面進行評價；在記錄每個孩子的發(fā)展進程的基礎(chǔ)上，通過電腦分析其發(fā)展水平，提出促進孩子發(fā)展的對策，定期印發(fā)給家長。家長可以隨時來園查詢信息庫，了解孩子的情況，與教師磋商，交流教養(yǎng)策略。同時，探索建立獎勵機制，調(diào)動家長積極參與線上線下活動，比如對每天到幼兒園網(wǎng)站瀏覽的家長給予“勤奮獎”，對經(jīng)常參與線上討論和線下活動的家長和幼兒給予“耕耘獎”。

三、精準運用引導(dǎo)方法，讓家園交流更有效

在線上線下活動中，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為導(dǎo)向，關(guān)注孩子的差異，全方位地利用信息化的方法，找準溝通的切入點，增強家園交流的實際效果。

1.巧借線上平臺交流法。這種辦法適用于那些平時表現(xiàn)很乖很聽話的孩子，家長經(jīng)常聽不到教師的任何反饋，心里漸漸地會產(chǎn)生不安情緒，他們會擔心自己的孩子是不是經(jīng)常被老師忽略。因此，針對這樣的家長，教師應(yīng)巧借微信、QQ等平臺進行交流。即在班級家長中建立微信朋友圈和QQ群，每天用一兩句話向家長反映情況，如“今天某某小朋友學會了……今天某某小朋友吃了幾碗飯”，等等。同時把孩子們在園里的座位、上課、吃飯等情況的照片經(jīng)常上傳，這樣的一句話，這樣的一張圖片，讓人看到的是家長會心的微笑，體會到的是家長滿意的心情。

2.真情互動點擊法。這種方法是針對在某一領(lǐng)域的某一方面或多個領(lǐng)域的多個方面存在問題的孩子，但是孩子的這些表現(xiàn)并沒有引起家長的足夠重視。有些家長即使知道孩子有缺點也是舍不得批評。對于這樣的家長就采取真情互動點擊法，即利用微信朋友圈、QQ群把一些幼兒身上的小問題、壞習慣，和極少部分家長在幼兒教育上的一些偏見或者偏激做法，以解答困惑的方式邀請家長們發(fā)表看法，幫忙獻策。教師應(yīng)密切關(guān)注，適時對觀點或做法特別有見解的家長給予積極認可和真誠感謝。這樣的小互動論壇跟帖，使教師和家長的關(guān)系像朋友一樣親密，也使家長們之間建立起暢通的溝通交流渠道，成為好朋友，在真情互動中幫助孩子健康發(fā)展。

3.巧搭“展示臺”激勵評價法。家長最重視的還是對孩子們能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。每一個家長都認為自己的孩子是最棒的，最愿意聽到和看到孩子的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)把課上孩子們優(yōu)秀的一面盡可能及時發(fā)給家長或者發(fā)到微信、QQ上，這樣既巧妙地“展示表現(xiàn)突出的孩子”，讓家長們感受到孩子帶給他們的幸福感和成就感，同時也使一部分有心的家長能夠及時發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足，或者反思自己孩子和別人孩子的差距以及自己對孩子的培養(yǎng)中需要改進的方面。實踐效果表明，開展這樣的激勵評價后，很多家長會主動與教師聯(lián)系，希望教師關(guān)注和鼓勵他們的孩子。這時，教師應(yīng)抓住機會真誠地提出一些中肯建議，非常自然地和家長取得共鳴，從而引起家長的關(guān)注，根據(jù)不同的情況和家長溝通，教師與家長達成共識。

家園如同一車兩輪，只有同向運轉(zhuǎn)，才能共同促進孩子的發(fā)展。站在“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”的平臺上，構(gòu)建家園共育線上線下一體化新模式，是一種創(chuàng)新，一種嘗試，還需要進一步深化研究和積極實踐。