社會(huì)活動(dòng)中讓孩子有話可談的小竅門

南京市鎖金新村第二小學(xué)附屬幼兒園 殷敏

社會(huì)活動(dòng)中讓孩子有話可談的小竅門

南京市鎖金新村第二小學(xué)附屬幼兒園 殷敏

很多老師對(duì)我抱怨：幼兒園社會(huì)課太難上，課堂組織中可變因素多不容易把控，難預(yù)知孩子的經(jīng)驗(yàn)，課堂氣氛單調(diào)，孩子談話不積極或無話可談，等等。其實(shí)要想把握好社會(huì)活動(dòng)，首先要加強(qiáng)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的了解；其次教師在備課時(shí)要充當(dāng)雙重角色，既要把握好本次活動(dòng)的主題、重難點(diǎn)的解決策略，還要嘗試從幼兒的角度來設(shè)計(jì)提問。只有不斷克服教師在課堂上的自我中心，才能真正為幼兒營造一個(gè)寬松、有話可談的課堂環(huán)境。以下通過幾個(gè)教學(xué)片斷的案例，逐一分析，希望能幫助一線老師解決在社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中遇到的困惑。

困惑一：我在教學(xué)中設(shè)計(jì)運(yùn)用了調(diào)查表，可孩子們在課堂上還是沒話可說，怎么辦？

在社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)查表的運(yùn)用能幫助孩子有目的地提前了解教學(xué)內(nèi)容，豐富孩子的感性認(rèn)知，引導(dǎo)家長介入教學(xué)。教師也能從調(diào)查表中預(yù)知孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)提供指導(dǎo)。

教學(xué)片斷：

李老師在執(zhí)教大班社會(huì)活動(dòng)“南京的地鐵”時(shí)，為全班35位幼兒設(shè)計(jì)了一張有關(guān)地鐵的調(diào)查表，內(nèi)容如下：

問題一：你知道的地鐵是什么樣子的？

問題二：地鐵里有些什么？

在家長的幫助下，孩子帶著這些調(diào)查表進(jìn)入了課堂，教學(xué)開始了，當(dāng)李老師分別提出這兩個(gè)問題時(shí)，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，由于大家調(diào)查的內(nèi)容都相同，所以答案也幾乎一樣。交流時(shí)發(fā)言的孩子比較積極，但聽講的孩子不夠?qū)Ｐ模耶?dāng)李老師希望能夠拓展這兩個(gè)問題，豐富相關(guān)地鐵經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子的思維始終還停留在那兩個(gè)問題中，回答的內(nèi)容不斷重復(fù)。然后課堂上就只聽見李老師介紹講解地鐵的聲音了。

分析：

該教學(xué)片斷中老師通過設(shè)計(jì)調(diào)查表來豐富孩子感性經(jīng)驗(yàn)的做法是非常好的，那為什么課堂上還是出現(xiàn)孩子們無話可談的場面呢？我想問題就出在那張調(diào)查表的設(shè)計(jì)欠合理上。不合理在于：有關(guān)地鐵的信息調(diào)查過于單一，造成孩子們的談話不豐富?？墒抢罾蠋熡謸?dān)心：如果讓每個(gè)孩子調(diào)查過多的問題不僅會(huì)給家長添麻煩，同時(shí)也超出了孩子的認(rèn)知能力。

教學(xué)小竅門：

1.教師可以圍繞地鐵的信息設(shè)計(jì)出多個(gè)調(diào)查表，增加信息量。如：地鐵的外形是什么樣子的？地鐵的車廂里有哪些設(shè)備？地鐵站和地鐵里有哪些標(biāo)志？地鐵和公交車哪個(gè)速度快？地鐵站的工作人員是怎么為大家服務(wù)的？等等。

2.以小組為單位，每組負(fù)責(zé)完成一張調(diào)查表，這樣問題少而集中，便于孩子和家長做深入細(xì)致的調(diào)查。如：在完成地鐵外形的調(diào)查中，孩子們發(fā)現(xiàn)了車頭和車廂的外形不同；還數(shù)了數(shù)地鐵共有幾節(jié)車廂。

這樣的調(diào)查方法，會(huì)形成圍繞地鐵開展的多個(gè)話題，一組孩子在交流中可以通過相互補(bǔ)充充實(shí)感知內(nèi)容，而其他的孩子則會(huì)更專注地傾聽，孩子們的交流形成了一個(gè)很好的相互學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)孩子們有話可談時(shí)，教師則可以對(duì)孩子們的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納和提升，從而真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

困惑二：對(duì)于參觀后的談話，為什么我的組織方式總是不能調(diào)動(dòng)孩子們交談的積極性呢？

社會(huì)教學(xué)活動(dòng)是孩子豐富社會(huì)認(rèn)知、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)組織孩子參觀社區(qū)、超市等場所，增進(jìn)孩子們的感知體驗(yàn)。參觀結(jié)束后通常會(huì)組織孩子們進(jìn)行分享交流，其目的之一是為了幫助孩子把零星的、粗淺的經(jīng)驗(yàn)加以整合和提升。

教學(xué)片斷：

孩子升入中班后的第一個(gè)主題是“我的幼兒園”，雖然孩子們在小班已經(jīng)對(duì)幼兒園有了初步的認(rèn)識(shí)，但是由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)幼兒園的了解只停留在自己曾活動(dòng)過的范圍，為了讓孩子們?nèi)媪私庥變簣@和幼兒園的文化，王老師帶領(lǐng)大家參觀幼兒園的每一個(gè)地方，并拍攝了一組照片做成了教學(xué)PPT。同時(shí)老師還設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“我愛我的幼兒園”，擬對(duì)參觀活動(dòng)進(jìn)行分享交流。

試教稿教案第一部分

一、回憶參觀幼兒園的過程，感受幼兒園環(huán)境、生活的豐富

1.展示幼兒園大門口的照片，認(rèn)認(rèn)讀讀幼兒園的名字。

2.看課件再現(xiàn)參觀活動(dòng)中的幼兒園場所：上次我們參觀了幼兒園，來看看我們都到了哪些地方？（教師播放PPT，幼兒根據(jù)圖片回答）

小結(jié)：我們的幼兒園真漂亮，有寬敞的操場、郁郁蔥蔥的樹木花草，有好玩的大型運(yùn)動(dòng)器械，還有許多可以做游戲、學(xué)本領(lǐng)的活動(dòng)室，我們都喜歡在幼兒園里玩游戲。

修改稿教案第一部分

一、回憶美麗的幼兒園，感受幼兒園環(huán)境、活動(dòng)的豐富多彩

1.展示幼兒園大門口的照片，認(rèn)認(rèn)讀讀幼兒園的名字。

2.幼兒人手一張幼兒園景物及活動(dòng)照片，結(jié)伴交流。

3.播放PPT，帶領(lǐng)幼兒一起介紹“我們的幼兒園”，如美麗的花草樹木、多種運(yùn)動(dòng)器具、好玩的活動(dòng)室、豐富的角色游戲、可親的老師們。教師圍繞談話內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)與幼兒園有關(guān)的小問題。

小結(jié)：小朋友真能干，發(fā)現(xiàn)了我們的幼兒園真漂亮，有寬闊的操場、郁郁蔥蔥的樹木花草、好玩的大型運(yùn)動(dòng)器械、活動(dòng)室和游戲，還有很多關(guān)心愛護(hù)我們的老師。

分析：

不難看出，這兩稿教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，也同樣借助參觀經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)的方式上卻有很大的不同。第一稿的學(xué)習(xí)方式是教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)行參觀后的談話，教師的問題比較籠統(tǒng)，缺乏談話的線索，因此孩子們的談話內(nèi)容不斷出現(xiàn)重復(fù)。第二稿的學(xué)習(xí)方式則是教師讓孩子們成為談話的主人。同時(shí)孩子們手中的照片是教師PPT的經(jīng)驗(yàn)拓展，因此王老師明顯感受到第二稿的設(shè)計(jì)，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子們參與談話的積極性。

教學(xué)小竅門：

1.細(xì)化提問聚焦談點(diǎn)：參觀活動(dòng)一般內(nèi)容比較豐富，如果問題籠統(tǒng)、單一，談話容易浮于表面，無法深入。因此教師在備課時(shí)要善于將談話內(nèi)容分解成多個(gè)小話題，這樣教師不僅提問比較具體，談點(diǎn)集中，也便于幼兒交談和拓展內(nèi)容。

2.運(yùn)用照片留住記憶：我們知道參觀的過程是流動(dòng)的，談話則需要回憶，而照片作為直觀教具，能有機(jī)地將二者結(jié)合在一起，讓孩子有話可談。教師在拍攝這些照片時(shí)，可以圍繞談話內(nèi)容，有意識(shí)地讓孩子與幼兒園的花草樹木、玩具、游戲和人進(jìn)行親密合影，因此留住的瞬間既是美好的，也是孩子們記憶猶新的。

困惑三：我很喜歡在課堂上采用互動(dòng)交流的交談形式，但交談的結(jié)果如何才能達(dá)到促進(jìn)孩子表達(dá)、分享經(jīng)驗(yàn)的作用呢？

交談片斷：

我曾經(jīng)遇到一位年輕教師，她告訴我她很喜歡這種交流方式。接下來就是我們之間的一段對(duì)話：

我：你為什么喜歡這樣的交談環(huán)節(jié)？

她：一是能豐富課堂教學(xué)的形式；二是能為孩子提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)；三是覺得這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)帶給自己短暫的輕松（尤其是在觀摩課上，孩子自由交流時(shí)，感覺聽課的人就不再關(guān)注自己了）。

我：那這個(gè)環(huán)節(jié)你應(yīng)該做些什么呢？

她：我就是來回巡視，提醒幼兒專注交談不做其他的事。

我：對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的組織你有什么困惑嗎？

她：主要的困難是孩子們交談時(shí)不知道該怎么捕捉他們交談的信息，集中交流時(shí)，結(jié)伴和小組交流的經(jīng)驗(yàn)不能有效地進(jìn)行分享。

分析：

從我們的對(duì)話中不難看出，這位教師雖然意識(shí)到互動(dòng)式交談可以為孩子提供表達(dá)和吸收信息的機(jī)會(huì)，但是這種認(rèn)識(shí)還只停留在談話形式的表面上。特別是對(duì)自己在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該發(fā)揮的主導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不清。

教學(xué)小竅門：

1.合理分工。在孩子進(jìn)行小組或結(jié)伴交流時(shí)，教師和配班老師應(yīng)該有所分工，各自傾聽一半的孩子的交談內(nèi)容。交談結(jié)束前配班老師迅速地向主班老師提供孩子交流中的有效信息，為上課老師的下一步組織交流提問幫助。

2.有效傾聽。教師在傾聽的過程中，要善于捕捉孩子交談中的有效信息，

具體來說，一是運(yùn)用掃描法，了解大部分孩子對(duì)談話內(nèi)容的基本經(jīng)驗(yàn)；二是運(yùn)用定點(diǎn)法，找尋孩子對(duì)談話內(nèi)容存在疑惑的問題，或者是比較有新意的內(nèi)容。

3.針對(duì)性指導(dǎo)。在集體交流時(shí)，教師要做到心中有數(shù)，要根據(jù)問題的難易程度，選擇不同的孩子發(fā)言，簡單的問題留給能力弱的孩子回答，能力強(qiáng)的孩子可以回答有一定難度的問題，這樣既不易造成課堂上的冷場也能讓更多的孩子參與談話。對(duì)于孩子在自由交談中一知半解的問題，教師不能因?yàn)楹⒆觽兊拇鸢富就瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽略，因?yàn)檫@個(gè)孩子的疑惑也許其他孩子也有，又或許他的問題可以給本次活動(dòng)帶來新的經(jīng)驗(yàn)，因此教師有必要提出問題讓孩子們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

由此可見，幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要做到心中有教案，眼中有孩子，努力克服教學(xué)中的自我中心。教師不僅要巧妙設(shè)計(jì)有效的談話方式，充分發(fā)揮教具和學(xué)具的作用，更要多關(guān)注孩子的興趣、能力和已有經(jīng)驗(yàn)，讓孩子成為談話的主人。