淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

江蘇 谷遠禮

淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

江蘇 谷遠禮

在學習中，最寶貴的品質(zhì)莫過于學習興趣了。當學生對一門學科充滿濃厚的學習興趣，總能在萬分疲憊的時候提起十二分精神投入專注的學習，并且在長遠的學習發(fā)展中產(chǎn)生源源不斷的學習動力。所以近年來，眾多教師總是把培養(yǎng)學生的學習興趣作為重點的教學任務。尤其在高中語文教學中，面對著高考的重壓，學生學習語文的興趣十分低迷，教師如何運用可行的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣一直是一個難題。本文從當前的教學現(xiàn)狀出發(fā)，從多個方面闡述培養(yǎng)學生學習興趣的策略。

高中語文 學習興趣 培養(yǎng)策略

愛因斯坦說過：“興趣是學習最好的老師”，興趣總是能在學生最困難的時期指引學生走向?qū)W習的海洋?？鬃右舱f過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，熱愛學習的人總能收獲他人無法觸及的知識。所以教師在教學中，總是想法設法地培養(yǎng)學生的學習興趣。就高中語文教學而言，培養(yǎng)學生的學習興趣有助于讓學生發(fā)揮主觀能動性，進行主動積極的學習，有效提升學生的語文素養(yǎng)與綜合能力。那么我將針對高中語文教學，淺談培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

“書籍是人類進步的解題”，這句話無數(shù)次在我們的教學課堂上回響，學生通過閱讀書籍能夠看到身邊無法觸及的風景，腳下難以經(jīng)過的人生。并且“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，通過讀書學生能夠增長知識，這對于語文學科來說是具有積極意義的。可見，閱讀有利于豐富學生的精神世界，充實學生的生活，更是學生獲取知識提高綜合能力的途徑。但是在以往的語文教學中，教師對學生閱讀興趣的培養(yǎng)并沒有太過重視，反而把理論知識的教學擺在首位。尤其是在閱讀教學中，教師總是熱衷于分析文章中的理論知識，卻缺乏對人文素養(yǎng)的講解，使得閱讀的魅力也大打折扣，學生總感覺閱讀就是看一堆枯燥的文字，而并非理解閱讀的內(nèi)涵，自然也就很難培養(yǎng)閱讀的興趣。針對這樣的情況，教師要采取可行的方法，改變這種狀態(tài)，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓學生能夠在日常生活中拿起一本書來感悟不一樣的世界。比如教師可以在每周或者每月，給學生列出一些書籍的清單，學生可以根據(jù)自己的喜好和安排，選擇自己想要閱讀的書籍。教師不會給學生安排附加的任務，不需要寫觀后感，也不需要整理讀書筆記，只需要安靜地品讀就好。在期末，教師可以開展一個書籍品鑒活動，學生們談一談這個學期讀過的書，有怎樣的感受。這樣一來，語文課堂不再像以前那樣生硬，而是具有書墨香的課堂，學生自然而然地便會產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)學生的寫作興趣

寫作也是語文學習的重要內(nèi)容，通過寫作，學生能夠利用文字宣泄自己的感情，表達自己的觀點，可以說文字世界是學生永遠都無法放棄的純潔領地。在這里，沒有過多的束縛，也沒有條條框框的工具，文字只是一個載體，其中的情感才是最重要的。說到這里，不難看出，寫作是一件多美好的事情。但是在寫作教學中，學生總是被要求根據(jù)特定的素材，來書寫限定了文體和題目的文章，以至于學生在寫作中難以找到共鳴，總是無話可寫，更不用說抒發(fā)真情實感了。在這樣的情況下，學生認為寫作無非就是利用各種技巧與文法來玩文字堆積游戲，誰的成果能對上老師的胃口誰就能拿高分，久而久之學生把寫作當成換取高分的工具，不再是那個詩情寫意的天地了，于是把寫作當成一種負擔，寫作興趣更是不知從何說起了。那么為了培養(yǎng)學生學習語文的興趣，教師必須要抓住寫作教學的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的寫作興趣。舉一個簡單的例子，教師可以改變以往的命題式作文，讓學生進行自由式寫作。比如教師可以以最近發(fā)生的一件時事引導學生進行思考與討論，讓學生在討論的過程中表達自己的觀點。在討論活動之后，讓學生根據(jù)討論中所表達的觀點與情感，用自己的文字進行記錄，并表達自己的啟發(fā)或感受，不規(guī)定文體，也不限制主題。這樣的方式可以讓學生通過文字不表達自己的真情實感，在多次的文字表達中愛上寫作，養(yǎng)成寫作的興趣。

三、開展豐富的教學活動

語文是一門與學生生活息息相關的學科，畢竟它作為一門語言的學科，任何信息的傳達與情感的流露都是以語言作為載體，所以學習語文不僅僅是學習它的理論知識，更要學會如何來運用它，將它作為生活中的工具。在過去的教學中，教師始終把理論知識的傳授當成教學重點，以至于限制了教學活動的開展形式，也使得學生語文素養(yǎng)與綜合能力的提升受到限制。所以教師不應該把教學活動限制在課堂教學上，應該嘗試性地開展豐富的教學活動，使學生在語文學習中能夠得到全面的發(fā)展。比如為了培養(yǎng)學生的語言邏輯思維，教師可以選擇合適的辯題組織學生開展辯論賽。辯論是十分考驗學生的語言功底與邏輯思維能力的，學生學習語文不僅僅是學會閱讀和學習寫作，更要學會如何說話，開展辯論賽就能針對性地培養(yǎng)學生的語言邏輯思維，教會學生如何說話，以及提升臨場應變能力。再比如為了培養(yǎng)學生語言表達能力，可以選擇合適的素材組織學生排練課本劇。通過表演課本劇，培養(yǎng)學生的口語交際與表現(xiàn)能力，通過參悟劇本增強學生的文字理解能力，再通過表演提升學生的綜合表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，擁有學習的興趣是任何一項技能都不能取代的，教師在教學中運用的教學方法都應該以激發(fā)學生的學習興趣為前提，所開展的教學活動都應該為了培養(yǎng)學生的學習興趣而服務，竭盡所能讓學生愛上語文學習。人都是具有意識的個體，意識的體現(xiàn)都是通過情感，而情感又是激勵行動的源頭，所以在今后的教學中，教師要加強學生語文情感的培養(yǎng)，讓學生能夠感受到學習語文的樂趣，從而愛上語文，將學習語文作為一項興趣而不是任務。

[1]丁錦霞.如何培養(yǎng)學生高中語文的學習興趣 [J].學苑教育，2012.

（作者單位：江蘇省儀征市精誠高級中學）