信息化時(shí)代的外語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

李夢(mèng)凡

(天津公安警官職業(yè)學(xué)院，天津　300382)

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信息化時(shí)代的外語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

李夢(mèng)凡

(天津公安警官職業(yè)學(xué)院，天津300382)

信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)的日益融合，徹底改變了傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式?？茖W(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的顯著提升。分析了信息技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，探討信息化時(shí)代提升外語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的具體策略。

信息技術(shù)；外語(yǔ)課堂教學(xué)；有效性

引言

信息化時(shí)代的科技發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的巨大變革，信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生了信息化教學(xué)的理念，這是一種依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的全新教學(xué)模式。信息化教學(xué)在外語(yǔ)課堂中的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)日益融合，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)手段，給外語(yǔ)課堂教學(xué)注入了全新的理念，是教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。探索如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂的有效整合，是研究信息化時(shí)代外語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要途徑，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。

一、 有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)的理論研究起源于20世紀(jì)前期，隨著科學(xué)思想的傳播和心理學(xué)的發(fā)展，人們不斷認(rèn)識(shí)到教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的重要意義，并采取了多種科學(xué)方法來(lái)研究如何進(jìn)行有效教學(xué)的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是指教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功地引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。就其內(nèi)涵而言，有效教學(xué)是指教師進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生可以獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。由此可見(jiàn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能否進(jìn)步和發(fā)展，是評(píng)判教學(xué)有效性的首要標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，判斷教學(xué)是否有效，并不是看教師能否根據(jù)教學(xué)目的，按照教學(xué)計(jì)劃，順利完成教學(xué)任務(wù)。而是要關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，能否在教學(xué)過(guò)程中理解掌握教學(xué)內(nèi)容，能否在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步以及進(jìn)步的具體程度，能否擁有持續(xù)發(fā)展到能力，可以在教學(xué)活動(dòng)之后繼續(xù)對(duì)該學(xué)科的探索和研究。有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。其出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)是構(gòu)建和諧平衡的教學(xué)生態(tài)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。其核心是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，提高解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑。有效的課堂教學(xué)要求教師充分明確教學(xué)目的，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，進(jìn)行條理清晰，表述準(zhǔn)確的課堂講解，使學(xué)生明確掌握教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)能夠與學(xué)生開(kāi)展積極有效的互動(dòng)交流，真正使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)的融合

信息技術(shù)運(yùn)用于外語(yǔ)課堂教學(xué)之中，能夠體現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，可以為外語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和全新的教學(xué)手段，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但與此同時(shí)，在信息技術(shù)的具體應(yīng)用過(guò)程中，的確也存在問(wèn)題和不足，需要加以重視和改進(jìn)。只有科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，才能使外語(yǔ)課堂教學(xué)有效性得到顯著提升。

(一) 優(yōu)勢(shì)分析

⒈豐富課堂教學(xué)資源

有效的教學(xué)資源能夠?yàn)榻虒W(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為外語(yǔ)課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)資源不足，查找困難的缺陷，為課堂教學(xué)的有效展開(kāi)提供了強(qiáng)大的信息支持。教師可以收集信息網(wǎng)絡(luò)中大量與教學(xué)相關(guān)的資料，加工處理成有效的教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和逼真的語(yǔ)言環(huán)境，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得更加良好的教學(xué)效果。因此，針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容單調(diào)枯燥，學(xué)生缺乏興趣，課堂吸收率低的狀況，在外語(yǔ)課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，確實(shí)可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

⒉優(yōu)化課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師作為課堂的中心，教學(xué)設(shè)備也局限于課本、黑板、粉筆、錄音機(jī)等。教師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間分析課文內(nèi)容，講解語(yǔ)法重點(diǎn)。學(xué)生則是單向地接受知識(shí)信息，忙于抄寫(xiě)筆記或完成教師安排的課堂練習(xí)。即使有課堂提問(wèn)之類(lèi)的師生互動(dòng)，也往往流于形式，達(dá)不到促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為外語(yǔ)課堂提供了全新的教學(xué)手段。教師可以根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生情況，合理選擇信息資源，包括：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等形式，運(yùn)用多媒體課件全方位、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多種感官刺激，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)立體的認(rèn)知，而不是只局限于書(shū)本。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的興趣和熱情，使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到卓有成效的教學(xué)效果。

(二) 問(wèn)題分析

⒈課堂信息含量過(guò)大

現(xiàn)代信息技術(shù)為外語(yǔ)課堂教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源，的確彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容枯燥匱乏，信息量小的缺陷，有助于提高課堂時(shí)間利用率，顯著加快了教師的授課節(jié)奏。然而與此同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的課堂吸收率與課堂信息量并不一定成正比。如果教師在授課過(guò)程中提供的信息量過(guò)大，就會(huì)造成學(xué)生面對(duì)課堂眼花繚亂，應(yīng)接不暇。看似接收到大量的信息，實(shí)則消化理解不足，內(nèi)化吸收欠缺，形成“學(xué)而不會(huì)”的結(jié)果。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，非但不能提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的積極性，反而擴(kuò)大了信息處理量，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)的目的。

⒉課件制作流于形式

多媒體課件是信息化外語(yǔ)課堂教學(xué)的重要輔助工具。正是由于多媒體技術(shù)可以整合多種形式的信息資源，全方位、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因而能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)課堂教學(xué)提供直觀生動(dòng)的教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的興趣。然而，如果過(guò)分關(guān)注課件的表現(xiàn)形式，一味追求文字的華美，聲音的悅耳，畫(huà)面的絢麗，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度。學(xué)生在享受教師提供的視聽(tīng)盛宴之余，并沒(méi)有真正掌握教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)。而這樣看似豐富多彩的信息化外語(yǔ)教學(xué)也無(wú)法順利達(dá)到教學(xué)目的，反而會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

⒊過(guò)度依賴(lài)課件教學(xué)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生的主體性能否得到有效發(fā)揮，很大程度上要依靠教師在課堂教學(xué)中的組織引導(dǎo)。信息技術(shù)的引入使多媒體課件成為外語(yǔ)課堂教學(xué)的有效輔助工具。但是，如果教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，將授課過(guò)程等同于課件演示，忽視課堂的師生互動(dòng)，沒(méi)有與學(xué)生及時(shí)交流溝通，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程變?yōu)閱蜗蚬噍?，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因而也難以獲得理想的教學(xué)效果。

三、 信息化時(shí)代提升外語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是信息化時(shí)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。對(duì)于如何科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行有效的外語(yǔ)課堂教學(xué)，獲得最佳的教學(xué)效果，需要進(jìn)行多個(gè)層面的策略研究。

(一) 校園師資層面

⒈完善學(xué)校信息化建設(shè)

在信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)不斷融合的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)對(duì)信息化設(shè)備和教學(xué)資源的資金技術(shù)投入，積極推進(jìn)信息化校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。只有具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施和豐富的信息資源，才能夠?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。首先，在硬件建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教室配備完善的信息化教學(xué)設(shè)施，為教師提供多媒體教學(xué)平臺(tái)。如果基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，信息化教學(xué)就會(huì)受到很大局限，無(wú)法發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的積極作用。其次，在軟件建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織教師參加信息化教學(xué)方面的相關(guān)培訓(xùn)，定期更新完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)技能，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生情況構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完善學(xué)校整體的信息化教學(xué)建設(shè)。

⒉提高教師信息化素質(zhì)

教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。信息化外語(yǔ)課堂教學(xué)能否順利開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，首先取決于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。目前確實(shí)存在部分外語(yǔ)教師對(duì)信息化教學(xué)意識(shí)淡漠，技能生疏的現(xiàn)象。究其原因，主要是由于教師們對(duì)于沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)駕輕就熟，而信息化外語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)技能提出了全新的要求，不但要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練制作多媒體教學(xué)課件，而且要將信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變理念，明確信息技術(shù)是教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的核心基礎(chǔ)，自覺(jué)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和信息化教學(xué)等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，主動(dòng)提升自身的信息化綜合素質(zhì)，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段，從而提高外語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

(二) 課堂教學(xué)層面

⒈有效整合教學(xué)資源

信息化教學(xué)體現(xiàn)在外語(yǔ)課堂中的突出特點(diǎn)是多媒體教學(xué)形式的普遍應(yīng)用。多媒體課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用多媒體信息設(shè)備，借助多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行屏幕顯示、聲音播放以及人機(jī)交互等操作，完成課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。多媒體教學(xué)要求外語(yǔ)教師在熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技巧的同時(shí)，能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作。目前，很大一部分外語(yǔ)教材配備有教學(xué)課件，能夠系統(tǒng)化的展現(xiàn)語(yǔ)法重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，可以提供給教師在多媒體教學(xué)中直接使用。這樣的確為教師節(jié)省了許多課前準(zhǔn)備教學(xué)資源的時(shí)間。然而配備統(tǒng)一教學(xué)課件的不足之處是無(wú)法適應(yīng)所有學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。因此，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，就不能完全依賴(lài)教材配套的課件，而要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有目的有意識(shí)地對(duì)原有課件內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，甚至重新加工制作，豐富內(nèi)容，使其成為更有針對(duì)性的信息化外語(yǔ)教學(xué)輔助工具。

在課件設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，充分明確教學(xué)目的，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行與課程相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等信息資源的收集整合，加工處理。使外語(yǔ)課堂教學(xué)在多媒體信息技術(shù)的輔助下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。

⒉發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息化外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(1)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)控

多媒體教學(xué)課件具有預(yù)先制作的特點(diǎn)。它是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)完成的教學(xué)輔助工具。由于無(wú)法預(yù)知在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課堂反應(yīng)和接受程度，所以教師不僅要精心設(shè)計(jì)課件，還要隨時(shí)觀察學(xué)生在課堂上的實(shí)際反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和策略。在課件演示過(guò)程中，一旦學(xué)生的反應(yīng)與教師課前的預(yù)期不一致，那么教學(xué)課件的有效作用就無(wú)法得到應(yīng)有的發(fā)揮。此時(shí)如果教師不做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，而是繼續(xù)演示課件，教學(xué)過(guò)程就會(huì)變?yōu)閱蜗虻墓噍?，無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，教師必須明確多媒體課件只是信息化教學(xué)的輔助工具，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在課堂中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際吸收程度，才是評(píng)判教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。在信息化外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極協(xié)調(diào)多媒體課件與學(xué)習(xí)主體的相互關(guān)系，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)。

(2)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂信息進(jìn)行合理地篩選

課堂提供的信息量與教學(xué)的有效程度不一定成正比關(guān)系。信息量過(guò)大會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)積極性，影響課堂吸收率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的確為外語(yǔ)課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，然而課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，要做到在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供最有效的信息，就需要教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理地篩選。從而使課堂中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容清晰明確，重點(diǎn)突出，避免造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。同時(shí)，在授課過(guò)程中教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體接受情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)信息呈現(xiàn)的間隔時(shí)間，不要過(guò)于連續(xù)，以便給學(xué)生留出消化理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

⒊強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為能動(dòng)的參與者，是評(píng)判課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因此，只有學(xué)生主動(dòng)提升學(xué)習(xí)主體意識(shí)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，課堂教學(xué)的有效性才能得到充分地體現(xiàn)。針對(duì)于外語(yǔ)課堂教學(xué)，更加需要學(xué)習(xí)主體的積極參與，交流互動(dòng)，這樣才能使學(xué)生的外語(yǔ)水平得到全面的提升。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥匱乏，教學(xué)方式單一僵化等問(wèn)題，因此造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂吸收率低，教學(xué)效果不理想的狀況。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使外語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，視聽(tīng)環(huán)境更加清晰逼真。學(xué)生的感官認(rèn)知得到全方位的調(diào)動(dòng)，從而有助于對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化理解和內(nèi)化吸收。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的視聽(tīng)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參加多媒體課件的制作。由學(xué)生來(lái)搜集信息，提供資料，設(shè)計(jì)內(nèi)容。在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行課件的演示和講解。通過(guò)這種師生角色互換的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)興趣，鍛煉技能，更重要的是能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)有更加全面的掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)得到有效強(qiáng)化，課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍，教學(xué)效果也能夠明顯提升。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)的日益融合，是信息化時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化改革的必然趨勢(shì)和有效途徑，為外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，獲得良好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)有效性才能得到顯著的提升。因此對(duì)于如何科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課堂有效教學(xué)的課題，仍需進(jìn)行更加深入細(xì)致的理論研究和實(shí)踐論證。從而有效促進(jìn)外語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化改革的發(fā)展進(jìn)程。

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[5]羅勝杰,劉一鳴.大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂兩大教學(xué)要素研究[J].外國(guó)語(yǔ)文,2011,(01).

Research on Effectiveness of Foreign Language Teaching in the Information Age

LI Meng-fan

(TianjinVocationalCollegeofPublicSecurityPolice,Tianjin, 300382)

the increasing integration of information technology and foreign language classroom has completely changed the traditional foreign language teaching model. Scientific and rational use of information technology can enrich teaching resources and optimizing teaching means to achieve significantly improvement of the effectiveness of the foreign language teaching. This paper analyzed the advantages and existed problems of foreign language classroom teaching which the information technology are applied and discussed the effective strategy for enhancing the foreign language classroom teaching in the information age.

information technology; foreign language teaching; effectiveness

2016-03-15

李夢(mèng)凡(1980-)，女，天津公安警官職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)理論部，講師，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)與研究工作。

G712

A

1673-582X(2016)09-0099-05