無聲語言在班級管理中的妙用

張巧玲

（桂城初級中學(xué)，廣東 肇慶 526070）

無聲語言能對學(xué)生起到潛移默化的作用，學(xué)生可以輕松地接受班主任的教育，不再感覺到壓力，達(dá)到預(yù)期的教育目的。在日常的班級管理中，班主任如適當(dāng)運用無聲語言，往往能更好地促進教育目標(biāo)的順利達(dá)成，達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。

一、發(fā)揮班級環(huán)境暗示作用

學(xué)生在學(xué)校的主要成長環(huán)境是班集體，營造一個積極向上、充滿凝聚力的班級環(huán)境，能對學(xué)生產(chǎn)生感召力，給學(xué)生積極向上的暗示，有利于其健康發(fā)展。

班主任接手一個新的班級特別是七年級的新生后，要讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，盡快融入新的班集體。在布置教室的時候，筆者采用小組合作的方式，把全班學(xué)生分成三大小組，通過發(fā)動、鼓勵學(xué)生，讓每個小組的學(xué)生都自主設(shè)計教室，然后由師生對其進行評比，評出優(yōu)秀設(shè)計組。班主任則主要對教室布置內(nèi)容的選擇作出一些引導(dǎo)，使其內(nèi)容健康規(guī)范。這樣，全班學(xué)生都可以在這個平臺上施展自己的才華，能畫的畫、能寫的寫、能出主意的出主意。這不僅鍛煉了學(xué)生動手、動腦和團結(jié)協(xié)作的能力，也增進了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)了他們的集體意識。有一名學(xué)生的家人開花店，她首先想到在教室里放一些盆栽，有的學(xué)生建議在盆栽四周放上漂亮的美術(shù)作品，還有的學(xué)生則做一些花邊貼在教室的四周，以美化環(huán)境。這樣一來，整個教室不僅看起來生機勃勃，而且學(xué)生的性情也得到陶冶。

教室布置的內(nèi)容不僅要積極健康，且要有一定的教育意義。筆者把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級公約》等基本守則掛在教室里面，這讓學(xué)生對這些基本守則有更深的印象。筆者還在教室四周墻壁上貼上“靜、競、凈”等一些激勵性的標(biāo)語來勉勵學(xué)生。除此之外，筆者還把每天的注意事項，通過生動活潑的語句來勉勵和提醒學(xué)生，例如：親愛的同學(xué)們，明天就要考試了,記得今晚早點回家美美睡一覺，明天以最佳的狀態(tài)迎接考試。為了提醒學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生每天都進步一點點，筆者在教室最顯眼的位置上張貼了一條標(biāo)語：“孩子，你今天進步了嗎？”這種春風(fēng)化雨、潛移默化的富有教育意味的教室布置，對學(xué)生起到了很好的勉勵和提醒作用。

讓榜樣釋放無窮的力量，給班級增添獨特的魅力。筆者設(shè)計了一個光榮榜，從出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、儀表、清潔等方面對學(xué)生進行評價，評出本周“風(fēng)云人物”“禮儀之星”“守紀(jì)之星”等榜樣人物。有一名學(xué)生喜歡收集報紙雜志上的美文，于是他們組的同學(xué)專門設(shè)計了一個欣賞欄，讓他把平常從報刊上看到的好文章或熱門的時事新聞剪下來，貼在教室后面讓大家去細(xì)細(xì)品味，供同學(xué)們閱覽。更難得的是，為了不讓同學(xué)們對美文失去新鮮感，他們每星期更換2次好文章。這樣，不但開闊了同學(xué)們的視野，還為同學(xué)們的成長提供了一個很好的平臺，增強了班級的凝聚力。

優(yōu)美和諧的班級環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個積極向上的暗示環(huán)境，無形中對學(xué)生的行為也有了一定的約束力。這樣，不但能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂趣，還能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。

二、利用小紙條拉近師生間的距離

為了更好地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，筆者在班上設(shè)立了“班主任信箱”，鼓勵學(xué)生給筆者寫小紙條，筆者也經(jīng)常給學(xué)生寫各種各樣的小紙條。這樣既能保持一種神秘感和新鮮感，又能幫助學(xué)生保守秘密，拉近師生之間的距離，使班級管理工作踏上一個新臺階。

師生之間經(jīng)常傳遞一些小紙條，老師能及時了解學(xué)生的心理變化，有針對性地對學(xué)生進行安慰、勸勉和情緒調(diào)節(jié)，也可以就某事向?qū)W生解釋、道歉，作自我批評，從而拉近師生之間的距離。

筆者所在班級的一名學(xué)生曾寫了一張小紙條給筆者。因一個星期前筆者批評了她，她希望筆者能道歉。我校規(guī)定學(xué)生在上課前必須搞好清潔衛(wèi)生，但事發(fā)當(dāng)天并不是這名學(xué)生值日，她是為了逃避早讀才拿起掃把去打掃公區(qū)，但是她在掃公區(qū)的過程中并沒有認(rèn)真打掃，而是跟其他值日生聊天，導(dǎo)致全體值日生不能按時回教室早讀。筆者知道后批評全組值日生，并罰他們多掃一天。本以為事情就這樣解決了，誰知道那名女學(xué)生覺得筆者的懲罰不公平，因為她并不是該組的值日生，而且她是做好事了，主動去幫忙掃地，她認(rèn)為老師不該懲罰她，這件事情足足困擾了她一個星期。當(dāng)筆者看到這名女學(xué)生寫的小紙條時感觸很大，心想幸虧設(shè)了這樣一個信箱，讓學(xué)生們有申訴的權(quán)利，以及時了解學(xué)生的思想。在教師眼中的小事情卻困擾了她整整一個星期，對學(xué)生的教育工作無小事?。」P者趕緊找到這位女學(xué)生跟她談心。為了更好地開展教育工作，筆者首先就那天的語氣向她道歉。教師的主動道歉讓她很驚訝，她的情緒也明顯穩(wěn)定了下來，筆者對她的思想教育自然也非常順利。第二天，筆者又從信箱里收到了她的小紙條，她感謝老師教育的同時也意識到了自身的錯誤，向老師表明以后的努力目標(biāo)，希望老師能督促她。

學(xué)生心里的一些不想讓別人知道的事，通過小紙條可以從教師那里得到安慰，幫助。他會把這當(dāng)成是教師對他特別的關(guān)愛和看重，從此對教師懷有一種特別親近的感情，拉近師生之間的距離。班里一名學(xué)生寫了一張小紙條給筆者。他問筆者：“活著那么累，人為什么要活著？”他還跟筆者提及他最近看的一本關(guān)于死亡、靈魂的小說?；诮處煹拿舾杏|覺，這位男學(xué)生應(yīng)該有比較嚴(yán)重的心理問題。筆者立刻回了他一張小紙條，安定他的情緒，且只要有適當(dāng)?shù)臋C會筆者都會找他聊天，對他進行思想教育。原來他最大的煩惱是他父母總喜歡拿他跟同村的同齡人相比，希望他每樣事情都要做到第一，成績要最好，甚至身高也要最高大。他的父母一直以來對他的教育都比較嚴(yán)厲，認(rèn)為男子漢應(yīng)該堅強，不允許他哭……他稱從小學(xué)三年級開始就過得比較壓抑。在征得他的同意后，筆者把他的情況告訴了他的父母，并與他們進行了詳談，共同尋找有利于該學(xué)生健康成長的教育方法。之后，筆者經(jīng)常通過小紙條對他進行教育，經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，他的性格漸漸開朗起來了。

在與學(xué)生的溝通和交流中，溫馨的小紙條起到了非常大的作用。它讓教師的心與學(xué)生的心貼得更近，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的師生關(guān)系和教育氛圍，從而在民主和諧的氣氛中達(dá)到教育的目的。

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