多媒體在山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉書(shū)華

（德慶縣悅城中學(xué)，廣東 肇慶 526638）

英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言，可進(jìn)行信息傳遞、技術(shù)交流，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際交流的重要語(yǔ)言工具。英語(yǔ)已應(yīng)用到了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面，英語(yǔ)人才需求潛力巨大。教育面向未來(lái)，人才的培養(yǎng)在于教育[1]。吳金萍認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要存在教學(xué)理念、教學(xué)資源和手段、教材與教法三個(gè)方面的問(wèn)題[2]，山區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是長(zhǎng)期存在這些問(wèn)題。為適應(yīng)新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，潘志宇認(rèn)為多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，能發(fā)揮其科學(xué)性、形象性、靈活性，運(yùn)用新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面[3]。

多媒體是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction),即CAI。自美國(guó)于1959年生產(chǎn)出第一臺(tái)用于輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在，CAI的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一次是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；第二階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，屬于發(fā)展階段；第三階段是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的成熟階段。葛炳芳重視情景教學(xué)，提倡課堂交際活動(dòng)，認(rèn)為這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性[4]。孫衛(wèi)國(guó)則運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、方法和技術(shù)，探索多媒體計(jì)算機(jī)初中英語(yǔ)教學(xué)的模式[5]。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,結(jié)合自己實(shí)際,堅(jiān)持以學(xué)生為中心，協(xié)調(diào)教育體制、教師、學(xué)生三方面，確保山區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的有利方面。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，大大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)對(duì)文本（Text）、圖形（Graph）、靜止圖像（Still Image）、聲音（Audio）、動(dòng)畫(huà)（Animation）和視頻（Video）等信息具有集成處理的能力，可以為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交互環(huán)境[6]。多媒體課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，改善教學(xué)環(huán)境。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生必備的基本技能，也是中小學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。充分發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，缺乏整體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，常覺(jué)得枯燥無(wú)味。多媒體教學(xué)形式多樣，如課堂展示、個(gè)別化學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M和分析評(píng)價(jià)等類型。把最先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于山區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，同時(shí)注重即時(shí)反饋調(diào)節(jié)的教學(xué)，能最大程度地集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)必須做好課前準(zhǔn)備工作，主要是教師的準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生，教師要在課前給學(xué)生明確的指令，引導(dǎo)他們按教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)方面進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)效果。

（二）多媒體在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

多媒體是為豐富教學(xué)手段而存在的，它起到一種媒介作用，不能把多媒體當(dāng)成萬(wàn)能的工具，過(guò)分地依賴多媒體。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有的教師一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，課堂教學(xué)就無(wú)法正常進(jìn)行。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用不是用的越多越好，而是應(yīng)該考慮在什么條件下使用，如何合理的使用等問(wèn)題。而現(xiàn)行的中考和高考制度仍是農(nóng)村教學(xué)的指揮棒，片面追求升學(xué)率直接影響到農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育。教師專業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)手段滯后，與英語(yǔ)教學(xué)相匹配的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏等影響多媒體教學(xué)效果。多媒體教學(xué)并不是每篇課文都適宜使用，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展。多媒體教學(xué)不合理現(xiàn)象有：

1.主次不分。完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過(guò)分追求形式，一會(huì)兒看圖片，一會(huì)兒看影片，學(xué)生似乎也感興趣，出現(xiàn)學(xué)生看熱鬧的心理較多，而沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的，這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式，違背了多媒體教學(xué)輔助性原則。

2.以演代導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中一些老師全程利用多媒體進(jìn)行授課，將所有知識(shí)都制成多媒體課件，自己僅充當(dāng)“放映員”的角色，看似利用了多媒體教學(xué)，然而基本教學(xué)模式?jīng)]有改變，仍然是教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，由原來(lái)的教師教授知識(shí)變成了機(jī)器教授知識(shí)。

3.形式分散。過(guò)于追求表現(xiàn)形式，過(guò)多采用動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生的注意力受到干擾。

二、多媒體在山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐與注意事項(xiàng)

（一）山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

優(yōu)秀的教學(xué)效果在很大程度上是依靠對(duì)教學(xué)過(guò)程中眾多關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理而獲得的。教者在教學(xué)諸關(guān)系的處理上，從學(xué)生這一關(guān)鍵因素出發(fā)，對(duì)課堂的組織與教學(xué)技法駕輕就熟，把握電教與常規(guī)手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)與分寸得心應(yīng)手，清晰地展示了各項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容及其自身的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)聯(lián)系，全面中有重點(diǎn)地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)的，采用多媒體組合教學(xué)，所學(xué)外語(yǔ)的文化背景、語(yǔ)言情景，通過(guò)錄像、投影、電腦等都變成了具體的形象，學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,有助于學(xué)生記憶。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。老師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，離開(kāi)情景談交際是不現(xiàn)實(shí)的。如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our Hobbies中的Topic 2《What sweet music》時(shí)，在講到各自的愛(ài)好時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)介紹他自己的愛(ài)好，再讓兩個(gè)學(xué)生在課堂上表演，然后再用多媒體展示一些有關(guān)樂(lè)器、舞蹈的圖片，然后讓全班同學(xué)找自己的partner，讓學(xué)生感到既新奇又有趣，最后有相當(dāng)一部分學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要去表演。學(xué)生們?cè)谶@種圖文并茂的情景中，使得原本枯燥乏味的課本內(nèi)容，變得形象化、趣味化，提高了課堂效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，工具性和交互性有利于呈現(xiàn)教學(xué)材料，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。教師在教學(xué)因子的處理上，從學(xué)生這一關(guān)鍵因素出發(fā)，對(duì)課堂的組織與教學(xué)技法駕輕就熟，把握多媒體與常規(guī)手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)，清晰地展示了各項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，全面、重點(diǎn)地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（二）英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體注意事項(xiàng)。

1.重點(diǎn)突出。選擇教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)章節(jié)、單元，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，編制相應(yīng)的總結(jié)性測(cè)驗(yàn)題。編寫(xiě)多媒體課件以實(shí)用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還要注意操作應(yīng)簡(jiǎn)便。

2.切合農(nóng)村實(shí)際。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)資源匱乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足。由于教學(xué)資源有限，嚴(yán)重影響了他們教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的提高?，F(xiàn)有教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，老師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)由于條件所限，沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，初中英語(yǔ)教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語(yǔ)課程基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生理解難度增大。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，針對(duì)農(nóng)村教師缺乏媒體設(shè)計(jì)的常識(shí)，培訓(xùn)中要利用實(shí)例，將他們分成小組具體操作，學(xué)會(huì)教學(xué)媒體組合的形式，懂得媒體使用的原則，更好地掌握現(xiàn)代媒體應(yīng)用技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇,進(jìn)而避免簡(jiǎn)單讀投影、教學(xué)單一。

3.寓教于樂(lè)。注意力是學(xué)生獲得知識(shí)的前提，為了讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的課堂參與面，每學(xué)一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生注意將自己的一言一行與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生結(jié)合情景做動(dòng)作。如，在教swim、walk、dance、jump、run、sleep等詞時(shí)，邊讀單詞，邊通過(guò)多媒體畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并要求學(xué)生做出動(dòng)作，讓學(xué)生融入情景中真實(shí)地表演出來(lái)，這樣課堂氣氛高潮迭起，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)口動(dòng)手的同學(xué)也樂(lè)于參與。學(xué)生寓教于樂(lè)，回味無(wú)窮，課后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。通過(guò)“游戲”學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練與鞏固的作用。

4.形式多樣。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)用設(shè)計(jì)好的投影、幻燈、錄像或多媒體電腦引進(jìn)生動(dòng)、直觀、趣味盎然的畫(huà)面，最大程度地集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，加深印象，提高課堂教學(xué)效率。例如，在“過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)”教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)形式，展示了昨晚班里某學(xué)生在家里做作業(yè)和看電視以及同家人共進(jìn)晚餐的情景。當(dāng)學(xué)生們看到時(shí)，注意力一下了集中，教師接著問(wèn)：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得活躍，語(yǔ)法難點(diǎn)迎刃而解。因此,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最先進(jìn)的手段之一，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

5.創(chuàng)新應(yīng)用。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中最有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。教師應(yīng)多花時(shí)間去學(xué)習(xí)熟悉多媒體的使用與制作，并經(jīng)常使用，讓多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。英語(yǔ)教師要多學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用制作技術(shù)。多媒體教學(xué)領(lǐng)域必將對(duì)教育手段、教育內(nèi)容、教育體制、教育方法等變革產(chǎn)生深刻的影響。同時(shí)不是所有的學(xué)科內(nèi)容都適合CAI課件的教學(xué)，他主要運(yùn)用于復(fù)習(xí)課、自學(xué)課等范圍。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更好地掌握現(xiàn)代媒體應(yīng)用技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇媒體，避免簡(jiǎn)單讀投影、教學(xué)單一或?yàn)E用媒體的通病。但不少教學(xué)改革在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上的外在形式改革，其根本原因，就在于不少英語(yǔ)教師教學(xué)觀沒(méi)有改變。有些教師只是為了增加一種教學(xué)手段或追求形式，致使多媒體手段的運(yùn)用毫無(wú)實(shí)際意義。有的教師片面地追求華而不實(shí)的視聽(tīng)效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力不在教學(xué)內(nèi)容上，而在媒體上。教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免隨意性內(nèi)容，多媒體與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

6.精心設(shè)計(jì)，提高教學(xué)成效。課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對(duì)象更加直觀的陳列出來(lái)，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在多媒體的展示過(guò)程中，課件需精心制作，避免粗制濫造。因此，教師在課件的制作過(guò)程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡(jiǎn)單的文字錄入，無(wú)非是把往日的黑板板書(shū)變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳。如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，造成過(guò)多過(guò)爛，主題不明、重點(diǎn)不清，極大的影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件的制作過(guò)程，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用多媒體英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

近年來(lái)，多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。多媒體具有形象生動(dòng)、靈活多樣，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，是一種模擬性與啟發(fā)性相結(jié)合的教學(xué)手段。陳淑蘭講教師課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，包括“備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體”[7]，而陳志剛說(shuō)不是所有的學(xué)科內(nèi)容都適合CAI課件的教學(xué)，它主要應(yīng)用于復(fù)習(xí)課、自學(xué)課等范圍[8]。甘雅嵐認(rèn)為多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中最有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)手段，正以其高效、快速、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大師生有歡迎[9]。張亞萍認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的情境，可引起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)[10]。韋潤(rùn)芳、佟元晦則認(rèn)為根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)的理論，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)模型與教學(xué)過(guò)程，遵循遠(yuǎn)距離等教育特有的系統(tǒng)性、應(yīng)用性、可操作性原則[11]。王六九說(shuō)優(yōu)秀的教學(xué)效果在很大程度上就是依靠對(duì)教學(xué)過(guò)程中眾多關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理而獲得的[12]。程光瑋多層次、多維地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步，模擬真實(shí)情景，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情景的氛圍中充分感受英語(yǔ)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所具有的語(yǔ)言技能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的[13]。多媒體英語(yǔ)教學(xué)不僅能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，還可以打破時(shí)空界限，讓學(xué)生更清楚、形象、具體地理解課文。多媒體在山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，需要從以下幾方面入手：

（一）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

宋維華認(rèn)為應(yīng)該改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)[14]。孫娟說(shuō)英語(yǔ)教師要融藝術(shù)感染于英語(yǔ)教學(xué)之中，使言語(yǔ)活動(dòng)同形象造型、音樂(lè)美術(shù)、情節(jié)情景一體化，使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)與心靈的美感一體化[15]。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生常出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象，缺乏主動(dòng)性和興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為此需讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，事半功倍。葛炳芳運(yùn)用多媒體技術(shù)為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體[16]。為此，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用，可結(jié)合課文借助于美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、新穎、趣味的情境，增加學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體栩栩如生的畫(huà)面形象和語(yǔ)境，讓學(xué)生既心情愉悅，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

（二）應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件，突出課文重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教材、教學(xué)資源、手段等的限制，對(duì)教材中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易講解、表述。而多媒體應(yīng)用在教學(xué)中，重點(diǎn)形象突出，難點(diǎn)易于化解，學(xué)生理解掌握容易。多媒體運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力，在教學(xué)中可以讓抽象變?yōu)榫唧w。知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、抽象思維、邏輯思維等方面通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，讓教學(xué)重點(diǎn)突出解決、教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化易解。學(xué)生也為新穎的教學(xué)形式精彩和耳目一新的聲畫(huà)，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如在教授介詞用法和詞組搭配、動(dòng)詞語(yǔ)法等，利用多媒體把抽象的詞組、語(yǔ)法知識(shí)設(shè)計(jì)成情景模式，通過(guò)簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行情景組合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有動(dòng)、有靜、圖文并茂，增強(qiáng)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)，加深理解。

（三）應(yīng)用多媒體加大課堂教學(xué)量，提高教學(xué)效率

在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照新課標(biāo)要求，結(jié)合山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，利用教學(xué)課件材料認(rèn)真篩選，將教學(xué)內(nèi)容重新編排，編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量課堂教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)量。通過(guò)方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)演示課件，使授課方式變得更新穎、方便、快捷，增加了教學(xué)內(nèi)容量，提高了教學(xué)效率。

（四）應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維能力

新課標(biāo)要求加強(qiáng)素質(zhì)教育，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)用最新的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思并完善自己的學(xué)科知識(shí)。加強(qiáng)素質(zhì)教育、理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，并以這種教育思想和觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，特別是山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間是平等、友好的關(guān)系，協(xié)調(diào)教育體制、教師、學(xué)生三方面，并利用當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)因素營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)與培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，教師為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，積極鼓勵(lì)等方法，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使每個(gè)山區(qū)初中學(xué)生都能夠輕松愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生不斷受到語(yǔ)言和音像的刺激，有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，對(duì)大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象，提高多媒體應(yīng)用效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化。但是，我們?cè)诔浞挚隙ㄆ鋵?duì)英語(yǔ)教學(xué)積極的促進(jìn)作用的同時(shí)，還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體無(wú)論多么先進(jìn)，它畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，課堂教學(xué)要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性。因此，發(fā)揮多媒體積極作用必須明確一個(gè)前提，那就是多媒體在教學(xué)中的輔助地位。

運(yùn)用多媒體技術(shù)為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),但英語(yǔ)教學(xué)不是為了多媒體。同時(shí)，多媒體在山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了多媒體軟硬件設(shè)備不完備、利用率不高，教師多媒體輔助語(yǔ)言、教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用不夠熟練、學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)存在困難等一些問(wèn)題，初中多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地適應(yīng)多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，完善軟硬件設(shè)備的建設(shè)，改善多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)化多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)課件設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)為教師提供較多的多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和多媒體技術(shù)操作的培訓(xùn)。在多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)中,改革學(xué)校管理體制，提高多媒體輔助教學(xué)的效果，通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生三方面努力,提高學(xué)生多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力。

科學(xué)應(yīng)用多媒體在山區(qū)中英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，顯著提高學(xué)生英語(yǔ)水平和實(shí)踐能力，注重山區(qū)教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)主觀能動(dòng)性，克服被動(dòng)“灌鴨式”教學(xué)，積極鼓勵(lì)等方法，探索一條適合山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的“多媒體應(yīng)用模式”，讓每個(gè)山區(qū)初中學(xué)生都能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)好英語(yǔ)。

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