從市場人才需求探析高職院校會計電算化教學問題

劉　璐

(天津國土資源和房屋職業(yè)學院，天津　300270)

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從市場人才需求探析高職院校會計電算化教學問題

劉璐

(天津國土資源和房屋職業(yè)學院，天津300270)

根據社會需要，高職院校實行高等職業(yè)教育的主要目的是增加學生的就業(yè)率，為社會培養(yǎng)出具有較高職業(yè)技能與素質的人才。為了達到該目的，要求高職院校的教師必須了解企業(yè)和社會市場在人才方面的需求。在會計電算化教學中，不但要對會計電算化教學的專業(yè)領域進行分析，而且要認真研究市場與社會在招攬人才方面的要求，以此確定好自身在教學中的重點及改善教學方式，甚至改變課程設置來適應企業(yè)和市場的要求。然而，目前高職院校培養(yǎng)的學生與市場對人才的需求存在一定的脫節(jié)現象，從而造成了會計電算化專業(yè)的學生就業(yè)難的局面。文本就目前企業(yè)與市場對會計電算化人才的需求及高職院校會計電算化教學的現狀，對高職院校會計電算化人才的培養(yǎng)和教學提出了具體的建議。

高職院校；市場人才需求；會計電算化教學；能力培養(yǎng)；教學問題

通過對歷年人才市場上招聘財會類職位調查報告的研究中可以看出，企業(yè)與市場對財會類的總需求人數較多，要求會計電算化專業(yè)的學生具備相關會計職業(yè)資格證書，還需具備一定的會計工作經驗。但眼下高職院校在對會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)方面存在一些問題，導致人才培養(yǎng)的計劃與方式難以讓該專業(yè)的學生在進入社會后適應社會市場對這方面人才的需求。因此，如何針對市場需求調整培養(yǎng)人才的計劃和方式，讓學生能夠更好的適應社會市場對專業(yè)人才的需求，填補專業(yè)人才的空缺，增強學生的就業(yè)能力，已成為現階段高職院校教師急需解決的問題之一。會計電算化課程作為會計電算化專業(yè)的一門專業(yè)技能課，在教學內容的安排和組織上也應該適應社會和市場人才需求的需要，改進會計電算化教學中存在的問題，更好的滿足社會和市場對這方面人才的需求，為實現高職院校會計電算化教學的人才培養(yǎng)目標服務。

一、高職院校會計電算化教學中存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標定位的不明確

一直以來，高職院校對會計電算化專業(yè)課程的設置和定位參考了本科會計專業(yè)的課程設置，可以說是本科的“壓縮餅干”。在人才培養(yǎng)目標及課程設置方面缺少恰當的定位，課程體系的設置中理論教學占了較大的比重，實踐教學不足。這樣的教學模式培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生理論基礎知識不夠扎實，實踐能力也不強，對會計類工作缺乏經驗，不能立即持證上崗，無法滿足社會和市場對會計專業(yè)的人才需求。因此，明確定位好人才培養(yǎng)的目標，才能使高職院校會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應市場對這方面人才的需求。

(二)實訓教學環(huán)節(jié)存在缺陷

目前，因會計工作上的局限性與特殊性，高職院校對于會計專業(yè)學生的頂崗實習不能做出適當的安排，即使有單位愿意接受，也只是讓學生淺嘗輒止的進行學習，且很少讓他們接觸到實際資料。有些院校在看到該效果后逐步取消了校外實習，改為在學校內部的會計實驗室實習；另有一些高職院校選擇聘請全國較知名的商界及金融管理界人士作為非專業(yè)化的輔導教師，來給會計專業(yè)學生進行會計理念上的講解，但由于大部分兼職教師都是企業(yè)或者事業(yè)單位中的領導，不僅講授費用昂貴，課時安排有限，而且這些兼職教師基本上都是采取講座與座談會的形式，單一的給學生講解會計的理論理念，缺少動手實踐教學環(huán)節(jié)，并且由于會計工作的敏感性很少給學生講解他們自身在實際工作中積累并總結的解決會計實務問題的有效方法和解決策略，所以對學生會計職業(yè)能力的訓練與幫助十分有限。這些都使目前高職院校會計教學中實訓教學環(huán)節(jié)存在一定的缺陷。

(三)實踐訓練方面條件有較大限制

財務報表數據和財務內部管理制度是會計信息系統(tǒng)的環(huán)境中的重要組成部分具有一定的復雜性，計算機和技術工具也在進行不斷的變化與發(fā)展，財務軟件和相應的技術工具已經成為財務人員準確和及時完成填補記賬憑證、進行資源核查、登錄會計賬簿、編輯財務報表甚至全部財務工作內容的重要工具。但是大部分高職院校的實踐實訓條件有限，主要表現有：會計電算化實訓所用計算機的配置相對落后，財務人員使用的財務軟件版本較低，并且處于節(jié)省成本大量使用市面上的盜版軟件，導致許多功能無法使用，資源的匱乏和條件的有限使學生不能真正體會到計算機輔助教學方式的好處。其次學生對計算機網絡技術的不熟練，導致不能正確處理計算機應用技能項目，如文字處理軟件、電子表格軟件、病毒防護及數據庫軟件等，這樣使得會計電算化的學生無法適應市場的人才需求。

(四)授課教師相關專業(yè)知識較為匱乏

會計電算化作為涉及了會計學、管理學、互聯網及計算機科學、金融學和電子信息系統(tǒng)管理學等多門學科領域知識的具有很強的綜合性的一門學科，其中涉及的內容較多，對教師的專業(yè)與知識有較高的要求。存在有些專業(yè)教師缺少對于專業(yè)知識系統(tǒng)的和透徹的認識，由此導致授課的教師雖然已經熟練的掌握了相應的計算機操作技術，但難以將計算機技術和會計專業(yè)的學科知識進行有效的結合，而讓對于計算機技術熟練度相對較低的學生獨立完成各個不同課程的有機結合與應用的難度則會更大，從而導致學生的學習積極性不高。

二、提高高職院校會計電算化教學水平的解決策略

(一)樹立正確的目標觀

學生是學習中的主人翁，在教學中占主體地位。教師要樹立積極的教學理念及樹立正確正確的目標觀，即“以人為本”的目標觀、“產品”市場觀及培養(yǎng)應用型人才的目標觀等。以人為本，就是指教師在一切教育、教學活動中都要以學生的利益與就業(yè)需要出發(fā)，以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，故從源頭上要樹立正確的目標觀。比如：在會計電算化課程的教學過程中，首先應以培養(yǎng)適應社會與市場發(fā)展為教學目標及服務社會基層組織的實際應用型人才為主的教學方針，加強學生應用會計理論與應用現代計算機技術相結合來處理日常經濟事務的應用能力，進而對會計專業(yè)學生的專業(yè)知識能力、素質能力和會計技能進行更好的培養(yǎng)。其次，高職院校要以培養(yǎng)專業(yè)人才為主，因為會計電算化教學涉及范圍廣，還與互聯網和計算機應用等領域相結合，就市場對會計電算化專業(yè)人才的要求上來看，會計電算化專業(yè)的學生要具備相關學科的知識背景，并對就業(yè)領域與職業(yè)發(fā)展前景有一定的了解與分析，這樣的會計專業(yè)畢業(yè)生才具可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)規(guī)劃教學體系、調整教學內容

隨著信息時代的發(fā)展，會計從業(yè)資格考試已從試卷考試改為無紙化，這就要求專業(yè)教師必須圍繞學生開展教學，把學生的專業(yè)能力視為主要培養(yǎng)目標，以素質教育為理念，并且以此規(guī)劃與改善教學體系設置和教學內容，并在會計人才能力的大綱與框架下設置相應的課程體系，制定好突出能力導向的課程設置方案。另外，為提高學生學習興趣及實踐動手能力，教師還可以丟棄傳統(tǒng)的教學方式，通過使用一些優(yōu)秀的實訓教學方法來完善教學內容，結合會計實務課程，如反向思考教學法、案例教學法等。例如：在會計電算化教學中會計軟件的操作有一套固定的程序順序，即系統(tǒng)初始化→ 日常業(yè)務處理→ 期末處理→報表管理，用這樣的業(yè)務流程來進行處理會計事務。這樣的方法是一種能幫助學生掌握解決會計軟件運行過程中存在問題的解決方法與思路，能有效提高和培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，但在運行會計軟件時可能會遇到各種各樣的問題，如完成資產負債表編制后分析報表不平衡的原因時，學生可以采用反向思考法來進行分析和解決問題，按照固定程序的相反方向逐一分析與檢查，即報表系統(tǒng)是否出錯→期末處理是否錯誤→日常業(yè)務是否出錯→系統(tǒng)初始化是否出錯。這樣培養(yǎng)學生的逆向思維，提高學生發(fā)現問題并解決問題的能力。

(三)重視與創(chuàng)新實踐教學技巧

高職院校在校外的實訓環(huán)節(jié)，應選擇規(guī)范性且與專業(yè)知識相掛鉤的實訓基地，并讓教師結合實際對學生進行有效的實訓，讓學生能真正體驗到一名“員工”從面試到參與會計工作的全過程。通過這樣的實際操作與實踐方式能使學生的學習效率更高，更能適應市場的人才需求?？梢詮囊韵聨讉€方面進行調整：

第一，為了突出“實用、實際、實踐”的教學特色，在學校內部建設功能較為完善實訓基地，并為學生提供足量的、規(guī)范且針對性強的練習實驗，讓其多增加實踐與練習，構設出貼近實際的、必要的模擬環(huán)境。

第二，教師在教學過程中要重視幫助學生進行認識和觀念上的調整，完善實訓教學的訓練及創(chuàng)新實踐教學技巧。在會計電算化實訓課程中，教師除給學生講解會計電算化的基本理論概念之外，還要對學科內的各知識板塊之間的緊密關系進行深入的剖析，并且在此基礎上使學生充分熟悉關于財務的技術工具和軟件的運用。

第三，教師要強化高質量的指導能力。增加教師的閱歷和實踐能力，可以加強實務人員和院校專業(yè)教師在實訓教學方面的合作，并建立教師與會計實務人員進行溝通與聯系的渠道，以此強化教師對學生高質量的指導能力。在高職院校方面，可以由校方或者系部院部出面聘請富有會計就業(yè)經驗的會計專業(yè)人士給學生進行就業(yè)內容的講解，并結合實踐教學的方式給予學生就業(yè)上的指導。研究更有效的合作方式，讓靈活機動的方式引導學生參與到會計實踐教學中。

此外，教師應積極地參與課堂教學，并指導學生在模擬實驗工作中對自己需要充當的角色進行正確的挑選及分組，以此完成教學案例中布置的任務。豐富實際教學案例，提高實踐教學的水平和質量，而且能使學生能夠有更多的機會接觸并分析比較完整和真實的案例數據，提高各方面的綜合分析能力、合作能力與交流溝通能力，使其盡快的融入到市場和社會中。

(四)增強職業(yè)訓練

職業(yè)資格證書是就業(yè)者進入某一領域人才市場的準入資格，能夠證明就業(yè)者的專業(yè)能力，其重要性不言而喻，對于會計行業(yè)更是如此。實施“雙證書”教育，教師可以把職業(yè)認證課程結合到會計電算化專業(yè)培養(yǎng)方案體系中，教學內容與職業(yè)技能考證內容銜接，讓學生在學習到會計電算化課程方面的知識的同時，還能通過自身的努力獲得相關的專業(yè)技能證書，如：全國信息化工程師-用友ERP應用技能、會計從業(yè)資格證書及全國計算機等級證書等，從中提高會計電算化專業(yè)學生的就業(yè)率，獲取優(yōu)先進入到人才市場的“通行權”。

(五)完善會計電算化教育管理體制

教師與高職院?？梢苑e極改善會計電算化教育管理體制，有以下具體方法：第一，鼓勵會計電算化教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，考察會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況。通過一定的實踐操作，結合社會實際需求，將新的管理思想與管理技術融入到會計電算化的教學中。第二，高職院校對會計電算化專業(yè)的教師開展多種培訓活動，如對會計專業(yè)課教師開展會計電算化課程內容的培訓，鼓勵和支持教師參加專業(yè)師資培訓，加強和會計電算化行業(yè)內的軟件開發(fā)商、實施會計電算化的企業(yè)及各個高職兄弟院校會計專業(yè)教師之間的交流。第三，高職院校要以市場需求為價值導向，對考核評價制度進行多樣化的改革，采用證書考核、實際操作考核相結合的考試方式。

結束語

綜上所述，受當前經濟形勢的影響，我國人才市場對于會計人員的需求量越來越大，同時要求也越來越高。在職業(yè)教育快速發(fā)展與信息化時代的今天，高職會計電算化的教學要充分考慮到企業(yè)與社會市場的因素，必須跟上市場信息化發(fā)展的前進速度，教師必須及時轉變教學理念、樹立正確的目標觀、規(guī)劃與完善課程體系設置和教學內容、增強職業(yè)訓練，最大程度上的提高學生的主觀能動性與積極性，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質的復合型會計電算化技能人才。

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[3]范利萍.高職院校會計電算化人才培養(yǎng)的探討[J].快樂閱讀,2013,(07).

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Exploration of Accounting Computerization Teaching in Higher Vocational Colleges from the Market’s Demand for Talents

LIU Lu

(TianjinVocationalCollegeofLandResourcesandHousingManagement,Tianjin300270)

according to the social requirement, the purpose for higher vocational colleges to implement higher vocational education is to improve employment rate and provide talents with higher professional skills and quality for society. For this purpose, it is required that teachers in higher vocational schools must identify the talent requirements of enterprises and social market. In accounting computerization teaching, it is required to not only analyze the professional field of accounting computerization teaching but also seriously study talent recruitment requirement of society and the market to determine the key point in teaching and improve teaching method and even change the course provision to meet the requirements of enterprises and the market. However, the students of higher vocational schools are disjointed with the talent requirement of the market, as a result, the accounting computerization majors are in difficult state of employment. This paper proposes specific suggestions for the accounting computerization talents cultivation and teaching according the requirements of enterprises and market for talents and the current state of accounting computerization teaching in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; market talent demand; accounting computerization teaching; ability training; teaching problem

2016-04-12

劉璐(1982-)，女，天津人，天津國土資源和房屋職業(yè)學院工商系教師，管理學學士，主要從事會計電算化教育與研究工作。

G712

A

1673-582X(2016)06-0053-04