基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與探索

胡　萍

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350)

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基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與探索

胡萍

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350)

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注重對實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在社會(huì)人才輸送方面發(fā)揮著重要作用。但是受到各種因素的影響，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也面臨著一些問題，因此，堅(jiān)定職業(yè)導(dǎo)向來促進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革則具有一定的必要性。鑒于此。本文基于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的視角，簡單分析了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性，以此為基礎(chǔ)，又進(jìn)一步從多方面探索了基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略。

職業(yè)導(dǎo)向；高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；改革

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是高職教育的一個(gè)重要內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。就高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才的培養(yǎng)趨向而言，主要是面向社會(huì)實(shí)踐需求塑造高技能的應(yīng)用型人才，并促使其在社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)中發(fā)揮自己應(yīng)有的價(jià)值，從而為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造更多的價(jià)值。另外，從高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)始終堅(jiān)持以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，并切實(shí)將“強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力”作為人才培養(yǎng)的要素。從實(shí)質(zhì)上來看，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其中，“多學(xué)科交叉”也是這門學(xué)科的一個(gè)重要特征。但從藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來看，“藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融與結(jié)合，它具有集成性和跨學(xué)科性的品質(zhì)特征?！币虼?，基于這個(gè)層面而言，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)則與其他學(xué)科專業(yè)有著明顯的差異性。對此，很多高職院校立足于社會(huì)對實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求，尤其重視高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐性，并以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，不斷探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化策略，創(chuàng)新教學(xué)特色和教學(xué)理念，從而為具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供理論性指導(dǎo)。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

從目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，促進(jìn)我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有一定的必要性。從整體上來看，我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成就， 但是，其在具體的教學(xué)中卻存在一些問題。從高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體制和教學(xué)觀念來看，多是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的延續(xù)，并且受到一定的束縛，難以得到有效發(fā)展。而受此影響，高職院校在面向?qū)W生開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，往往將重心偏向于理論性的教學(xué)，相應(yīng)的，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)在專業(yè)方面的實(shí)踐性被忽視。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，所采用的教學(xué)模式過于單調(diào)，在具體的授課過程中，理論知識(shí)和制作技藝被作為主要的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，進(jìn)而在很大程度上消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際狀況，具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程安排，理論與實(shí)踐課程的搭配存在嚴(yán)重的比例失衡現(xiàn)象。由事物之間的聯(lián)系性可知，學(xué)生會(huì)受到這種現(xiàn)象的制約，在學(xué)習(xí)中獲得較少的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而弱化了自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。因此，等到真正進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，學(xué)生難以很好的將自己的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的社會(huì)實(shí)踐中，有效的融入企業(yè)的實(shí)踐工作環(huán)境也會(huì)遇到困難。所以，高職院校應(yīng)該意識(shí)到自身在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面存在的問題，并堅(jiān)定以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與探索

(一)以職業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系

1.優(yōu)化設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程

不論是何種形式的教育，其需要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目的都是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用型人才，而高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外。從藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的功能來看，是以“育人”為核心的，育人的目的是塑造面向社會(huì)發(fā)展的高技能人才。因此，實(shí)現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必備的一個(gè)條件就是與市場建立緊密聯(lián)系，切實(shí)面向市場的需求來樹立人才的培養(yǎng)方向。因此，推進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的良性發(fā)展，需要以高職院校自身發(fā)展的實(shí)際情況為依據(jù)，激進(jìn)開拓迎合市場需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。此外，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)針對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，為了更好地凸顯出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，高職院校需要樹立技能專業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，最大程度的優(yōu)化設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。結(jié)合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以往的課程設(shè)置來看，主要有兩種方式：一是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，隨后學(xué)習(xí)專業(yè)課程；二是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程并舉。不論是哪一種形式的課程設(shè)置方式，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，以不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)置出不同的課程模塊，主要涵蓋通識(shí)教育、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程等。其中，教師要將職業(yè)技術(shù)能力模塊作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)模塊關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對此，教師的課程安排以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，并有效整合相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)技能訓(xùn)練課時(shí)的比例，從而更好的提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和美學(xué)教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步也對教育提出了新的發(fā)展要求，同樣的，職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也是如此。對此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要想適應(yīng)這種新的發(fā)展趨勢，并將這種新的發(fā)展要求付諸實(shí)踐，就要積極加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和美學(xué)教育，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，高職院校也要適當(dāng)增加對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的投入，并以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，積極實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的對接，并切實(shí)打造校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。從一定程度上來說，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐場所，是塑造學(xué)生專業(yè)能力的一個(gè)重要保障。因?yàn)橐跃唧w的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為載體，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，并參照自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，對實(shí)訓(xùn)室以及企業(yè)工作室進(jìn)行模擬。另外，針對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高職院校除了需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施的建設(shè)，還要強(qiáng)化對軟件設(shè)施的管理，如打造強(qiáng)有力的雙師型教師隊(duì)伍，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展做好引領(lǐng)。就高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)來說，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)之外，還需要提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對美學(xué)教育的重視程度。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)來看，審美是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師要想切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，其重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的美感。因?yàn)閺母呗氃盒Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展來看，受到各種主客觀因素的制約，學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)出下滑的趨勢，尤其是美學(xué)素質(zhì)?！八囆g(shù)教育是美育的核心……狹義上講，是為對于培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育。”因此，從這個(gè)意義層面來講的話，重視對學(xué)生的美學(xué)教育，提升學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)則顯得很有必要了。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量

具體的教育過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的直接影響者，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教師所具備的實(shí)踐教學(xué)能力關(guān)系到學(xué)生未來的有效發(fā)展。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也是如此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著直接性的影響，一批優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍是保障高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)持續(xù)有效發(fā)展的一個(gè)重要條件，同時(shí)也直接關(guān)系到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。因此，就高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)一支全能的雙師型教師隊(duì)伍。對此，高職院校可以采用兩種方式來促進(jìn)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，即“引進(jìn)來”和“走出去”。首先是“引進(jìn)來”，從實(shí)質(zhì)上來看，就是一種將優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師引到高職院校的一種方式。這里對優(yōu)秀的定位是：切實(shí)擁有“雙師型”素質(zhì)和企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，且在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中積累了一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該擁有的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能；亦或者是一些行業(yè)內(nèi)資深專家，可以很好的指導(dǎo)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。其次是“：走出去”，這里指的是鼓勵(lì)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師接受繼續(xù)教育和企業(yè)培訓(xùn)的方式，具體的培訓(xùn)需要深入社會(huì)實(shí)踐，并積極參與到企業(yè)一線的生產(chǎn)活動(dòng)中，在具體的實(shí)踐中積累教學(xué)材料，最終再回歸到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，從而讓學(xué)生接受到更好的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

(二)以職業(yè)為導(dǎo)向打造實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式

1.拓寬實(shí)訓(xùn)渠道

高職教育中，高職院校要想切實(shí)提高自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)一步拓寬實(shí)訓(xùn)渠道。從多數(shù)高職院院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)渠道來看，多是傾向于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展需求的全面化以及外部教育環(huán)境的發(fā)展變化，這種單純依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)渠道是難以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展的。因此，為了更好的提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，高職院校還需要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。而針對校外實(shí)訓(xùn)基地的建立和發(fā)展，高職院校要切實(shí)以相關(guān)的企事業(yè)單位為依托，建立并完善與企事業(yè)單位的聯(lián)系機(jī)制。其中需要注意的是，高職院校在選擇企事業(yè)單位時(shí)，要注重專業(yè)對口以及企事業(yè)單位管理和經(jīng)營的規(guī)范化，這也是為了保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)境的優(yōu)良性。此外，學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)的過程中，高職院校要利用一定的方式來溝通校內(nèi)外的聯(lián)系，以便院校對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況有一個(gè)準(zhǔn)確把握，例如設(shè)置校內(nèi)帶隊(duì)教師，選取校外業(yè)務(wù)技能和思想素質(zhì)高的技術(shù)人員作為校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，同時(shí)也可以對學(xué)生予以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)的過程中，可以將自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)很好的應(yīng)用到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，并切實(shí)感受到企業(yè)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和職業(yè)熏陶，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展和提高。

2.創(chuàng)新型校企項(xiàng)目化教學(xué)合作

從某個(gè)層面來看的話，高職教育可以說是我國高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。但是，高職院校與高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)律卻有著很大的差異，高職院校偏向于實(shí)踐型的技能應(yīng)用人才，而高等教育則是傾向于學(xué)術(shù)型人才的塑造。從高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐來看，課程項(xiàng)目化教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這里的課程項(xiàng)目化教學(xué)堅(jiān)持的是職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)，并且是結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，著眼于職業(yè)崗位的需求，從而將具體的實(shí)踐內(nèi)容以課程教學(xué)的形式內(nèi)化到學(xué)生的思想意識(shí)中，最終轉(zhuǎn)化為一種實(shí)踐能力。其中，隨著高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的變革，校企項(xiàng)目化教學(xué)也可以被應(yīng)用到具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中。經(jīng)過實(shí)踐證明，校企項(xiàng)目化教學(xué)具有一定的發(fā)展優(yōu)勢，如可以有效利用校內(nèi)和校外兩個(gè)環(huán)境來展開教學(xué)活動(dòng)，并促進(jìn)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)。針對高職院校的人才教育，校企項(xiàng)目化教學(xué)逐漸成為高職院校的一種新型人才培養(yǎng)模式，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要價(jià)值。

3.頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合

鑒于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其著重塑造的是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用型人才，利用多種渠道促進(jìn)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提示切實(shí)成為高職院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)可以采用頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的方式來促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。并且，深入高職院校內(nèi)部可以發(fā)現(xiàn)：一些高職院校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排上，一般會(huì)選在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，采取的提升實(shí)踐應(yīng)用能力的方式是頂崗實(shí)習(xí)，具體而言，就是針對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況將學(xué)生安排到校外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)單位接受實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，可以直接體驗(yàn)到企業(yè)的工作環(huán)境，并對相關(guān)的專業(yè)技能和綜合能力有一個(gè)深刻的把握。從而促進(jìn)自身實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。而隨著高職院校人才培養(yǎng)環(huán)境的變化，頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的方式則被有效的運(yùn)用到了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中。工學(xué)結(jié)合，具體指的是學(xué)生在學(xué)校接受學(xué)習(xí)，積累了一定的理論知識(shí)，然后在適宜的時(shí)間段被分配到企業(yè)去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要保證及時(shí)和高質(zhì)量地完成學(xué)院安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程作業(yè)，學(xué)校在對其進(jìn)行審查的基礎(chǔ)上，讓該生獲得該科目的學(xué)分。實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并且很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。很多高職院校傾向于將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在畢業(yè)前就獲得了相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生得到了充分實(shí)踐，為院校學(xué)生未來的就業(yè)實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總的來說，高職院校在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)來促進(jìn)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。從我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍然存在一定的不足，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面，這些教學(xué)中的問題又進(jìn)一步嚴(yán)重制約著學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，基于職業(yè)導(dǎo)向來探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，成為當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。針對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，具體可以從以職業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系和以職業(yè)為導(dǎo)向打造實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式兩個(gè)方面著手，在提升院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的同時(shí)也有利于促進(jìn)院校學(xué)生各方面能力的持續(xù)發(fā)展。

[1]張曉春.職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè),2014，(21).

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[4]馬懷玲.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究,2015，(06).

[5]劉洪哲.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討[J].知識(shí)窗:教師版,2015，(01).

Reform and Exploration of Vocational-oriented Higher Vocational Art Design Teaching

HU Ping

(TianjinModernVocationTechnologyCollege,Tianjin, 300350)

theartdesignspecialtyattachesimportanceoncultivatingpracticalandapplication-orientedtalents,whichplaysanimportantroleintalenttransporting.Buttheteachingofartdesignspecialtyinhighervocationalschoolsalsoconfrontingwithsomeproblemsaffectingbyvariousfactors.Therefore,itisnecessarytopromotetheteachingreformofartdesignspecialtyinhighervocationalschoolsbyconfirmingvocationalorientation.Forthisreason,thispapersimplyanalyzesthenecessityofteachingreformofartdesignspecialtyinhighervocationalschoolsfromtheperspectiveofartdesignteaching,basedonwhichitisexploredfurtherreformstrategyofartdesignteachinginhighervocationalschoolsbasedonvocationalorientationfromvariousaspects.

vocational orientation; higher vocational schools; art design teaching; reform

2016-04-12

胡萍(1981-)，女，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)、數(shù)字傳媒與藝術(shù)教學(xué)研究等。

G712

A

1673-582X(2016)06-0015-05