從高校體育教學(xué)實(shí)踐中探析中國學(xué)校體育

蘇蕊

從高校體育教學(xué)實(shí)踐中探析中國學(xué)校體育

蘇蕊

采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析法對體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在為學(xué)校體育的改革與發(fā)展提供參考。結(jié)論：年輕的一代要在未來的社會中能夠生存和發(fā)展，健全的體魄是至關(guān)重要的基本條件，因此通過學(xué)校體育切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)已迫在眉睫。建議：以價值觀的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，以“健康第一”為主導(dǎo)思想，以學(xué)校體育為主戰(zhàn)場，樹立終身體育意識，培養(yǎng)終身體育能力。

體育教學(xué)；學(xué)生；學(xué)校體育

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.089

盡管學(xué)校體育的地位在理論上從未被動搖過，但從實(shí)踐上看它卻總是不盡如人意。半個世紀(jì)以來，學(xué)校體育輪番進(jìn)行了6次大的改革，雖然在現(xiàn)實(shí)中取得了一定的成效，但學(xué)校體育目標(biāo)的達(dá)成與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)相差較遠(yuǎn)，對此作為體育教育者的我們不得不進(jìn)行認(rèn)真反思。

1. 高校體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題

1.1 學(xué)生對體育價值的漠視，運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，體育知識匱乏

從教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生對體育價值很漠視，他們認(rèn)為自己很健康，無需鍛煉，即使有少部分學(xué)生雖然知道身體對于自己很重要，應(yīng)該鍛煉，但卻由于缺乏毅力，難以形成終身鍛煉的習(xí)慣。對于很多運(yùn)動項(xiàng)目，不論是球類、體操還是田徑類項(xiàng)目，其基本技術(shù)非常薄弱。尤其是女生，有很大一部分根本就沒碰觸過籃球或足球，更談不上運(yùn)球和傳球等等的基本技術(shù)了，對于基本的競賽規(guī)則和奧運(yùn)知識更是知之甚少。

1.2 學(xué)生在體質(zhì)健康測試中的表現(xiàn)及最終的成績令人堪憂

在歷年的學(xué)生體質(zhì)健康測試中，從學(xué)生的種種表現(xiàn)：比如對測試方法的了解、對成績的關(guān)注、對測試中出現(xiàn)問題的反應(yīng)等等，給我們廣大教師反映的一個事實(shí)：現(xiàn)在的大部分學(xué)生，除了上課、吃飯、睡覺外其他的能力的確是太差了，尤其是缺乏一種自主學(xué)習(xí)的能力。

通過近10年來對大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的測試，結(jié)果表明，雖然生活條件的改善使學(xué)生身高、體重等形態(tài)指標(biāo)得到了明顯的增長，但學(xué)生的近視率卻居高不下，反映學(xué)生的鍛煉狀況、體質(zhì)與健康水平的肺活量和身體素質(zhì)等則明顯滑坡，體質(zhì)綜合評價水平下降，現(xiàn)實(shí)的情況離我們學(xué)校體育目標(biāo)的既定標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)【1】。

2. 對高校體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題的原因分析

2.1 學(xué)校體育課程的地位

在我國，體育雖然被國家確立為學(xué)校教育不可缺少的一門必修課程，從2001年開始，國家對每周體育課時規(guī)定為小學(xué)1～2年級為每周4節(jié)，3～9年級為每周3節(jié)，其他年級每周2節(jié)，但與其他課程相比他們具有相同的地位嗎？據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有51%的體育教師認(rèn)為體育課程比其他課程更容易取消【2】。

為什么學(xué)校體育越來越邊緣化了？我們認(rèn)為一方面是由于升學(xué)率和統(tǒng)考排名是衡量一個學(xué)校教育質(zhì)量高低的準(zhǔn)繩，與學(xué)校和教師的切身利益掛鉤，因此，為了升學(xué)率和統(tǒng)考排名，體育課，課外體育活動時間被其他主課擠占的現(xiàn)象是司空見慣的。另一方面是片面的成才觀造成的。希望孩子上最好的中學(xué)、大學(xué)，拿研究生文憑甚至博士學(xué)位等成了許多家長夢寐以求的目標(biāo)。因此，常常是有意無意地給孩子施加學(xué)習(xí)壓力，恨不得把所有時間都花在學(xué)習(xí)上，使孩子根本沒有多余的時間進(jìn)行體育鍛煉。另外，社會上的一些用人單位在招聘過程中也一味地強(qiáng)調(diào)文憑，全然不顧身體和其他方面的素質(zhì)。社會，學(xué)校和家長對學(xué)生的高分要求，使得青少年學(xué)生愛好活動的天性被抑制，全面發(fā)展的需求被弱化，身心全面發(fā)展是一切教育的前提和基礎(chǔ)的基本認(rèn)識被全然忽視。

2.2 學(xué)校體育的思想、目標(biāo)與內(nèi)容

自改革開放以來，學(xué)校體育思想的發(fā)展呈現(xiàn)多元化勢態(tài)，先后形成了體質(zhì)教育思想、終身體育思想、快樂體育思想、身體全面發(fā)展思想、技術(shù)教育思想和健康教育思想。然而，在現(xiàn)實(shí)中我們卻發(fā)現(xiàn)體育思想的多元化導(dǎo)致了體育教學(xué)在實(shí)際操作中的茫然、混亂與失誤，比如快樂體育思想的提出就讓大多人認(rèn)為上體育課就是玩，只要學(xué)生高興，怎么玩都行，當(dāng)然只要學(xué)生在體育課中或在課外活動中能玩起來也行，關(guān)鍵是很多體育教師為了讓學(xué)生“快樂”就在課堂中讓學(xué)生自由活動，說白了又成了“放羊式”的教學(xué)，而這樣的教學(xué)方式就導(dǎo)致了全班少數(shù)人在動，大多人尤其是女生要么聚在一起聊天，要么就嘻嘻哈哈打鬧，請問這叫體育課嗎？如果是這樣上體育課的話我們又何需體育老師呢？

又如，在學(xué)校體育改革中有人提倡了淡化競技，于是很大一部分體育教師尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為體育課中應(yīng)取消“競技體育”包括田徑中的跑、跳、投和球類的技、戰(zhàn)術(shù)要求等，請問如果體育課不教技術(shù)，一個不會打籃球的人怎么會從籃球運(yùn)動中體會到快樂呢？有些人認(rèn)為田徑項(xiàng)目太枯燥乏味，體操項(xiàng)目危險性大、不安全，于是就在體育教學(xué)中取消了這些項(xiàng)目，可現(xiàn)在，面對學(xué)生爆發(fā)力、耐力、力量等身體素質(zhì)的下降又該如何解釋呢？

2.3 體育課程的資源

3.3.1 學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)

我國學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)總體投入水平偏低，我國各地區(qū)各級學(xué)校的校均體育經(jīng)費(fèi)從183元到4132元不等。平均體育經(jīng)費(fèi)從0.77元到6.4元不等。東部高于中部西部。從總體上來說，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)所占比例不到學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的2%(數(shù)據(jù)引自《2000年我國學(xué)校體育物質(zhì)條件發(fā)展目標(biāo)及對策》)。

3.3.2 體育器材設(shè)施

從總體上來說，體育設(shè)施器材不管是在質(zhì)量上還是數(shù)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家要求的水平，都存在嚴(yán)重的問題。平均84%的學(xué)校低于國家規(guī)定水平，其中中西部特別是西部地區(qū)尤為嚴(yán)重【3】。

3.3.3 體育教師

在現(xiàn)有體育教師中，小學(xué)體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為61.8%。初中體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為57.9%。高中體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為36.76%【3】?？傮w水平較差。

總之，我國學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)短缺、體育場地設(shè)施不足、體育師資素質(zhì)較低已經(jīng)成為困擾學(xué)校體育發(fā)展的最大障礙。

2.4 學(xué)生對體育價值的漠視

青少年學(xué)生正處于生長發(fā)育期，生命力旺盛，一般情況下，大都不會出現(xiàn)大的疾患，參不參加體育活動在身體上暫時還不會表現(xiàn)出明顯的不同，把這些時間花在學(xué)習(xí)上可能更有價值，能產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的效果。殊不知健康的根基需要長期構(gòu)筑，鍛煉與不鍛煉的效應(yīng)是滯后的，青少年學(xué)生的表面健康導(dǎo)致了對學(xué)校體育價值的漠視。

2.5 其他因素

隨著社會環(huán)境的影響，不良的生活方式，家庭教養(yǎng)的過于溺愛和嬌慣現(xiàn)象等導(dǎo)致了學(xué)生生活無規(guī)律、挑食、偏食甚至過度節(jié)食、懶惰、怕苦、怕累、怕臟等現(xiàn)象屢見不鮮，對青少年體質(zhì)也產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

3. 結(jié)論與建議

教育是以培養(yǎng)人為目標(biāo)的，我們需要通過學(xué)校的教育，把下一代培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會發(fā)展，具有社會責(zé)任感的合格公民。毫無疑問，他們要在未來的社會中能夠生存和發(fā)展，健全的體魄是至關(guān)重要的基本條件，因此通過學(xué)校體育切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)已迫在眉睫，這不僅是體育教師的職責(zé)，同時更需要社會、學(xué)校、家長和廣大師生等各方面的共同努力。

我們建議：以價值觀的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，以“健康第一”為主導(dǎo)思想，以學(xué)校體育為主戰(zhàn)場，樹立終身體育意識，培養(yǎng)終身體育能力。

首先是家長。我們應(yīng)該知道“孩子最好的老師是父母”，一切應(yīng)從自身做起。父母的行為對孩子有耳濡目染的作用，總會存在于孩子幼小心靈的最深處。常言道，一切應(yīng)從“娃娃”抓起，學(xué)校、老師對孩子的教育固然重要，但父母的教育與影響更是不能忽視?，F(xiàn)實(shí)中的例子隨處可見，比如喜歡運(yùn)動的父母讓孩子從小就跟著自己一起鍛煉，這樣孩子從小也就喜歡運(yùn)動，也就形成了運(yùn)動的習(xí)慣，即使他長大了，不論在何時何地都會堅持鍛煉。因此父母不要只一味地讓孩子學(xué)習(xí)，致使他們除了學(xué)習(xí)什么都不會，不要想著讓孩子先以考大學(xué)為人生目標(biāo)，殊不知等孩子考上大學(xué)后他們的很多思維與行為方式已經(jīng)基本定型，而此時即使他們明白很多道理，但早已形成的習(xí)慣和性格是一時難以改變的。

其次是有關(guān)政府主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。他們更應(yīng)該具有正確的教育質(zhì)量評估觀，而不應(yīng)該一如既往地僅僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作教育質(zhì)量高低的準(zhǔn)繩，迫使現(xiàn)實(shí)中的教育實(shí)質(zhì)上還是“應(yīng)試教育”。而對于那些對學(xué)校體育有關(guān)政策具有決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜襾碚f，他們更應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，盡量制訂出一些切合實(shí)際、切實(shí)可行的政策和具體措施來從根本上推進(jìn)學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

再次是作為學(xué)校體育工作者，尤其是體育教師。我們更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起樹立正確的體育觀、掌握科學(xué)的健身方法和形成良好的鍛煉習(xí)慣的責(zé)任人，充分利用學(xué)校及校外一切可以利用的體育課程資源，比如可以通過廣泛宣傳、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效果、有組織的開展形式多樣的課外體育活動等方式，幫助本校廣大師生樹立正確的體育觀、掌握體育鍛煉的方法，形成良好的鍛煉習(xí)慣。

最后，學(xué)生自身。應(yīng)該樹立正確的觀念，合理的利用學(xué)習(xí)時間，制定出一個良好的學(xué)習(xí)和鍛煉計劃，長期堅持，起到勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，增強(qiáng)體質(zhì)，全面發(fā)展。

[1] 伍天花.學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)校體育目標(biāo)達(dá)成的辯證思考【J】.體育與科學(xué)，2010.31(4)：98.

[2] 姚蕾.中國城市學(xué)校體育教育現(xiàn)狀與思考【J】.體育科學(xué)，2010.24(12)：68-71.

[3] 鄭志成，何志華.青少年體質(zhì)下降的隱憂[N].蘭州晨報，2010.3.30.

[4] 趙明元，王慧琳.新世紀(jì)十年中國學(xué)校體育思想研究的新旨趣【J】.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2010.25(6)：19.

[5] 馬北北.國民體質(zhì)監(jiān)測顯示青少年體能連續(xù)十年下降[N].中國青年報，2010.3.30.

蘇蕊(1979-)，女，漢族，寧夏彭陽人，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育，副教授，寧夏醫(yī)科大學(xué)體育部。