智能手機(jī)對高校課堂教學(xué)的多重影響研究*

張秋月，韓 露

(通化師范學(xué)院物理學(xué)院，吉林通化134002)

智能手機(jī)對高校課堂教學(xué)的多重影響研究*

張秋月1，韓 露2

(通化師范學(xué)院物理學(xué)院，吉林通化134002)

智能手機(jī)繼互聯(lián)網(wǎng)之后成為第五代媒體，具有便捷的網(wǎng)絡(luò)連接、擴(kuò)展性能強(qiáng)等優(yōu)點，在大學(xué)生群體中普及率幾乎達(dá)100%.在高校課堂，智能手機(jī)一方面為教學(xué)提供了有效幫助，另一方面也為傳統(tǒng)課堂的教學(xué)活動帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn).如何看待智能手機(jī)對課堂教學(xué)的影響是當(dāng)前各大高校所面臨的共性問題.本文采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和觀察法，在分析了智能手機(jī)的使用現(xiàn)狀和基本功能的基礎(chǔ)上，探討了智能手機(jī)對高校課堂教學(xué)的多重影響，為后續(xù)研究提供參考.

智能手機(jī);高校;課堂教學(xué);多重影響

1 引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智能手機(jī)的普及率逐步上升.智能手機(jī)具有開放性的操作系統(tǒng)、便捷的網(wǎng)絡(luò)連接、擴(kuò)展性能強(qiáng)等功能，成為人們生活的必備品［1］.智能手機(jī)作為信息傳播的新媒介，為大學(xué)生提供了有效幫助.學(xué)習(xí)方面，智能手機(jī)可以作為移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)終端，有利于信息的快速獲取與有效傳播，能夠滿足因材施教，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí);生活方面，智能手機(jī)具有導(dǎo)航、購物、網(wǎng)上財產(chǎn)交易、攝錄像等多種服務(wù)功能.但是，智能手機(jī)為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供了諸多便利的同時，也對高校課堂的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法等帶來了不容小覷的沖擊.如何看待智能手機(jī)對高校課堂教學(xué)的影響和沖擊是當(dāng)前各大高校所面臨的重要問題.

2 智能手機(jī)使用現(xiàn)狀

2016年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京發(fā)布“第三十七次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”.報告顯示，截止2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，半數(shù)中國人已接入互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)網(wǎng)民占整體網(wǎng)民90%［2］.在網(wǎng)絡(luò)世界中，青年群體是主力軍，網(wǎng)民結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)低齡化.智能手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)生首選的上網(wǎng)工具.

本文以“問卷星”為調(diào)查平臺，以微信為基礎(chǔ)終端，在本校學(xué)生中共發(fā)放200份“關(guān)于大學(xué)生智能手機(jī)使用情況”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，有效回收問卷194份.問卷主要包含智能手機(jī)的基本配置、是否在課堂上使用智能手機(jī)、在課堂上使用智能手機(jī)的時間、原因與用途等幾個方面.調(diào)查結(jié)果顯示，智能手機(jī)在高校學(xué)生中的普及率已達(dá)到100%，甚至有的學(xué)生擁有兩部智能手機(jī)，超過一半的學(xué)生表示每天使用智能手機(jī)的時間超過5小時.對于“是否在課堂上使用智能手機(jī)以及在課堂上使用智能手機(jī)的時間、原因與用途”這兩方面的調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生會將智能手機(jī)帶入課堂，僅有一小部分學(xué)生利用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，近一半的學(xué)生會邊聽課邊玩手機(jī)，還有一小部分學(xué)生則直接脫離課堂教學(xué)，沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中.學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的原因主要有兩方面:一是教師教學(xué)內(nèi)容與方法不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)生對智能手機(jī)的自控力較差.由此可見，智能手機(jī)在高校課堂中的頻繁出現(xiàn)，為課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來了不可忽視的影響.

3 智能手機(jī)的基本功能

智能手機(jī)是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱［3］.智能手機(jī)的功能可簡單概括為以下三個方面.

3.1 操作系統(tǒng)的開放性

智能手機(jī)具有開放性的操作系統(tǒng)，擁有獨立的核心處理器和內(nèi)存［3］.通過便捷的網(wǎng)絡(luò)連接，可以實現(xiàn)隨時隨地傳遞信息.同時，使用者可以根據(jù)自己的需要，安裝更多的應(yīng)用程序，使智能手機(jī)的功能得到無限擴(kuò)展.

3.2 記錄信息的及時性

智能手機(jī)具有拍照、錄制視頻、語音等功能，可以用備忘錄記錄文字或者音頻信息，比傳統(tǒng)的紙筆便捷、及時.在高校課堂中，學(xué)生可以利用這一功能記錄教師的板書，或者錄制上課的視頻.這種做法相比于傳統(tǒng)記筆記的方法可以加快課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程.

3.3 生活服務(wù)的便捷性

智能手機(jī)的功能涉及很廣，可以代替日常生活中的很多必備品，如紙、筆、日歷、時鐘、計算器等，其生活服務(wù)功能使人們越來越離不開智能手機(jī).對于高校大學(xué)生這一群體，足不出戶就可以實現(xiàn)手機(jī)訂餐、手機(jī)購物、手機(jī)銀行、手機(jī)購票等.同時，還可將智能手機(jī)作為移動的電視，學(xué)生通過智能手機(jī)觀看時事政治、新聞等，及時了解當(dāng)今社會熱點與動態(tài).

4 智能手機(jī)對高校課堂教學(xué)的影響分析

4.1 智能手機(jī)對高校課堂的消極影響

(1)多功能手機(jī)APP分散學(xué)生注意力.智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使人們的注意力和專注度受到損害，許多人使用手機(jī)上癮，一天24小時貼身攜帶手機(jī).大學(xué)生將智能手機(jī)帶入課堂，“低頭現(xiàn)象”由此成為高校課堂中一道“靚麗的風(fēng)景線”［4］.據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在課堂上低頭使用手機(jī)都是集中在娛樂APP上，如微信、微博、視頻、游戲、小說等，只有一小部分學(xué)生能夠運用搜索引擎檢索與課堂相關(guān)的內(nèi)容，或利用網(wǎng)易公開課、愛課堂、百詞斬等學(xué)習(xí)APP輔助學(xué)習(xí).

多功能手機(jī)APP無時無刻都在傳遞著海量的信息，學(xué)生打開一個APP，不會長時間單獨使用這個APP，而是不斷在多個APP之間切換.這樣的結(jié)果帶來的影響有好有壞.好的方面，學(xué)生可以使用多個APP有效檢索信息，而壞的方面就是學(xué)生難以集中注意力，其時間和注意力會經(jīng)常被打斷.比如學(xué)生正在利用手機(jī)搜索引擎查找教師提出問題的相關(guān)材料，中途就有可能會被某個APP的推送消息、微信聊天或微博娛樂熱點等打斷，從而使查找資料中斷或終止，大大降低了信息檢索的效率.

據(jù)部分高校教師反應(yīng)，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，再加上多功能手機(jī)APP的嵌入，讓學(xué)生的注意力很難整節(jié)課都集中在學(xué)習(xí)上，專注時間出現(xiàn)了明顯的縮短，教師需要在課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，部分院校甚至采取“手機(jī)袋”的措施嚴(yán)厲禁止智能手機(jī)出現(xiàn)在課程，以防止智能手機(jī)在課堂上分散學(xué)生的注意力.

(2)個性化手機(jī)音效干擾課堂紀(jì)律.隨著手機(jī)在高校課堂的頻繁出現(xiàn)，其個性化的來電彩鈴、短信提醒、鬧鐘、語音消息、視頻等多種音效也影響了課堂紀(jì)律.一般情況下，教師都會明令要求學(xué)生在課堂上手機(jī)調(diào)為靜音模式或關(guān)機(jī)狀態(tài).即便如此，課堂上手機(jī)的各種音效仍舊不斷響起，突兀的鈴聲會嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)［6］.大學(xué)生會在課堂上使用智能手機(jī)的照相機(jī)功能記錄教師的板書、課件或者錄制實驗操作過程等，此時若沒有進(jìn)行音量靜音設(shè)置，就會伴隨有“咔嚓”的音效聲，干擾其他學(xué)生聽課和教師的授課思路;甚至，個別學(xué)生會在課堂上故意播放個性化手機(jī)音效，以此引起其他學(xué)生和教師的有意注意，干擾課堂紀(jì)律.

(3)智能搜索弱化學(xué)生思考的積極性.智能手機(jī)可以便捷地連接網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁或者遠(yuǎn)距離溝通，這一便捷性使智能手機(jī)為大學(xué)生解決問題提供了有效幫助.課堂上，對于教師提出的問題，學(xué)生的第一反應(yīng)不是自己思考或小組討論，而通常是“拿起手機(jī)—打開瀏覽器—輸入關(guān)鍵詞—篩選網(wǎng)頁信息—提取答案”;課后，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生的第一反應(yīng)也不是從教材、學(xué)習(xí)筆記、參考書等途徑尋求答案，而是利用網(wǎng)絡(luò)去檢索信息，大多數(shù)同學(xué)不會甄別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡院涂茖W(xué)性，而是直接執(zhí)行復(fù)制/粘貼的操作.網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生快速獲取答案的“便捷通道”，逐漸依賴手機(jī)的智能化搜索.對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，大多數(shù)學(xué)生摒棄自己思考、與同學(xué)討論或者求助教師等途徑，而是直接在網(wǎng)絡(luò)中搜索解決方法，面對海量的信息資源，只是隨意瀏覽，不會進(jìn)行深度剖析，為學(xué)生的主動思考帶來了一定的負(fù)面影響，會弱化學(xué)生思考的積極性.

4.2 智能手機(jī)對高校課堂的積極影響

(1)智能手機(jī)可作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具.在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)時代，教師主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，教師是知識的主要傳輸者，學(xué)生所學(xué)到的知識，大部分來自教師的傳授.學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題大多數(shù)都是尋求教師的幫助，然而教師的時間和精力是有限的，不能對每一位學(xué)生的問題都解答得面面俱到，這對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙.同時，信息的慢速傳播也會影響教師的專業(yè)知識儲備與更新.

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)世界信息資源豐富，隨著智能手機(jī)的普及，其完全可以作為輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知工具.據(jù)調(diào)查，面對學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的問題，大部分學(xué)生選擇在網(wǎng)絡(luò)中尋求答案，并且大部分問題都可以檢索到多種多樣的解決方法.生活中，學(xué)生可以利用智能手機(jī)上網(wǎng)了解到最新課外知識，比如時事政治、生活常識、科技信息等，智能手機(jī)讓信息獲取方式更加便捷、豐富，因而可以作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具.

(2)智能手機(jī)可作為學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)終端.移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)［5］.移動學(xué)習(xí)終端一般具有移動性、便捷性、無線性、小型化、使用時間便捷五個特征.智能手機(jī)的性能可以完全滿足移動學(xué)習(xí)對媒介的要求，可作為學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)終端.

基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”起到了很大的輔助作用.以微信為例，學(xué)生可以利用微信平臺以班級為單位或依據(jù)學(xué)習(xí)興趣建立微信群，開展自主學(xué)習(xí).學(xué)生可以在群里討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、遇到的學(xué)習(xí)疑問、分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源等，也可以將自己的學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)成果分享到朋友圈和微信群，接受全班學(xué)生的評價以及更廣范圍的社會評價.教師可以利用微信公眾平臺，輔助教學(xué)活動，如在上課之前將本節(jié)課的重難點、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及引導(dǎo)性材料等，整理編輯上傳到公眾平臺，便于學(xué)生開展有效預(yù)習(xí);還可以利用智能手機(jī)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，教師在無法查看和跟進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，可以要求學(xué)生用智能手機(jī)拍攝記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后將視頻發(fā)布在公眾平臺，教師實行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和評價，既節(jié)省了課堂時間，也可以全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)生自己也可以起到督促作用，一舉兩得［6］.

除此之外，學(xué)生可以將智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端，利用網(wǎng)易公開課、百詞斬、多貝網(wǎng)、中國大學(xué)生慕課網(wǎng)等APP開展自主學(xué)習(xí).

(3)智能手機(jī)可作為師生之間互動的交流平臺.課堂上的教學(xué)時間有限，師生在課堂上溝通機(jī)會和交流時間也就有限，智能手機(jī)的同步/異步通訊功能恰恰可以彌補(bǔ)這一不足.教師和學(xué)生可以利用智能手機(jī)突破物理時間/空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地溝通.學(xué)生可以將問題發(fā)布在留言板上，也可以和教師及時取得聯(lián)系，智能手機(jī)的同步/異步通訊功能，不僅可以作為師生之間互動的交流平臺，同時也拉近了師生之間的距離，有利于建立良好的師生關(guān)系.

另一方面，智能手機(jī)也為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有利保障.協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種策略.協(xié)作學(xué)習(xí)要求小組活動的個體將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其他成員共享.為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間要采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證.智能手機(jī)便捷的網(wǎng)絡(luò)接入功能，為協(xié)作學(xué)習(xí)中討論與交流提供了廣闊的平臺支持，越來越多的同步信息交流平臺擴(kuò)大了對信息收集、整理和交換的空間，彰顯了當(dāng)代課堂教學(xué)的優(yōu)勢和魅力.

5 結(jié)束語

面對智能手機(jī)的廣泛普及以及給高校課堂教學(xué)帶來的積極影響與消極影響，學(xué)校方面應(yīng)該高度重視，加強(qiáng)對大學(xué)生使用智能手機(jī)的正確引導(dǎo)，提倡健康使用手機(jī).面對課堂上不正當(dāng)使用智能手機(jī)的行為，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)管理，制定課堂使用手機(jī)規(guī)范，堅決杜絕“隱形逃課”現(xiàn)象.同時，大學(xué)生也應(yīng)該提高自身正確使用智能手機(jī)的認(rèn)識.對于智能手機(jī)對高校課堂教學(xué)的積極作用，學(xué)校和教師方面應(yīng)該給予肯定，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，將智能手機(jī)作為輔助支持工具融入到高校課堂教學(xué)之中.因此，智能手機(jī)對高校課堂教學(xué)的影響應(yīng)該被理性分析，正確看待，既不能堅決杜絕，也不能完全接納.

［1］周琳.智能手機(jī)對大學(xué)生思想行為影響研究［J］.師道·教研，2013(04):37－38.

［2］中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告［OL］:http://www.cnnic.cn/.

［3］唐瑞謙.基于智能手機(jī)在中學(xué)教育的應(yīng)用［J］.通訊世界，2015(03):34－35.

［4］程夢婷.大學(xué)生手機(jī)依賴心理與表現(xiàn)的統(tǒng)計分析——以杭州市四大高校為例［J］.統(tǒng)計與管理，2013(09):29－30.

［5］許紅軍，張雷，劉立明，蔣明勇.企業(yè)大學(xué)移動學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究［J］.中國人力資源開發(fā)，2014(05):19－24.

［6］袁磊，陳曉慧，張艷麗.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究——“以攝影基本技術(shù)”課程為例［J］.中國電化教育，2012(07).

(責(zé)任編輯:王海波)

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:A

:1008－7974(2016)06－0085－03

10.13877/j.cnki.cn22－1284.2016.12.027

2016－08－24

通化師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題“智能手機(jī)在高校課堂教學(xué)中輔助教學(xué)的研究與實踐”(JY2015074)

張秋月，女，吉林四平人，碩士研究生，教師.