大班語言活動：尋找失落的一角

常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心幼兒園　殷　滔

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大班語言活動：尋找失落的一角

常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心幼兒園殷滔

設(shè)計(jì)意圖

繪本《失落的一角》講述了一個(gè)缺了一角的圓尋找失落一角的過程，簡潔的文字、簡單的畫面，讓讀者從中感受到的是不簡單的深刻內(nèi)涵：生活中人們往往會追求完美，但真正的完美并不存在。我們總是在一次次的追尋中不斷接近完美，這個(gè)追尋的過程有酸有甜有苦有樂。本次活動，針對大班幼兒年齡特征，我將繪本內(nèi)容有選擇地刪減，使繪本主題更加突出、脈絡(luò)更加清晰。

活動目標(biāo)

1.能根據(jù)畫面信息大膽想象、推理和講述，學(xué)習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”句式表達(dá)缺角圓的豐富經(jīng)歷。

2.感知故事內(nèi)容，體會與表達(dá)角色內(nèi)心的變化過程。

3.初步感悟故事表達(dá)的寓意，體驗(yàn)情境游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

電子白板及課件，各種大小的缺了一角的圓形和與之相對應(yīng)的一角，記錄板。

活動過程

一、觀察缺角圓形，猜想角色心情

師：這是什么？和往常的圓有什么不一樣？圓缺了一角會是什么心情？為什么？

師小結(jié)：圓缺了一角，變得不完整了，所以它很不快樂。于是，圓決定動身去尋找失落的一角。瞧，缺角的圓出發(fā)了！

二、賞讀手繪畫面，感知故事內(nèi)容

1.傾聽與思考，感受缺憾帶來的意外之喜。

（1）師：圓因?yàn)槿绷艘唤?，它滾不了太快，所以有時(shí)會停下來和蟲兒說說話，有時(shí)會聞聞花香，有時(shí)會超過一只甲蟲，有時(shí)甲蟲又會超過它。孩子們，在不算太快的滾動過程中，圓做了什么？

（2）師：這時(shí)候圓的心情是怎樣的？它沒有找到失落的角，為什么會這么快樂？

師小結(jié)：這個(gè)圓缺了一角，滾動速度慢了很多，但是它發(fā)現(xiàn)，有時(shí)和蟲兒說話，有時(shí)聞聞花香，有時(shí)和甲蟲賽跑也是非?？鞓?、有趣的事。當(dāng)然，它也有不順心的時(shí)候。

2.觀察與想象，嘗試用句式練習(xí)表述。

（1）師：它碰到了哪些不順心的事呢？從哪里看出來的？

（2）師：請小朋友像老師一樣用“有時(shí)……有時(shí)……”的句式，將缺角圓遇到的辛苦事連貫地說一說。

（3）師：“……”這個(gè)符號你們認(rèn)識嗎？表示什么意思？

3.創(chuàng)作與表達(dá)，體會一路的重重困難。

師：你們覺得缺角的圓在陸地上、大海里、高山上還會遇到哪些困難呢？請你們像我一樣，用簡單的幾根線條把它畫下來，但要和別人不一樣哦！

4.游戲與交流，體驗(yàn)尋找歷程的艱辛。

（1）師：我們來玩接龍游戲，缺角圓滾到誰那里，誰就說一說它遇到了什么困難。

（2）師：缺角圓真的好辛苦，這時(shí)候，它的心情是怎樣的？你們用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來描述。

三、借助情境表演，學(xué)習(xí)角色對話

1.傾聽故事，在情境中學(xué)習(xí)對話。

（1）師：缺角圓滾啊滾啊，直到有一天，啊，它終于找到了?。ǔ鍪拘〗?，播放錄音對話）

（2）師：缺角圓找到失落的一角了嗎？為什么？

師小結(jié)：哦，原來角太小了，不是它那失落的一角。

2.自主尋找，在游戲中體驗(yàn)情感。

（1）師：歷經(jīng)千辛萬苦，缺角的圓還是沒有找到失落的一角，它真的好難過。孩子們，我們一起幫它找到失落的一角，好嗎？

（2）師：你們都找到了嗎？找到以后的心情怎么樣？

四、欣賞品味視頻，感悟故事寓意

1.欣賞視頻，猜測人物選擇。

師：如果你是這個(gè)缺角的圓，此時(shí)此刻會做出怎樣的選擇？

2.品讀結(jié)尾，感悟故事內(nèi)涵。

師：缺角的圓是怎么選擇的呢？它為什么要這樣選擇？

師小結(jié)：不同的人有不同的選擇和追求，小朋友可以去看這本書——《失落的一角》。關(guān)于失落一角的故事還可以看這本書——《失落的一角遇見大圓滿》。

活動評析（江蘇省特級教師王惠萍）

本次活動在整體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，為孩子梳理出清晰的故事脈絡(luò)，并創(chuàng)設(shè)游戲的情境，重視領(lǐng)域的整合，借助多元的方式，引領(lǐng)幼兒開啟閱讀的大門。

活動的開始部分，教師有意識地引導(dǎo)幼兒觀察抽象的圓，通過提問帶領(lǐng)幼兒直入主題。教師鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，并帶著疑問，積極地參與接下來的觀察、閱讀與表達(dá)。

在感知理解故事內(nèi)容的環(huán)節(jié)，教師支持、鼓勵(lì)幼兒嘗試用適宜的方法探究和解決問題。幼兒用簡筆畫的形式記錄下自己的想象與思考，借助符號，大膽表達(dá)自己的想法與情感。同時(shí)，支持幼兒與同伴討論、分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

在鞏固體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒在感受中換位思考，學(xué)習(xí)故事角色的對話，體驗(yàn)故事角色的情感。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，體會“圓”尋找失落一角的艱辛以及找到一角后的快樂。

活動的最后，提出問題，卻不給出固定的答案，留下懸念。教師能充分尊重幼兒的獨(dú)特感受，理解他們的思考與行為，不過多干預(yù)或把自己的想法意愿強(qiáng)加于幼兒。幼兒繼續(xù)沉浸于繪本的情景中，為同系列另一繪本埋下閱讀的興趣。