漢語詞典App翻譯功能對CSL學習者的影響與思考
——以Pleco和Train Chinese為例

雷妤

(福建農(nóng)林大學，福建 福州 350002)

漢語詞典App翻譯功能對CSL學習者的影響與思考
——以Pleco和Train Chinese為例

雷妤

(福建農(nóng)林大學，福建 福州 350002)

在“互聯(lián)網(wǎng)+后方法”時代，漢語詞典App在CSL學習者中的使用頗為廣泛，其翻譯功能的高使用率對學習者的學習有著顯著的積極作用，有助于培養(yǎng)學習自主性；但由于一些主客觀因素，也不可避免地存在著負面影響。對于CSL學習者而言，如何合理有效地使用漢語詞典，不僅需要學習者從自身需求出發(fā)，還需要從教師和詞典App開發(fā)第三方進行思考。

漢語詞典App；翻譯功能；CSL學習

我們當前所處的大數(shù)據(jù)時代正不斷改變著世界，改變著社會，也改變著人們的思維與行為方式。漢語作為第二語言（CSL）的教學，在信息化的影響下也逐漸往新時代的方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及新科技的應用為課堂教學與課外學習提供了條件和手段，也為教學資源的整合與共享提供了無限可能。從最初可利用的筆記本電腦到掌上電腦（PDA），再到平板電腦（PAD）、智能手機等，獲取知識不再是一種單一的、簡單的線性方式。特別是近年來，成熟的無線網(wǎng)絡（Wi-Fi）、3G/4G網(wǎng)絡的發(fā)展與普及，為這些移動終端提供了強有力的支持，智能手機等便攜式移動終端也就成為了輔助CSL學習者課堂內(nèi)外漢語學習的有效工具。

在大數(shù)據(jù)這個時代背景下，第二語言教學進入了“后方法”語言教學理論時代。信息時代已不再是教師占主導地位的時代了，學生的自主學習能力培養(yǎng)在第二語言學習過程中，對知識的獲取與建構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。智能手機詞典以兼具PDA功能的智能手機終端作為詞典載體，實現(xiàn)了詞典功能的智能化，若能夠合理并有效地利用好這一移動學習資源，將對CSL學習者的學習自主性培養(yǎng)起到良好的輔助作用。

一、基于CSL的漢語詞典App使用

課堂內(nèi)外，留學生較常使用的漢語學習移動終端主要是智能手機。相較于智能手機的便攜性而言，筆記本電腦、掌上電腦以及平板電腦等移動設備，則較難實現(xiàn)隨時隨地地泛在學習。從功能性上來看，越來越多的漢語教學資源開始搶占智能手機平臺，可利用的漢語學習App也越來越多。在兩種最常用的智能手機系統(tǒng)中輸入“Chinese Learning”或“漢語學習”等關(guān)鍵詞搜索后發(fā)現(xiàn)，iOS和Android系統(tǒng)的App Store里能搜索到的相關(guān)軟件都超過了千條。這些漢語學習軟件中包括了綜合性軟件、詞典軟件、詞匯軟件、漢字軟件、HSK考級軟件、游戲軟件等。其中，漢語翻譯軟件的用戶需求較廣，下載量相對較多；可選擇的漢語翻譯軟件眾多，而最受學生歡迎的則是Pleco和Train Chinese兩款漢語詞典App。

Pleco詞典收錄CC-CEDICT中，超過100000個常更新詞條和PLC詞典中78000個詳細詞條及拼音例句20000個；Train Chinese收錄詞條85000個，以及按興趣和難度等分類的單詞表1500多個。從功能特色上看，這兩個翻譯詞典各有側(cè)重，大部分基礎功能可免費使用，但像OCR（光學字符識別）、文本語音轉(zhuǎn)換、全屏手寫、單詞卡等學習功能則需付費使用。

二、漢語詞典App翻譯功能對CSL學習者的影響

Pleco和Train Chinese大部分可免費使用的功能項都與詞語的翻譯功能相關(guān)。雖然在CSL課堂教學中，“語法翻譯法”早已不受提倡，但不管是聽說還是讀寫，留學生在課堂內(nèi)外的自主學習中仍然需要使用翻譯功能進行輔助學習。留學生即使達到了高級漢語水平，在漢語寫作過程中仍然非常依賴母語釋義。漢語詞典App翻譯功能的高使用率對CSL學習者的學習有著顯著的積極作用，但不可避免地存在一定的負面影響。

（一）正面影響

1.強化語言知識內(nèi)化

為了達到熟練運用漢語進行交際的目的，詞匯的輸入是必要條件，大量基礎詞匯的儲備是進一步提升語言流利度與理解度的關(guān)鍵與基礎，但僅靠課堂中機械的詞匯輸入還不足以讓CSL學習者能夠流利地使用語言。在可理解輸入的基礎上，只有產(chǎn)出可理解輸出的語言，才算達到交際目標。在這一過程中，用戶可以根據(jù)實際情況的需求和表達意愿，隨時隨地查詢未知生詞的翻譯，釋疑后現(xiàn)學現(xiàn)用，輸入理解立即輸出語言。與傳統(tǒng)的課堂輸入輸出過程相比，不但縮短了輸入轉(zhuǎn)化為輸出的時間，更有效促進了語言知識的內(nèi)化。

2.促進真實情境活學活用

漢語詞典App翻譯功能的使用，通常是與真實社交情境結(jié)合在一起的。課堂教學給CSL學習者提供的可理解性語言輸入量“i”十分有限，這在一定程度上限制了學習者的學習。而智能手機的便攜性則為詞典App提供了翻譯查詢功能。真實情境下，都能夠巧妙地使用手機詞典App輔助翻譯，促進了學生在真實情境中的活學活用，進一步跨出“課堂漢語”的圈子，邁出面對真實交際的步伐，讓課堂中“精講”的語言點，在生活中得到“多練”的機會。

3.個性詞庫利于學習自主性培養(yǎng)

漢語詞典App憑借其更新速度快的優(yōu)勢，連接起了漢語課堂與實際生活，豐富了詞匯資源，為漢語詞匯學習提供了更快、更新的視野。學習者可以根據(jù)在使用詞典App翻譯功能時留下的歷史查詢記錄以及現(xiàn)時需求，并針對個體差異性，自由創(chuàng)建復合集成的個性詞庫。這種整合功能既有利于將移動學習和泛在學習的分散性系統(tǒng)化，又為后期復習與擴展學習提供了條件，促進了學習者自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）負面影響

1.導向機械化翻譯思維

翻譯功能在漢語學習中只是處于一個輔助地位，主次地位不可混淆顛倒。然而，有部分CSL學習者卻過度依賴使用詞典翻譯，忽略了語言知識的學習與認知。因此，在語言知識不扎實的基礎上使用詞典App翻譯功能，容易將學生導向機械化的翻譯思維。一旦這種固化思維形成，反映在漢語課堂教學中，CSL學習者則極為重視每一個生詞乃至語素的翻譯，甚至會尋根問底，從而打破漢語課堂教學節(jié)奏。在“后方法”無“法”卻又有“法”的時代現(xiàn)狀下，長此以往，則會間接影響教師在形成自己的教學法時向“語法翻譯法”的偏移。

2.偏誤產(chǎn)生得不到糾正

從共時層面上來看，CSL學習者在所學語言知識的基礎上，借助翻譯功能能夠產(chǎn)出符合自己表達意愿的句子，但卻不一定準確。

案例一：留學生S在表達感謝他人好意與幫助時，用中文說道：“你很甜?！崩蠋熉牭胶罅⒖碳m正了他。S表示詫異，他是想表達外國人常說的“You are so sweet”，也并不是第一次使用這個表達方式，從他身邊中國朋友的反應，似乎都默認了這個句子是正確的，況且漢語詞典上“sweet”的翻譯就是“甜”。直到聽了老師的解釋后，他才恍然大悟。

使用漢語詞典App這一過程，多數(shù)發(fā)生在課堂外，缺乏教師的專業(yè)指導，甚至因為一些主客觀原因，在交際過程中得不到正確的交際反饋。即便對話者通過猜測，理解了表達者的表達意圖，達到了交際目標，但不一定會像教師在課堂教學中一樣去糾正偏誤。由于詞典App翻譯功能的使用而產(chǎn)生的偏誤大多源于母語負遷移，倘若這些偏誤得不到糾正，在一定程度上，則有礙于漢語習得。在使用漢語詞典App翻譯功能過程中，引起偏誤產(chǎn)生的原因主要有三種。

第一，詞條選擇的不確定性。在漢譯英或英譯漢時，由于漢英兩種語言的差異性，翻譯過程中未必能準確找到相對應的詞條，存在一對多或多對一的現(xiàn)象。另外，漢語中諸多詞匯是富含文化語義色彩的，機械翻譯在找不到相對應的英語詞匯時，詞典可能會提供模糊匹配的翻譯結(jié)果。機械化翻譯思維下對詞典翻譯產(chǎn)生的莫名信任感，讓大多數(shù)學習者在詞條選擇不確定的情況下，會直接根據(jù)自身語感進行選擇。以案例一中的“sweet”一詞為例，在Pleco和Train Chinese進行比較查詢后發(fā)現(xiàn)，從排列順序來看，Pleco比Train Chinese更為合理些，由易到難，由近義詞到拓展詞，排列有序。在詞條的豐富性上，Pleco提供了更多的詞條參考，詞匯存儲與聯(lián)想遠大于Train Chinese。但與此同時，詞條的豐富性與相似性也給學習者帶來了選擇的不確定性。

第二，無語法說明及用法參考。Pleco和Train Chinese在語法說明及用法參考方面都沒有相關(guān)的提示，學習者只能根據(jù)詞典所提供的例句來進行自我判斷。然而，由于例句多且雜，并無規(guī)律可循，導致了在這個過程中學習者容易產(chǎn)生混淆，而開發(fā)者在選擇例句的時候，無法考慮到使用者的實際情況，這對CSL學習者來說就缺少了結(jié)構(gòu)導向，在用法上容易產(chǎn)生偏誤。這也是目前眾多漢語詞典App存在的一個弊端。

第三，近義詞、易混淆詞區(qū)別性較弱。不管是英譯漢還是漢譯英，兩種詞典中近義詞、易混淆詞的區(qū)別性都較弱，特別是Pleco詞典。由于Pleco所能提供的相關(guān)詞條數(shù)目遠遠大于Train Chinese,包括近義詞、同義詞、拓展詞在內(nèi)。有時候查找一個常用詞的翻譯，同時也能檢索到其他相關(guān)詞匯，主次不夠分明，區(qū)別度不大，并且未設置成“更多”選項，就直接全部呈現(xiàn)，干擾性較強。反觀Train Chinese，在精簡度上相對較好一些，將相關(guān)詞匯分頁展示，切分得更為細致。但是，兩者在近義詞和易混淆詞匯辨析上都沒有可參考資料，這也是引起使用過程中偏誤的一個原因。

三、對漢語詞典App翻譯功能的思考

漢語詞典App作為外向型產(chǎn)品，針對CSL學習者這一大用戶群體，在普適性上已經(jīng)有了較好的發(fā)展。不管是Pleco還是Train Chinese，在詞匯量上足夠滿足低、中、高不同級別學習者的日常使用，在翻譯功能上也為學習者提供了不同的需求。但在漢語詞典App的開發(fā)中，針對性卻略顯不足。App開發(fā)第三方作為產(chǎn)品的后盾力量，其開發(fā)必然要關(guān)注用戶體驗，根據(jù)使用者的反饋來不斷改進與創(chuàng)新。在翻譯查詞的功能上，應該有更詳細的分類，區(qū)分基礎詞與拓展詞，以供不同級別學習者的選擇，分層建立縱向梯度詞典，從而做到“一詞多層”，降低學習者在使用過程中產(chǎn)生偏誤的可能性。與此同時，學生作為使用者，應活用、巧用詞典翻譯功能，利用個性詞庫輔助學習；教師作為引導者，應積極引導學生正確理解和使用漢語詞典App，從而培養(yǎng)學生課堂內(nèi)外自主學習的能力。

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