關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育助力于傳統(tǒng)教育發(fā)展及創(chuàng)新分析

王一方

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，河南 鄭州 450000

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育助力于傳統(tǒng)教育發(fā)展及創(chuàng)新分析

王一方

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，河南 鄭州 450000

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的許多傳統(tǒng)行業(yè)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，都在不斷嘗試轉(zhuǎn)型升級(jí)，以提高其競(jìng)爭(zhēng)力水平。而教育作為我國(guó)的重中之重，也不斷尋找新的出路，轉(zhuǎn)變自身的教育模式，以不斷為教育事業(yè)提供新的活力。2015年，在兩會(huì)上首次把行業(yè)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的發(fā)展思路提上發(fā)展日程。教育事業(yè)也可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，以不斷促進(jìn)傳統(tǒng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。為此，本文重點(diǎn)就互聯(lián)網(wǎng)教育助理于傳統(tǒng)教育的發(fā)展及創(chuàng)新作了簡(jiǎn)要分析，供讀者參考。

互聯(lián)網(wǎng)教育；傳統(tǒng)教育；發(fā)展；創(chuàng)新

0 前言

如果想實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，就需要首先實(shí)現(xiàn)教育信息化。目前，互聯(lián)網(wǎng)教育已成為互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展之后的又一發(fā)展熱點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育不同，前者具有開(kāi)放性、包容性以及跨界性等優(yōu)勢(shì)[1]。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種教育方式使得人們的思維方式不斷發(fā)生變化，同時(shí)也在潛移默化中逐漸改變者整個(gè)文化氛圍。教育問(wèn)題一直以來(lái)都是我國(guó)重視的問(wèn)題之一，因?yàn)槠潢P(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，甚至關(guān)系到國(guó)家的生死存亡[2]。通過(guò)教育，可以不斷提高人們的思想、精神境界，可以不斷提高人們的道德水平，不斷傳承先進(jìn)的科學(xué)與技術(shù)，豐富人們的知識(shí)儲(chǔ)備等。同時(shí)，通過(guò)教育，人類文明也可以借此不斷進(jìn)行傳遞。傳統(tǒng)教育僅限于學(xué)校教育。主要是教師通過(guò)有目的性、計(jì)劃性以及組織性的對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生有利影響，以不斷提高其知識(shí)技能，從而把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)及國(guó)家有用的人才。但是，受到各種因素的不斷影響，傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，同時(shí)其弊端也日益顯現(xiàn)。正是在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)教育這一新的教育形式出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，以不斷推動(dòng)傳統(tǒng)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，不斷提高其競(jìng)爭(zhēng)力水平，同時(shí)也有利于人才的培養(yǎng)。

1 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 我國(guó)傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教育一直以來(lái)都是我國(guó)的正統(tǒng)教育模式、長(zhǎng)期以來(lái)指導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生不斷樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等，這在一定程度上表明，傳統(tǒng)教育模式在發(fā)展過(guò)程中具有一定的優(yōu)越性。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新的技能與知識(shí)，也可以受到各種各樣的文化熏陶。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育模式主要是通過(guò)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的管理，以保障學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。但是在傳統(tǒng)教育模式的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校只是一味地注重傳授知識(shí)，從而不斷提升教師的教育位置，然而，這種教育模式在某種意義上卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)造型及其個(gè)性問(wèn)題，致使學(xué)生逐漸喪失其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而在教學(xué)過(guò)程中，教師也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有同學(xué)的照顧。由于不同的學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不同，其興趣愛(ài)好等也各不相同，所以采用相同的教育模式并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相對(duì)被動(dòng)。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的課本知識(shí)與生活實(shí)踐也是相互脫離的。教師在教學(xué)時(shí)不僅費(fèi)心費(fèi)力，其達(dá)到的教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。

1.2 教育過(guò)程中不公平顯現(xiàn)的出現(xiàn)

由于我國(guó)的人口眾多，各個(gè)地區(qū)之間也存在著教育不公平的現(xiàn)象。尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的地區(qū)如城鄉(xiāng)差距等。同時(shí)，一些地區(qū)也存在重男輕女現(xiàn)象，導(dǎo)致受教育男性明顯多于女性，女性幾乎無(wú)法受到良好的教育[4]。與此同時(shí)，我國(guó)是由56個(gè)民族組成的國(guó)家，然而不同的民族間也存在著受教育機(jī)會(huì)不平等的問(wèn)題。除此之外，教育不公平的問(wèn)題也表現(xiàn)在，教育資源的分配問(wèn)題上，教育資源的分配不均也是導(dǎo)致教育不公平現(xiàn)象出現(xiàn)重要原因之一。雖然近些年來(lái)，我國(guó)也在大力整合教育問(wèn)題，使得教學(xué)相對(duì)薄弱的學(xué)校的教育問(wèn)題得到了有效改善，但是學(xué)校與經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)相比，其教學(xué)設(shè)施也相對(duì)落后、師資力量也存在著明顯差異。另外，我國(guó)與地方之間對(duì)于教育方面的投入也各不相同。但是即使投入相同，其教學(xué)效果也各不相同，尤其是城市名校與農(nóng)村學(xué)校之間，其教學(xué)效果收益差異明顯，正因如此，政府部門也更傾向于向名校進(jìn)行加大投入。教育不公平問(wèn)題的出現(xiàn)也迫切需要新的教育方式的出現(xiàn)，以彌補(bǔ)各種教育弊端問(wèn)題。

2 互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

2.1 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以共享教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，加之信息全球化的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)教育可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將各種教學(xué)信息和教育資源進(jìn)行充分共享。而學(xué)生則可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，根據(jù)自身的愛(ài)好和興趣去搜索自己感興趣或是尋找教師要求的問(wèn)題解法等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，使得各個(gè)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都不會(huì)受到師資力量、教學(xué)投入等因素的影響[5]。尤其是對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，使其借助網(wǎng)絡(luò)就可以了解并學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，從而不再受到教學(xué)區(qū)域的限制。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育可以彌補(bǔ)我國(guó)在教育教學(xué)方面的不平等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)各民族、各區(qū)域之間的協(xié)同發(fā)展，從而不斷為國(guó)家建設(shè)提供新的具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

2.2 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，可以為學(xué)生源源不斷提供固定區(qū)域范圍外的新的技術(shù)和知識(shí)，從而滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。由于學(xué)生的個(gè)性不同、興趣愛(ài)好不同、見(jiàn)識(shí)不同等多種因素的影響，其對(duì)于知識(shí)的理解能力以及把握能力也各不相同。傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法全面兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而互聯(lián)網(wǎng)教育的提出，可以不斷為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)天地[6]。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，因此，在此方面，學(xué)生具有更多的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。不同學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。從而有利于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以學(xué)到更多，從而不斷滿足其求知欲望。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則可以根據(jù)其自身的實(shí)際能力決定是否深入學(xué)習(xí)等，從而在一定程度上減少傳統(tǒng)教育模式中對(duì)于差生和優(yōu)秀生不能同時(shí)兼顧的矛盾[7]。這在一定程度上可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也使其學(xué)習(xí)過(guò)程更具靈活性，從而不斷提升學(xué)習(xí)效率。

2.3 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以擺脫時(shí)間及空間上的限制

與傳統(tǒng)的教育模式不同，借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)可以不受時(shí)間及空間方面的限制。傳統(tǒng)的教育模式是要求學(xué)校在固定的時(shí)間內(nèi)，在固定的場(chǎng)所，由固定的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果學(xué)生有特殊情況不能及時(shí)趕到學(xué)校上課，那么就有可能無(wú)法掌握該部分知識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)教育大大改變了這一點(diǎn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育的方式，學(xué)生擁有更多的靈活選擇的權(quán)利。無(wú)論學(xué)生是在什么時(shí)間以及何種地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)生就完全可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且相對(duì)的，互聯(lián)網(wǎng)教育中包含了海內(nèi)外各種先進(jìn)的教學(xué)課程資源，學(xué)生可以通過(guò)尋找所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就可以有各種細(xì)致的講解，而且可以反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)課，直到學(xué)生理解并掌握知識(shí)。這種教育模式，可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育模式下對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的制約，使學(xué)生的選擇更加靈活，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以實(shí)現(xiàn)多種形式的教學(xué)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式只是單純的一種教學(xué)方法，即：教師在講臺(tái)上進(jìn)行該節(jié)課所講內(nèi)容的講解與分析，學(xué)生在下邊進(jìn)行聽(tīng)講。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減少。而互聯(lián)網(wǎng)教育模式的出現(xiàn)，可以為學(xué)生提供多種教育教學(xué)模式，其教學(xué)方法也具有靈活多樣的特點(diǎn)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)就可以實(shí)現(xiàn)文字、動(dòng)畫(huà)、聲音以及圖片等多種元素的融合與發(fā)展，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以新奇的表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生。這種新型的教育教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生還可以借助多種形式來(lái)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流與互動(dòng)，如采用QQ、微博以及電子郵件、論壇等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討與溝通，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的多樣化。

2.5 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

傳統(tǒng)的教育升學(xué)模式是經(jīng)過(guò)層層選拔考試來(lái)決定學(xué)生可以讀哪一所學(xué)校，被選中的學(xué)生可以繼續(xù)升學(xué)，而沒(méi)有達(dá)到成績(jī)要求的學(xué)生則有可能喪失其繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，并不是所有學(xué)生都可以一直接受教育。有些學(xué)生可能因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好而考試發(fā)揮失常就與目標(biāo)學(xué)校失之交臂。而互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)使得終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)成為可能。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容進(jìn)行搜索并學(xué)習(xí)，從而滿足其自身學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)教育沒(méi)有時(shí)間和空間方面的限制，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間上的安排。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)教育所提供的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源都是最新的，學(xué)生完全可以學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

3 互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，促進(jìn)教育的發(fā)展及創(chuàng)新

上述幾點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合是對(duì)其不斷發(fā)展和創(chuàng)新的表現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的發(fā)展使得傳統(tǒng)教育也朝著信息化與現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化水平的高低也逐漸影響著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力及其現(xiàn)代化水平?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的不斷發(fā)展使得傳統(tǒng)教育模式不斷發(fā)展創(chuàng)新，從而教育的跨越式發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式多是采用填鴨式教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這種教育方式在一定程度上容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而互聯(lián)網(wǎng)教育的推進(jìn)使得教育模式更具創(chuàng)新性、平等性和開(kāi)放性特點(diǎn)[12]。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)教育，可以在很大程度上幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的不斷推進(jìn)，有助于在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，使得教育方式靈活多樣，不斷吸引學(xué)生的注意力。這種新的教育方式也使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的優(yōu)秀資源得以共享。互聯(lián)網(wǎng)教育是一種兼具虛擬、及時(shí)兩大特點(diǎn)的教育模式，并且能夠使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感受，從而又有利于使學(xué)生快速接受其所教授的內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教育的興起和發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式要在這種新的教育形式的沖擊下不斷獲得發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，擺脫故步自封的觀念。同時(shí)也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷與互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

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王一方（1984-），女，漢族，河南鄭州，講師，碩士。研究方向：電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。