淺析高校資助工作在學(xué)生立德成才中的育人功能

曹暉（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州225300）

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淺析高校資助工作在學(xué)生立德成才中的育人功能

曹暉
（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州225300）

摘要：文章通過對(duì)高校資助育人現(xiàn)狀的研究，結(jié)合從事資助育人工作十多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在問題和突出問題進(jìn)行了梳理，分析了產(chǎn)生問題的根本原因，提出一些切實(shí)可行的解決方案，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)充分挖掘高校資助工作的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生立德成才的根本目的。

關(guān)鍵詞：高校；資助體系；誠信

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中曾明確指出要繼續(xù)把促進(jìn)公平作為國家基礎(chǔ)教育政策，保障公民依法享有平等受教育的機(jī)會(huì)，綱要中也提到不讓學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。十八大報(bào)告中也已經(jīng)指出，要提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助水平，鼓勵(lì)學(xué)生成人成才。2007年開始，國家就建立了一套資助體系，開始為困難學(xué)生提供幫助，機(jī)制的運(yùn)行很大程度上解決了困難學(xué)生的上學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家庭、學(xué)校與社會(huì)的和諧發(fā)展局面，但隨著時(shí)代的發(fā)展，也滋生出了一些問題。

1　現(xiàn)存問題及原因分析

1.1資助工作機(jī)制（者）存在的問題

（1）資助機(jī)制缺乏完備性。大學(xué)生資助工作是讓真正貧困的學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)，充分挖掘高校資助工作的育人功能，是高校學(xué)生資助工作的出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。一般情況下，按照現(xiàn)行條例，高校輔導(dǎo)員、班主任都是以《高校學(xué)生家庭調(diào)查表》為依據(jù)，有兩級(jí)政府或者民政部門的蓋章即可。通過實(shí)際走訪、深入學(xué)生中去了解，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)證明在實(shí)際操作中辦理難度不大，也可以說是比較簡(jiǎn)單，這雖然減少了貧困學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金的麻煩，但在一定程度上也讓一些家庭不太貧困的人享受著免費(fèi)的助學(xué)資源，而以一種收入的絕對(duì)值作為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)也欠缺公平性，因此在此基礎(chǔ)之上形成的評(píng)定體系和評(píng)定結(jié)果必然缺乏公平、公正的效力。輔導(dǎo)員受空間、時(shí)間、財(cái)力等因素制約，也無法對(duì)學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確判斷［1］。

（2）新生認(rèn)定時(shí)間過短。對(duì)于剛?cè)胄５男律?，從入校開始開展貧困生認(rèn)定工作，軍訓(xùn)結(jié)束就要進(jìn)行認(rèn)定上報(bào)，很難在短時(shí)間內(nèi)全面、細(xì)致地了解學(xué)生的全部，特別是家庭的真實(shí)情況。在此期間，學(xué)生之間、師生之間還沒有來得及深入接觸，僅僅憑一張認(rèn)定表和兩級(jí)政府蓋章認(rèn)定貧困生過于草率。

（3）資助工作缺少育人功能。我們看到的管理規(guī)定統(tǒng)統(tǒng)是針對(duì)資助育人的前半部分，所有的精力與工作都幾乎集中在前半段，這樣的工作局面造成了資助工作無后續(xù)管理跟進(jìn)。我們從制度上缺乏對(duì)資助對(duì)象的教育、引導(dǎo)、管理。長(zhǎng)期以往，某些資助對(duì)象成為了學(xué)生心目中的一些不勞而獲的代表，從而影響了學(xué)生對(duì)國家資助工作的評(píng)價(jià)。

1.2接受資助學(xué)生存在的問題

（1）受資助學(xué)生的感恩意識(shí)淡薄?，F(xiàn)行的資助工作只與家庭貧困聯(lián)系，這種體制的運(yùn)行，使得很多學(xué)生沒有廉恥之心，自私自利的心態(tài)膨脹，為了獲得助學(xué)金不擇手段、弄虛作假，甚至行賄老師與同學(xué)。很多學(xué)生在獲得高額的助學(xué)金后，不思回報(bào)，認(rèn)為理所當(dāng)然，毫無感恩之情。更有部分學(xué)生因沒有得到持續(xù)資助，或者資助中斷后，出現(xiàn)極端行為，與老師、同學(xué)發(fā)生糾紛，甚至鋌而走險(xiǎn)，走上犯罪的不歸路［2］。這些可怕的現(xiàn)象或者結(jié)果，值得我們資助工作者反思，資助對(duì)象的自我教育與管理在哪里？

（2）部分受資助學(xué)生的好逸惡勞心態(tài)滋生。部分受資助學(xué)生在得到資助后，他們沒有視之為保障生活的“禮物”。在這份來自國家與學(xué)校的“禮物”資助下，他們沒有努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，而是覺得受之坦然，可以任其揮霍一段時(shí)間，而父母的錢一樣來之不拒，這部分學(xué)生的教育工作也是我們的一個(gè)重點(diǎn)。

（3）受資助學(xué)生誠信缺失。在工作的十多年中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生貸款后不守信用，畢業(yè)后遲遲不還款，也不與銀行、學(xué)校和老師聯(lián)系，從而造成銀行損失，而銀行只能通過學(xué)校，由以前的班主任開展此項(xiàng)工作，但是由于學(xué)生信息的變動(dòng)，聯(lián)系起來非常困難?？v觀國外先進(jìn)的做法，國家對(duì)每個(gè)人都建立完備的信用體系，如果在某一方面無故造成信用缺失，之后幾年的貸款業(yè)務(wù)都會(huì)受到嚴(yán)格審查，基本需要十幾年后才能消除，影響巨大。

2　優(yōu)化措施與解決方案

2.1探索公平、簡(jiǎn)易、精確的認(rèn)定管理程序

世界上先進(jìn)國家高校資助工作第一要求就是公平，而公平、簡(jiǎn)易、精確是追求的整體目標(biāo)，在這一整體目標(biāo)中，簡(jiǎn)易跟精確是一對(duì)矛盾體，只能找到其平衡點(diǎn)。根據(jù)中國國情，就要求我們借鑒先進(jìn)國家的操作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作辦法，追求高效、合理、易操作，提升認(rèn)定工作的科學(xué)性、客觀性與準(zhǔn)確性［3］。根據(jù)這個(gè)準(zhǔn)則，我們可以在此基礎(chǔ)之上開展一系列的基礎(chǔ)性工作：

（1）加長(zhǎng)認(rèn)定周期，注重審查過程。加長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)定周期，由主管資助的輔導(dǎo)員牽頭開展具體、細(xì)致的認(rèn)定工作，通過板塊宣傳、班會(huì)等多種形式，讓學(xué)生都能了解認(rèn)定的程序與內(nèi)容，提升全體學(xué)生對(duì)資助認(rèn)定內(nèi)容和流程的了解與認(rèn)知，強(qiáng)化他們相互監(jiān)督的意識(shí)。在這種情況下，我們認(rèn)為9月份是個(gè)很重要的時(shí)間段，班主任、輔導(dǎo)員老師要全面了解學(xué)生的家庭情況，需要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生本人宿舍同學(xué)多聊天了解、通過班干、電話家訪等多種途徑與形式了解學(xué)生的家庭情況，在此基礎(chǔ)之上，我們將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成理性的了解，最大程度地做出正確的判斷。

（2）加大定量認(rèn)定的比例，注重認(rèn)定的質(zhì)量。以往認(rèn)定工作中，我們正常以我們能見到的學(xué)生生活狀態(tài)來判斷學(xué)生家庭的收入水平，這樣的方式具有很強(qiáng)的主觀意識(shí)，容易出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生在教師面前的表現(xiàn)很大程度上也有一定的迷惑性。查閱國外的先進(jìn)做法，走出校園多學(xué)習(xí)其他高校良好的做法，通過走出去，才能引進(jìn)來?？赏ㄟ^展開學(xué)生研討會(huì)，了解學(xué)生的訴求，多渠道地了解認(rèn)定的影響因素與重要程度，使得認(rèn)定工作全面化，以指標(biāo)的形式來確定認(rèn)定的依據(jù)，通過不斷地摸索，小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整工作進(jìn)行中的思路，構(gòu)建一個(gè)比較簡(jiǎn)單易行的家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定的模型，以期不斷改進(jìn)資助工作的科學(xué)性和管理水平，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中提升、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（3）將勤工助學(xué)或志愿者活動(dòng)作為硬性條件納入資助學(xué)生管理工作。改變資助工作“無償資助”的傳統(tǒng)模式，通過資助工作引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)中去，將勤工助學(xué)或志愿者活動(dòng)作為硬性條件納入資助學(xué)生管理這將是一個(gè)突破口，不但扭轉(zhuǎn)了學(xué)生一直以來認(rèn)為的“無償資助”思想，也可以改變?cè)械膽卸枨榫w，通過參與勤工助學(xué)，或者志愿者服務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)化資助工作的“育人”功能，擴(kuò)展資助工作功能，不但幫助學(xué)生完成正常的學(xué)習(xí)，可以正常的生活，同時(shí)提升他們的生存、交際能力，改造他們的世界觀與價(jià)值觀，這才是我們教育的本質(zhì)。同時(shí)還可以將一部分濫竽充數(shù)的人剝離出來，讓他們知道并不是一味的叫苦叫貧就能使得助學(xué)金唾手可得，讓他們畏難而退，從而讓真正困難的學(xué)生得到幫助、得到實(shí)惠［4］。

2.2創(chuàng)立困難學(xué)生信息庫，構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)的長(zhǎng)效工作機(jī)制

如何選擇貧困學(xué)生進(jìn)行幫助，這需要進(jìn)行理性分析，我們可建立學(xué)生信息庫，信息庫中除包含學(xué)生家庭成員組成、職業(yè)、收入、貧困情況等要素外，還應(yīng)涵括學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)等情況，以學(xué)期為周期進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新管理。資助工作中側(cè)重解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問題，但一定要樹立起認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真生活、認(rèn)真工作的良好導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生成人成才，將資助與鼓勵(lì)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)必須當(dāng)做重要因素來考慮和權(quán)衡。

2.3加強(qiáng)誠信教育，增強(qiáng)其育人功能

在實(shí)際資助工作中，要注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育，利用國家的助學(xué)金、助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金等有利杠桿，做好學(xué)生的誠信教育和感恩教育，對(duì)他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)、精神層面上進(jìn)行提升和增強(qiáng)。充分發(fā)揮資助工作的育人功能，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者服務(wù)工作、公益活動(dòng)。在育人功能方面不斷地創(chuàng)新工作思維，不要僅僅局限于現(xiàn)在的局面，更不能局限于應(yīng)付了事。國外的誠信教育是從幼兒和小學(xué)開始，而我國中小學(xué)重視的是文化學(xué)習(xí)，我們更要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中可能唯一的誠信教育機(jī)會(huì)，開展此項(xiàng)工作。要建立誠信教育的系統(tǒng)格局，需要利用多種多樣的教育方式，需要學(xué)校、家庭、學(xué)生本人諸方面一起配合。誠信教育要同時(shí)輔之以誠信管理，在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，單單依靠教育并不能取得理想的效果，必須建立相應(yīng)的誠信制度，形成長(zhǎng)期可行的局面。

2.4關(guān)注資助工作中的心理教育、滲透教育

運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過多種途徑和方法，介入大學(xué)生資助工作中去。我們需要特別注意、關(guān)心這些孩子，多與他們進(jìn)行溝通、交談，消除他們心理上的焦慮，更多地鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，樹立切實(shí)可行的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加豐富多彩的校園活動(dòng)，追逐遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并付之持續(xù)的努力。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)出學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高他們的心理機(jī)能，充分發(fā)揮心理潛能，從而提高他們的整體素質(zhì)和促進(jìn)個(gè)性和諧全面發(fā)展。我們這個(gè)方面的工作，重點(diǎn)、難點(diǎn)是必須從實(shí)效出發(fā)，構(gòu)想、組織一些適合于他們的心理活動(dòng)，在一種放松的環(huán)境下，通過活動(dòng)滲透到他們心靈中去，潛移默化地影響、改造。

2.5創(chuàng)造性地開展高校資助工作

進(jìn)一步拓寬資助工作的范疇，轉(zhuǎn)變工作理念，不但要從經(jīng)濟(jì)和生活上對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行幫助，更要從知識(shí)和精神層面上對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛，幫助構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，多提供貧困生培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)就業(yè)，使其在高校中良好的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)［5］。

高校資助工作千頭萬緒，不但工作量大、責(zé)任重大，關(guān)系到是否能夠讓每一位貧困生都享受到國家給予的資助政策，更肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生成人成才的重任。我們這些資助工作輔導(dǎo)員，必須在工作中不斷地踐行“以人為本”的工作理念，熱愛我們的學(xué)生、熱愛我們的工作，不斷改進(jìn)我們的工作思路和方法，以一顆“愛生之心”去投入到學(xué)生資助事業(yè)中去，才能真正地將資助育人工作做好。

參考文獻(xiàn)：

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［4］張建奇.1983年以來我國大學(xué)生資助的演變［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2003（1）：69-72.

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（責(zé)任編輯楊荔晴）

Analyses the Support Work in the Student Khalid Educating Function of Success

CAO Hui
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract：Through financial assistance to the university research，combined to be engaged in educational work 10 years of experience，to the existing problems carried out and analyze the causes，put forward some solutions，and strive to fully excavate the educational function of University，guide the students' morality and success.

Key words：college；financial aid system；sincerity

中圖分類號(hào)：G467.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1671-0142（2016）01-0010-03

作者簡(jiǎn)介：曹暉（1982-），男，江蘇泰州人，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治工作.