學(xué)校創(chuàng)新教育與創(chuàng)新素質(zhì)的研究

于文祥

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津　300350)

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學(xué)校創(chuàng)新教育與創(chuàng)新素質(zhì)的研究

于文祥

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津300350)

摘要：新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，必然需要有更多的與之相適應(yīng)的人才?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，更要求新時(shí)代的人才應(yīng)具備靈活的思維方式和持續(xù)的創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)這樣的人才，在新環(huán)境下學(xué)校就應(yīng)該形成一套全新的教育體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新素質(zhì)；教學(xué)方法改革

現(xiàn)階段，一個(gè)以知識(shí)產(chǎn)業(yè)為主體的知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在形成完善，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)造性人才資源為依托的經(jīng)濟(jì)，它對(duì)人才的要求是：有比較寬厚的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造才能；有善于抓住機(jī)遇，跟蹤、占領(lǐng)科技發(fā)展前沿的能力；有迅速適應(yīng)變化的思維方式和創(chuàng)新精神；有預(yù)測(cè)重大發(fā)展趨勢(shì)及其影響的能力。我國(guó)科學(xué)界的有識(shí)之士指出：“通過學(xué)習(xí)別國(guó)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)而趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的難度將加大，‘后發(fā)優(yōu)勢(shì)’的作用將減弱，一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家不僅將失去國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇。”知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，使我國(guó)的教育事業(yè)面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著改革發(fā)展的難得機(jī)遇。

創(chuàng)新素質(zhì)是一種綜合性的素質(zhì)，是知、情、意的統(tǒng)一體，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性等幾個(gè)方面，涉及到思想道德因素、智能因素、技能技巧因素、心理品質(zhì)因素等多方面，就培養(yǎng)的過程看也應(yīng)有明顯的層次性，因此說創(chuàng)新素質(zhì)的結(jié)構(gòu)是多維的。在創(chuàng)新素質(zhì)的幾個(gè)方面中，又以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要。因?yàn)閯?chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的思想動(dòng)力，有了創(chuàng)新精神才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)遇，才能產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，在提到創(chuàng)新素質(zhì)時(shí)，人們往往首先提到創(chuàng)新精神。

把培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的革命，它涉及到教育觀念的深刻轉(zhuǎn)變，涉及到教育管理體制的變革，涉及到人才培養(yǎng)模式、課程計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試制度和學(xué)生評(píng)價(jià)方法等多方面的改革。又由于創(chuàng)新素質(zhì)的多維結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)又有待于教育、教學(xué)等多方的努力，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的密切配合。因此培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要形成一種與之相適應(yīng)的全方位的教育體系，也就是創(chuàng)新教育體系。

創(chuàng)新教育體系的形成與健全要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。一種優(yōu)秀素質(zhì)的培養(yǎng)是要依托于一種良好的教育環(huán)境的。于是，對(duì)于創(chuàng)新教育體系的研究我認(rèn)為是很重要的。我覺得應(yīng)從以下幾方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究。

一、形成有利于發(fā)展創(chuàng)新教育的環(huán)境

這里所說的環(huán)境一是指教師實(shí)施創(chuàng)新教育所需的工作環(huán)境，二是指學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)所需的課堂環(huán)境，也可稱之為課堂氛圍。

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要有一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，也可稱為教學(xué)氛圍。如果學(xué)生時(shí)時(shí)擔(dān)心自己在學(xué)習(xí)中的“標(biāo)新立異”會(huì)受到指責(zé)，如果教師以學(xué)生在思想上的絕對(duì)順從為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的個(gè)性就會(huì)受到壓抑，而個(gè)性的自由發(fā)展又絕對(duì)是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)重要條件。和成年人相比，青少年的情感更加脆弱，他們心靈深處的創(chuàng)造性火花也更需要得到我們的格外珍惜，因此，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍就是十分必要的。

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使是對(duì)教科書中的已有結(jié)論也可發(fā)表自己不同的見解。對(duì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)見更要給予熱情、充分的褒獎(jiǎng)。二是應(yīng)允許學(xué)生對(duì)教師說“不”，允許學(xué)生與教師平等的討論甚至是爭(zhēng)論問題，允許學(xué)生暫時(shí)保留自己與教師不同的看法。三是要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的自信心，應(yīng)使學(xué)生清醒地意識(shí)到自己創(chuàng)新潛質(zhì)的存在，意識(shí)到自己的創(chuàng)造性完全可以達(dá)到和超過教師，使學(xué)生對(duì)教師信任但不迷信。四是對(duì)學(xué)生的見解一般不簡(jiǎn)單地用“是”、“否”作出結(jié)論，對(duì)基本錯(cuò)誤的見解也要注意肯定其見解中的合理成分，對(duì)師生有爭(zhēng)議的見解更要注意延緩判斷。教師對(duì)問題下結(jié)論時(shí)注意避免簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，對(duì)一些帶有開放性結(jié)論的問題更是如此。五是不要用大量強(qiáng)制性的、簡(jiǎn)單重復(fù)性的作業(yè)占據(jù)學(xué)生的所有課下學(xué)習(xí)時(shí)間，留作業(yè)應(yīng)有一定的彈性、可選擇性，要給學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮留有足夠的時(shí)間。六是對(duì)學(xué)生要有寬容的態(tài)度，學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤的心理是影響其創(chuàng)造性發(fā)揮的最大障礙，所以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤教師應(yīng)持一種寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新的努力中出現(xiàn)的失誤更要給予鼓勵(lì)。

二、建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的教師隊(duì)伍

教師直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的工作，但對(duì)廣大教育工作者來說這項(xiàng)工作是比較陌生的，從目前的現(xiàn)狀看，不少教師的教育思想還不能完全適應(yīng)這一工作的需要。因此，建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的教師隊(duì)伍是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。創(chuàng)新教育要求教師具備以下條件：一是深刻理解創(chuàng)新教育的重大意義，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)上要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感、緊迫感。二是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面要樹立“人人可以為堯舜”的觀念。心理學(xué)的研究表明，幾乎所有的人都有創(chuàng)造的潛質(zhì)，教育工作者完全能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘、激發(fā)這種潛質(zhì)，并予以強(qiáng)化、提升，這種努力應(yīng)是面對(duì)每一個(gè)受教育者的。三是具有民主的教學(xué)觀念，教學(xué)民主是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的陽(yáng)光、雨露和土壤。教師具有民主的教育觀念，才能與學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，才能營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四是勇于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生樹立創(chuàng)新楷模。教師是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的最直接的模仿者和學(xué)習(xí)對(duì)象，教師的思想意識(shí)、教學(xué)風(fēng)格、思維方式對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。有統(tǒng)計(jì)表明，諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者的一半以上是由諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者和其他科學(xué)精英培養(yǎng)出來的，他們普遍認(rèn)為，導(dǎo)師們對(duì)他們的影響重要的不是傳授了多少知識(shí)，而是導(dǎo)師們創(chuàng)造性思考、探索式工作的示范作用。五是明確自己在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)方面擔(dān)負(fù)的具體任務(wù)，掌握中等教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、途徑。六是具有開放的人格空間和良好的寬廣的胸懷。教師應(yīng)樂觀自信，興趣廣泛，樂于接受新觀念、新事物，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，不怕挫折和失敗。七是有寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、開闊的知識(shí)視野，能自覺進(jìn)行知識(shí)更新，關(guān)注了解科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)和新成果。

建設(shè)適應(yīng)教育創(chuàng)新需要的教師隊(duì)伍，首要的工作是實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，但實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變將要經(jīng)歷一個(gè)十分艱難的過程，要克服重重阻力。第一，教育工作者們無論是在學(xué)生時(shí)代還是在走上工作崗位之后所接受的教育中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一直是較薄弱的一環(huán)，也就是說，在創(chuàng)新素質(zhì)方面我們教師也是“先天不足”的。第二，一些教育工作者現(xiàn)在還缺乏真正的反思的勇氣和理智。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出：“教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性”。這個(gè)問題在我國(guó)教育工作者的教育思想和實(shí)踐中又顯得比較突出。目前我國(guó)的教育傳統(tǒng)中存在的重收斂思維輕發(fā)散思維、重統(tǒng)一規(guī)范輕個(gè)性發(fā)展、重知識(shí)傳授輕知識(shí)創(chuàng)新等弊端還比較嚴(yán)重，不解決這些問題，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就無從談起，中華民族將為此付出無法承受的巨大代價(jià)。

另外，我們對(duì)現(xiàn)行學(xué)校教育體制整體性的局限性的研究和批判可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)行的學(xué)校教育是伴隨著現(xiàn)代化大生產(chǎn)出現(xiàn)的，它講究辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，重視傳授知識(shí)的效率，重視規(guī)范和統(tǒng)一的要求，課程計(jì)劃整齊劃一，這在很長(zhǎng)一段時(shí)期里適應(yīng)了工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，現(xiàn)行學(xué)校教育忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、忽視學(xué)生情感、智力開發(fā)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式單一等弊端日益顯露出來，因此，我們要以鄧小平同志三個(gè)面向的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想為理論武器，從整體上對(duì)現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行重新審視。

三、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體性的改革

應(yīng)該說，目前的課堂教學(xué)經(jīng)過多年來的努力，在知識(shí)的傳授、一般智能的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練等方面的功能已日臻成熟，但在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)這個(gè)新任務(wù)面前，目前的課堂教學(xué)則顯得有些束手無策。用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)這個(gè)“老瓶”來裝創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)這瓶“新酒”的努力是徒勞的，為適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要，必須對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)的內(nèi)容、手段進(jìn)行大膽、深刻的改革。

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中，“液壓元件”是比較關(guān)鍵的一章，在教學(xué)中起承上啟下的作用，其中要將三十多個(gè)液壓元件的結(jié)構(gòu)和圖形符號(hào)，課時(shí)為6至8個(gè)學(xué)時(shí)。要在這樣短的時(shí)間內(nèi)講述這一章內(nèi)容并使學(xué)生掌握，困難相當(dāng)大：一是學(xué)生識(shí)圖能力差。二是從剛性原件到液壓元件，思考問題的方式方法和分析問題的角度發(fā)生變化。針對(duì)這些情況，我試圖改變教學(xué)方法，以期通過教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握這一章內(nèi)容。于是，我選擇了兩個(gè)進(jìn)度一致，學(xué)生人數(shù)相差不多、基礎(chǔ)知識(shí)水平相近的班級(jí)，分別采用傳統(tǒng)教法和改進(jìn)教法進(jìn)行了試驗(yàn)。

1班(傳統(tǒng)教法)：識(shí)圖——結(jié)構(gòu)——工作原理——圖形符號(hào)——記憶圖形符號(hào)。

2班(改進(jìn)教法)：圖形符號(hào)——記憶圖形符號(hào)——工作原理——識(shí)圖——結(jié)構(gòu)(印證圖形符號(hào))。

通過教學(xué)實(shí)踐，我觀察到：采用傳統(tǒng)教法的1班在接受了一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的機(jī)械視圖所表現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)圖形后，再記憶圖形符號(hào)，則圖形符號(hào)在其記憶中的烙印并不深刻，教學(xué)目的沒有達(dá)到。對(duì)復(fù)雜圖形的理解障礙，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)接受新知識(shí)的畏懼心理，阻礙了學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)取心，對(duì)新知識(shí)的掌握程度不高，而且這種講法不符合由易到難的認(rèn)知過程。

2班因?yàn)槭孪扔幸庾R(shí)地強(qiáng)化了對(duì)圖形符號(hào)的記憶，用圖形符號(hào)解釋液壓元件的工作原理，并通過識(shí)圖講解液壓元件的結(jié)構(gòu)，驗(yàn)證圖形符號(hào)，使學(xué)生對(duì)液壓元件的圖形符號(hào)記憶非常清晰，符號(hào)名稱朗朗上口，而且對(duì)液壓元件結(jié)構(gòu)機(jī)械視圖的理解又加深了對(duì)圖形符號(hào)的記憶和掌握，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果較好。這種講法也符合由易到難的認(rèn)知過程。

事實(shí)證明，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體性的改革，采用新的教學(xué)方法，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

四、形成激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的考試方法

現(xiàn)行的考試方法存在諸多弊端，這已是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的角度審視現(xiàn)行的考試方法時(shí)，更痛感其弊端之嚴(yán)重。現(xiàn)行考試的內(nèi)容比較片面，過于偏重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核而忽視對(duì)能力尤其是對(duì)自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的考核，在對(duì)知識(shí)的考核中又過于重視對(duì)知識(shí)的嚴(yán)密性、精確性、熟練性的考核；考試形式比較單一，沿襲多年一成不變的筆答式閉卷考試幾乎成了普遍性采用的“殺手锏”；考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過于刻板、劃一，過于重視最后的得數(shù)、結(jié)論。在現(xiàn)行的考試中教與學(xué)、命題者與答卷者之間的矛盾日益尖銳化，命題者的立足點(diǎn)往往是如何篩選學(xué)生、如何規(guī)范學(xué)生甚至是如何難倒學(xué)生、教訓(xùn)學(xué)生，常常在有意無意中傷害了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性。而在學(xué)生心目中，考試是令人生畏的，冷酷無情的又無可奈何的一部機(jī)器。在這部機(jī)器面前，學(xué)生只能“削足適履”，無條件的去適應(yīng)它，而個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮、創(chuàng)造性的發(fā)揮多成了“非分”之想。

眾所周知，考試是教與學(xué)的“指揮棒”，起著導(dǎo)向的作用。但十分令人遺憾的是，這個(gè)指揮棒有諸多“誤導(dǎo)”之嫌，更令人遺憾的是，考試方法的改革在整個(gè)教學(xué)改革中明顯的滯后，不少教育工作者把考試方法的改革視為不可觸及的高壓線?？荚嚪椒ǜ母锏臏笫遣簧賹W(xué)校教育改革舉步維艱的重要原因，考試方法的落后成了創(chuàng)新教育的一只攔路虎。

鑒于上述分析，筆者認(rèn)為落實(shí)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，考試方法的改革必須先行，既使是充分考慮循序漸進(jìn)的原則，以下改革方案在近期也是可行的。

一是一些考試可采用不計(jì)分?jǐn)?shù)的診斷性考試方式。這樣。可使教師和學(xué)生從分?jǐn)?shù)的重壓下得到相對(duì)的解放，更多的直接去考慮教與學(xué)的利弊得失，也有利于創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的環(huán)境。二是減少標(biāo)準(zhǔn)化題目的比重。標(biāo)準(zhǔn)化題目固然有其特有的功能和存在的必要，但目前標(biāo)準(zhǔn)化題目使用過多過濫則嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維的發(fā)揮，使學(xué)生的思維嚴(yán)格限制在一個(gè)狹小的范圍里，使學(xué)習(xí)走向刻板化、僵化。三是改變計(jì)分方式。使計(jì)分方式“粗化”，使分?jǐn)?shù)在教師和學(xué)生的心目中“淡化”，使師生在教育創(chuàng)新中獲得相對(duì)的心理安全感。四是改變?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大“過程分”的比重，對(duì)有創(chuàng)見和有創(chuàng)新成分的答案給予加分，而且加分的幅度是足夠大，以充分起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。五是改革命題方法，如：設(shè)計(jì)一題多解題目(必須做出多解才給滿分)考核學(xué)生的發(fā)散思維能力；設(shè)計(jì)“偏題”題目，使學(xué)生充分展示其創(chuàng)造性想象力和知識(shí)運(yùn)用能力；增設(shè)選作題目，使學(xué)生學(xué)習(xí)上的特長(zhǎng)得以更充分的發(fā)揮；涉及提供陳述性知識(shí)而考核程序性知識(shí)的題目或提供知識(shí)考核邏輯關(guān)系的題目，引導(dǎo)學(xué)生重視思維能力的提高。通過改革考試方式，可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文，劉守義等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

Research on the College Innovative Education and Innovative Quality

YU Wen-xiang

(TianjinInstituteofMechanicalandElectricalTechnology,Tianjin, 300350)

Abstract:The new economic environment definitely requires more personnel suitable with it. The rapid development of scientific technology requires the personnel of the new era to be equipped with flexible way of thinking and persistent innovative spirit. In order to cultivate those personnel, the colleges shall form a brand-new education system in the new environment.

Key words:college; innovative education; innovative quality; teaching method reform

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)02-0037-04

作者簡(jiǎn)介：于文祥(1959-)，男，天津市人，天津市機(jī)電工藝學(xué)院講師，大學(xué)本科，主要從事教育教學(xué)管理工作。

收稿日期：2015-06-09