微課在高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的運(yùn)用與實(shí)踐創(chuàng)新研究

陳苡（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

微課在高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的運(yùn)用與實(shí)踐創(chuàng)新研究

陳苡
（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

21世紀(jì)是一個科技飛速發(fā)展的時代，各種高科技應(yīng)運(yùn)而生，在現(xiàn)代的教學(xué)中，也會把一些高科技作為教學(xué)的輔助手段。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為高職院校中財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生必修的一門課，也需要用現(xiàn)代教學(xué)的高科技設(shè)施作為輔助工具。微課作為當(dāng)前最流行的一種教學(xué)方式，應(yīng)把它用于《西方經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)中，更好地為《西方經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

微課；高職院校；《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)

微課是指記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞重難點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)的全過程，主要以視頻為載體。微課的好處是學(xué)習(xí)時間比較短，而對于高職院校的學(xué)生來說，他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間只有三年，教師要想在課堂上系統(tǒng)完整地去講授，幾乎不可能完成，微課的出現(xiàn)解決了這一困境，滿足了學(xué)生立體式的學(xué)習(xí)要求。

一、微課本身具有的特點(diǎn)

1.教學(xué)時間和內(nèi)容相對比較少

微課的教學(xué)時間少，微課的時間一般在5-8分鐘，相對于傳統(tǒng)的課堂，時間縮短了三到四倍，學(xué)生更容易集中精神去學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上相對于傳統(tǒng)的課堂，微課課堂教學(xué)的問題更加集中，主題鮮明。

2.資源容量小

微課的視頻容量較小，加上一些輔助性的資料總?cè)萘吭趲资鬃笥?，可以讓學(xué)生方便地利用手機(jī)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.主題突出、內(nèi)容具體

微課視頻一般要求主題突出、指向明確，指向的是課本中的重難點(diǎn)，如果學(xué)生在課堂上沒有聽明白的話，可以在課外有針對性地學(xué)習(xí)。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的特點(diǎn)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》產(chǎn)生的背景是資本主義制度，研究資本主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律。

1.完整的方法論體系

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》從整體上來看，就是對經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個完整的概括，是對市場經(jīng)濟(jì)的全面分析，與其他學(xué)科相比，理論性更強(qiáng)。它培養(yǎng)的是學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論來對市場進(jìn)行分析的思想。

2.邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容大

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容十分復(fù)雜，包括“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，并且，它的邏輯性非常強(qiáng)，每部分的內(nèi)容都是相連的，教師在講授的過程中不能對每章的主要內(nèi)容進(jìn)行刪減。

3.引用大量的數(shù)學(xué)知識

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，要求思維邏輯強(qiáng)，有些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象需要利用數(shù)學(xué)知識，及數(shù)學(xué)的概念、方法和理論來進(jìn)行深入的分析研究。

4.教學(xué)的課時量跟不上計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容

由于高職院校在校的時間相對于普通高校在校的時間要短，這樣就增加了教學(xué)的難度，并不能在有限的時間內(nèi)把有關(guān)知識進(jìn)行完整系統(tǒng)的講解。

三、微課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的建設(shè)

高職院校的學(xué)生由于本身知識的欠缺，對理論性很強(qiáng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)起來有難度，對抽象概念的理解更是困難，盡管有圖的演示，還是很難去理解透徹。在這種情況的影響下，大部分學(xué)生就會放棄對它的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，加上課程本身的特點(diǎn)，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)很好地解決了這一難題。通過微課視頻的學(xué)習(xí)，加上課堂上老師的講解，學(xué)生理解起來更加容易。

四、微課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.能滿足學(xué)生隨時學(xué)習(xí)的需要

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，微課視頻教學(xué)能滿足高職院校的開放式教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間隨時來安排學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候更加易于理解。微課的教學(xué)方式主要是通過視頻進(jìn)行傳遞的，在對微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用了多種的輔助教學(xué)手段，比如利用文字、圖片、情境表演、動態(tài)視頻等多種方式。這些輔助工具的應(yīng)用豐富教學(xué)的內(nèi)容，更能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》從本身的教學(xué)看，理論性太強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式講授起來有一定的困難，而微課視頻教學(xué)運(yùn)用了多種教學(xué)手段，使一些理論性強(qiáng)的知識通過舉例分析變得更加容易懂，這樣就能提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，教師在微課教學(xué)中，在解釋邊際效用遞減規(guī)律時，可以用“剛來學(xué)校吃第一頓飯和吃第三頓飯的感覺的不同”來進(jìn)行舉例說明，或者也可以引用小品《吃面》來解釋說明邊際效用遞減。通過舉例來說明邊際效用遞減是指超過某一水平之后邊際投入的邊際產(chǎn)出下降，更加通俗易懂地去理解邊際效用遞減的原因是由于本身的心理作用和物品本身的多樣性造成的。

2.讓學(xué)生更容易接受

微課視頻設(shè)計(jì)最主要的表現(xiàn)方式是情景化，通過情景化的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者能夠身臨其境，用簡單的教學(xué)形式去體現(xiàn)復(fù)雜的理論知識。相對于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課自身特點(diǎn)，理論性太強(qiáng)，加上高職院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)的缺陷，學(xué)習(xí)起來就更加困難，一大部分學(xué)生由于課堂教學(xué)太枯燥，而不愿意去學(xué)習(xí)，微課視頻的情景化教學(xué)正好解決了這一困境。

微課視頻最核心的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的理論性太強(qiáng)，可能理論知識在課堂上教師都講解的很詳細(xì)了，但學(xué)生們不一定能接受和理解。針對這一現(xiàn)實(shí)情況，微課視頻在設(shè)計(jì)時注意講授的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，目的是提高學(xué)生解決生活中實(shí)際遇到的經(jīng)濟(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時積極去思考，在微課視頻中多提問題，并鼓勵學(xué)生積極地動腦筋。

微課情境化教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從學(xué)生被動學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的案例中真正理解一些理論性強(qiáng)的問題，最后把理論知識用于自己的實(shí)踐生活，真正做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論，去更好地學(xué)習(xí)和生活。在微課情景化教學(xué)中可以引用社會熱點(diǎn)問題，及一些真實(shí)的發(fā)生在大眾生活中的案例，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。比如在對“選擇與機(jī)會成本”的微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，用情景式教學(xué)。設(shè)計(jì)這樣的情景，A要選擇理財(cái)產(chǎn)品，現(xiàn)在有三種理財(cái)產(chǎn)品供他選擇。在對這三種理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行分析說明后，引導(dǎo)學(xué)生去思考選擇哪種理財(cái)產(chǎn)品是最好的，讓學(xué)生通過自己的思考，很容易地就理解了“選擇機(jī)會成本”的概念及產(chǎn)生資源配置的原理。

很多的成功教學(xué)案例，給教師的啟示是只有把理論知識與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地去進(jìn)行思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.更加方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

微課相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的時間不固定，加上微課的時間較短，更有利于學(xué)生利用自己課余的時間學(xué)習(xí)。隨著社會生活的不斷發(fā)展與變化，人們工作和學(xué)習(xí)的時間也在不斷地加快。高校院校的學(xué)生由于處于青少年時期，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在不斷地加大，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生必須快餐式地學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)，給這種快餐式的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的載體。微課設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時間符合人體發(fā)展的規(guī)律。認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人接受信息的容量是有限的，一般5到10分鐘是人接受信息最佳的時間，時間太短太長都不利于信息的接受和理解。學(xué)校心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的注意力的集中也在5到10分鐘左右。根據(jù)以上科學(xué)的研究表明，人接受信息最好的時間范圍是5到10分鐘。微課設(shè)計(jì)的時間就在10分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

由于微課視頻短小精悍，更加方便學(xué)生觀看，學(xué)生不僅可以利用電腦觀看，還可以利用手機(jī)觀看，不僅可以在學(xué)校觀看，還可以在家觀看，隨時隨地學(xué)習(xí)。

4.能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，個性化學(xué)習(xí)在教育中更加受到重視，不再是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，進(jìn)行籠統(tǒng)式的教學(xué)，而是提倡個性化的教學(xué)。早在春秋時期孔子就提出因材施教，教育經(jīng)過幾千年的發(fā)展，21世紀(jì)因材施教終于在教育上全面提出與實(shí)施。

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，微課的學(xué)習(xí)方式不再是固定的，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況合理地觀看微課視頻，遇到不理解的可以多看幾遍，還可以做筆記，自己掌控學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和現(xiàn)在教學(xué)提倡的個性化學(xué)習(xí)。

五、微課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中實(shí)踐的方式

1.課外自主學(xué)習(xí)

微課由于視頻的載體比較小，可以儲存和在線觀看，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要來選擇對微課學(xué)習(xí)的方式，由于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的理論知識太強(qiáng)，牽扯到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識較多，學(xué)生在課堂上并不是能夠完全地理解，這就需要學(xué)生利用課余的時間來學(xué)習(xí)。微課就是一個很好的選擇，學(xué)生可以通過微課視頻中的情景化教學(xué)，對具體的實(shí)際案例進(jìn)行理解和分析，更加強(qiáng)化理論知識，使學(xué)生在學(xué)好這門課上不至于太吃力。

2.課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

微課的最大好處是全面增加和加大了學(xué)生與教師的互動，促進(jìn)了教師與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，同時也促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在微課教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化，不再僅僅是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)者，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，這樣就會促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。根據(jù)課堂上對微課視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主提出問題，教師與學(xué)生進(jìn)行共同探討，對每個學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。在課堂上利用微課視頻教學(xué)，不僅可以促進(jìn)師生之間的互相交流，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課來說，微課視頻教學(xué)的意義重大。

3.課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)

微課視頻的時間短小，能夠引起學(xué)生注意力的專注，教師可以利用這一特點(diǎn)，把它作為新課的課前引導(dǎo)，提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中，課前觀看微課視頻可以使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識有個整體的了解，明白學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。與微課結(jié)合起來學(xué)習(xí)，用生活中的實(shí)際案例去分析，有利于高職院校對這門課的學(xué)習(xí)和理解，有利于學(xué)生去分析資本主義社會的市場經(jīng)濟(jì)。

［1］周一沁.高職院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式探討［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（7）:217-218，224.

［2］郭婭娟.高職院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化探析［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）:134-135.

［3］黃正軍，金盛.博弈視角下高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教與學(xué)體系的優(yōu)化［J］.職教論壇，2011（24）:54-56.

［4］韋忠娟.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課教學(xué)模式實(shí)踐與探索［J］.經(jīng)濟(jì)師，2015（9）:250-251.

G718.5

A

1673-0046（2016）

本論文為廣東職業(yè)教育信息化研究會職業(yè)教育“鳳凰微課”百門優(yōu)質(zhì)視頻課程《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目2015年度課題的階段性研究成果