大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導(dǎo)策略研究

馬光波，李靖平（營口理工學(xué)院，遼寧 營口　115014）

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導(dǎo)策略研究

馬光波，李靖平
（營口理工學(xué)院，遼寧 營口115014）

在世界經(jīng)濟(jì)體系中，中國是第二大經(jīng)濟(jì)體。目前，中國正面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。高校作為人才培養(yǎng)基地，就要從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育融入到大學(xué)生教育規(guī)劃當(dāng)中，以思想引導(dǎo)行動，讓大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿有效落實，以便在社會人才競爭環(huán)境中以自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)精神立于不敗之地。本論文針對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導(dǎo)策略展開研究。

大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；思想引導(dǎo)

中國要實現(xiàn)偉大的“中國夢”，就要關(guān)注高校大學(xué)生“就業(yè)夢”的實現(xiàn)。高校是支撐中國快速而穩(wěn)定發(fā)展的人才“蓄水池”。高校的大學(xué)生要學(xué)有所用，才能夠為中國的社會發(fā)展起到推動作用，而創(chuàng)業(yè)就業(yè)是目前需要直接面對并解決的實質(zhì)性問題。面對新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中所存在的問題，中國高校陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課，對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)起到了一定的作用，但是依然存在著缺乏時效性的問題。為促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，高校就要在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育中注重思想引導(dǎo)，以使大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有效落實。

一、新形勢下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

國家統(tǒng)計局發(fā)布有關(guān)2015年中國高校畢業(yè)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生大約為749萬人，比較2014年高校畢業(yè)生人數(shù)增長近21.5萬人。從當(dāng)年的人才需要環(huán)境來看，農(nóng)業(yè)、建筑、房地產(chǎn)業(yè)的人才需求量在大幅度縮減；制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對人才有了更高的質(zhì)量要求；金融業(yè)、服務(wù)業(yè)的新增人才力量有限。職業(yè)崗位的用工能力有限，就業(yè)人群增大，使得社會就業(yè)壓力增加。與此同時，還存在著用工短缺的現(xiàn)象，特別是社會上給大學(xué)生開辟了創(chuàng)業(yè)空間，而大學(xué)生依然持有傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率低下。

（二）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

高校教育雖然注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會人才需求不相符合，依然偏重于理論知識而導(dǎo)致學(xué)生知識應(yīng)用能力不足，主要表現(xiàn)為學(xué)歷高而就業(yè)率低的現(xiàn)象。造成這種就業(yè)現(xiàn)象的重要因素，就在于大學(xué)生的就業(yè)觀念沒有跟上社會人才需求轉(zhuǎn)變的形勢。對于部分大學(xué)生而言，將讀大學(xué)作為投資行為而期望畢業(yè)后能夠獲得回報，由此導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的結(jié)構(gòu)性矛盾。從企業(yè)的用工情況來看，企業(yè)的用工量雖然有所降低，但是一些技能型崗位的人才需求量持續(xù)增加。大學(xué)生由于缺乏實際操作經(jīng)驗而無法滿足企業(yè)人才質(zhì)量要求，因此出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難而企業(yè)很難招到符合崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才的現(xiàn)象。雖然一些機構(gòu)響應(yīng)國家號召啟動了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的策略，但是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)率依然很低，沒有實質(zhì)性地解決大學(xué)生就業(yè)問題。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)中國2015年高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年高校應(yīng)屆畢業(yè)生的平均創(chuàng)業(yè)率為2.94%，其中，本科高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為2.10%，專科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率和高等職業(yè)院校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率分別為2.95%和3.77%。專科和高等職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率要大大高于本科高校畢業(yè)生?，F(xiàn)行的大學(xué)生中，部分持有創(chuàng)業(yè)觀念，但是多期望能夠把握機會創(chuàng)業(yè)，而并不是就業(yè)失敗而被迫創(chuàng)業(yè)。中國出臺了農(nóng)業(yè)優(yōu)惠政策，大學(xué)生大量地涌入到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)空間，這就必然會使農(nóng)民工面臨就業(yè)壓力。此外，在參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，超過75%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動資金來源于家庭，而并非個人存款和融資。有限的資金價值創(chuàng)業(yè)能力不足，就必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗幾率很高。

（四）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系缺乏明晰度

在就業(yè)研究范疇中，創(chuàng)業(yè)屬于其中的一項重要內(nèi)容，對就業(yè)發(fā)揮著驅(qū)動作用。但是，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的作用并沒有發(fā)揮時效性，也沒有實現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)的作用。中國倡導(dǎo)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本在于促進(jìn)就業(yè)，且采用“縱向就業(yè)、橫向創(chuàng)業(yè)”的方式，以創(chuàng)業(yè)策略解決中國目前的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題。但是，要能夠真正意義地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的互動關(guān)系，才能夠有效地解決大學(xué)生就業(yè)問題，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

為了引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校響應(yīng)國家號召積極建立創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學(xué)生參與。國家為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，還從政策上給予各種優(yōu)惠，包括貸款、稅收、融資優(yōu)惠等等，此外，也會從財政中撥出部分款項以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而隨著大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的深化認(rèn)識，并越來越多地參與其中，財政負(fù)擔(dān)就越來越重，同時創(chuàng)業(yè)資金被挪用問題也較為嚴(yán)重，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策沒有獲得預(yù)期效果。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)對職業(yè)發(fā)展的重要影響

大學(xué)生即將畢業(yè)離校，就必然會面臨創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題。大學(xué)生需要持有正確的職業(yè)擇業(yè)觀，掌握正確的擇業(yè)方法，才能夠順利就業(yè)。為了使大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中解決所面對的問題，高校就需要對大學(xué)生開展職業(yè)思想引導(dǎo)，讓大學(xué)生的責(zé)任感增強，秉持著創(chuàng)新觀念投入到創(chuàng)業(yè)就業(yè)中，并提高自我職業(yè)實踐能力。目前大學(xué)生就業(yè)率低的主要原因就是自我定位不足，對職業(yè)沒有產(chǎn)生認(rèn)知，導(dǎo)致職業(yè)適應(yīng)能力不夠。從現(xiàn)行的社會人才需求形勢角度出發(fā)對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)，將職業(yè)思想引導(dǎo)融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，與專業(yè)課程內(nèi)容相融合，幫助大學(xué)生對職業(yè)深化了解，端正自己的職業(yè)思想和職業(yè)態(tài)度，并根據(jù)職業(yè)需要完善自己的專業(yè)知識和技術(shù)能力，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成功率。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作中所存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)沒有以職業(yè)發(fā)展作為目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)就是通過思想引導(dǎo)的方式促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。但是，并沒有給予職業(yè)發(fā)展足夠的重視，更不會深入思考，而是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)中注重服務(wù)的過程，沒有以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)展開職業(yè)教育。中國一些地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)象日趨明顯，如果在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)中缺乏現(xiàn)實性，大學(xué)生就不會對自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)知，必然導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不符合職業(yè)崗位的人才質(zhì)量要求。

（二）創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)缺乏多樣性

雖然目前中國多數(shù)高校為提升大學(xué)生就業(yè)率而開展了創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)工作，但是以畢業(yè)生為主要的引導(dǎo)對象，且創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)內(nèi)容多是以理論授課的形式為主。大學(xué)生對于職業(yè)崗位往往是通過授課內(nèi)容發(fā)揮想象力進(jìn)行判斷，并不會對自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位以實質(zhì)性地認(rèn)識。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)的實際操作中，職業(yè)思想引導(dǎo)內(nèi)容多不會考慮學(xué)生的專業(yè)，而是注重技術(shù)性指導(dǎo)，多為指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對應(yīng)聘，如何成功通過面試，步入崗位后如何給領(lǐng)導(dǎo)以良好的印象，使得大學(xué)生將更多地注重人際關(guān)系的處理，而沒有意識到專業(yè)技術(shù)的重要性。

（三）沒有將創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)與專業(yè)課程建立關(guān)聯(lián)

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)工作，多會注重大學(xué)生思想道德教育的培養(yǎng)。這種普適性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)，使得大學(xué)生沒有意識到就業(yè)是一種社會責(zé)任，需要通過不斷地完善自己的職業(yè)綜合素質(zhì)才能夠承擔(dān)這份責(zé)任，而是更多地考慮到如何成功步入職業(yè)崗位，使得大學(xué)生畢業(yè)離校后，即便應(yīng)聘成功，進(jìn)入到工作崗位也會無所適從。這其中的一個重要原因，就是高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)中沒有將引導(dǎo)內(nèi)容與專業(yè)課程建立關(guān)聯(lián)，使得大學(xué)生的就業(yè)觀念脫離了專業(yè)，大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)的有效策略

（一）注重大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)工作中，要注重大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)道德教育是基本要求。大學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)崗位中，良好的職業(yè)習(xí)慣對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展極為重要，也是基本要求。在大學(xué)生職業(yè)道德教育的過程中，還要強化大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力意識，讓大學(xué)生能夠正確面對個人在職業(yè)道路上的前途，認(rèn)識到專業(yè)技術(shù)能力是支撐職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，并對自己未來的職業(yè)充滿信心，懂得關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域中對人才專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)道德素質(zhì)要求的變化，不斷地充實自己的知識量，完善自己的職業(yè)綜合素質(zhì)，以提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成功幾率。

（二）創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)工作要形式多樣

在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)工作中，要以學(xué)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)容為核心而開展起來。改變原有的以高校畢業(yè)生為創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)對象的情況，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)貫穿于大學(xué)生接受高等教育的始終。學(xué)生初入高校，就要接受職業(yè)教育，這樣教育內(nèi)容和教育形式就要根據(jù)學(xué)生年級的不同、專業(yè)的不同選擇教育內(nèi)容和教育形式，使得大學(xué)生的專業(yè)教育與職業(yè)教育充分結(jié)合。就業(yè)政策是指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想的關(guān)鍵內(nèi)容，要摒棄單純的理論教育，通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)專題講座、職業(yè)崗位實地考察、組織大學(xué)生參與職業(yè)活動等等形式，讓大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始，就以職業(yè)崗位人才質(zhì)量要求為標(biāo)準(zhǔn)塑造自己、完善自己，以獲得更好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)效果。

（三）優(yōu)化職業(yè)發(fā)展環(huán)境以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)

部分大學(xué)生雖然對創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有強烈的愿望，但是往往存在執(zhí)行力不夠的現(xiàn)象。主要的原因在于高校職業(yè)發(fā)展環(huán)境還存在著不足，需要進(jìn)一步完善，以為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)性條件。將大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展落實到創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，并落實職業(yè)崗位實踐操作培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生對職業(yè)崗位各項工作的領(lǐng)悟力，才能夠提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。此外，還要在開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中，引導(dǎo)大學(xué)生將未來職業(yè)發(fā)展的視角擴(kuò)寬，以使大學(xué)生多方面培養(yǎng)自己，讓自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)范圍更為寬泛，同時還會充分地解讀國家就業(yè)政策，以在職業(yè)道路上選擇正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向。

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A

1673-0046（2016）3-0038-02

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題:基于就業(yè)能力提升的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)（編號:JG15EB157）階段性研究成果